“544+N+2”機制，助推青年體育教師專業成長

王艷 蔣采夏 李江

推動青年體育教師專業成長，培養高素質教師隊伍，是提高學校體育教學質量的重要舉措。實現教師專業發展，不僅需要教師全身心地投入，還需要各級教育行政部門和學校系統規劃、正確引導，緊緊圍繞師德師風建設、教師專業成長、教師職業認知等方面進行全面培養，從而解決青年教師成長過程中面臨的教學理念狹隘、教學方法單一、教學評價滯后、科研能力不足、職業認同感低下、專業認同感缺失等方面的阻礙。重慶市渝北區建立了“544+N+2”機制，助推區域內青年體育教師專業成長，幫助青年教師快速成長，其中，“5”即建立體育學科5級人才庫；“4”即搭建教師4級成長平臺；“4”即建立4級梯度教研平臺；“N”即實施多維培養方案；“2”即建立考核和評價方案。

一、頂層規劃：助推青年體育教師專業成長

（一）出臺教師成長規劃，助力青年體育教師進階式成長

為了幫助青年教師進階式成長，區教委出臺了兩個教師成長規劃。一是《中小學幼兒園青年教師成長規劃》，規劃中明確提出青年教師成長3年規劃、5年規劃和10年規劃，要求3個階段分別按照合格教師、優秀教師、骨干教師的標準培養。學校根據教師發展現狀，結合學科特色，制訂本校青年教師培養計劃。二是《中小學幼兒園教師干部培訓“十四五”規劃》，規劃中提出了“合格教師—骨干教師—學科名師—學科帶頭人—教育家型教師”的五級培養規劃，根據區級教師培養規劃建立了各學科5級人才庫，制訂了學科教師“專業培養方案”，針對各個層級的學科教師，針對性地組織培訓、培養與考核，為教師的進階成長提供支持。

（二）搭建“四級平臺”，促進青年體育教師專業成長

積極探索、實施專家引領模式，啟發、激勵和陪伴青年體育教師成長，激發教師專業發展的內驅力，為教師搭建四級成長平臺，即“校級師徒結對—區級骨干、名師指導—市級名師工作室引領—課程創新基地、教研基地培養”。具體如下：一是開展校內師徒結對。青年教師向有資歷的教師學習為人處世、課堂管理、師生溝通等方面的工作實踐經驗，快速發展青年體育教師學科教學素養，向成熟型教師方向轉變。二是區級骨干、名師指導。在新教師入職培訓時，把區級骨干、名師作為新教師的專業指導教師，對其進行一對一的幫扶，指導其專業成長；在區級教研活動中，以區級骨干、名師為核心，分成若干個教研小組，由骨干、名師引領青年體育教師進行教學研討活動。三是名師工作室引領。鼓勵青年體育教師加入市、區級名師工作室，強化青年體育教師理論知識，提升其寫作能力和科研能力，向教學科研型骨干教師方向發展。四是課程創新基地、教研基地對青年教師的培養。充分利用渝北區南華中學普通高中課程創新基地校（武術）、重慶市第八中學普通高中課程創新基地（排球）、教育部課程教材研究所高中體育與健康學科重慶教研基地三大基地，組織渝北區青年體育教師參與到高中課程創新基地及教研基地的活動中，在全國知名專家、全國優秀體育教師的示范帶領下，從課題研究、課余訓練、課堂教學改革等多領域全方面地學習提升。

（三）建立4級梯度教研平臺，打造青年體育教師發展通道

加強學習共同體建設，以區級政策為引領，建立4級梯度教研平臺，即“校本教研—片區聯合教研—區級教研—區級聯合教研”。以校本教研和區域教研為抓手，使青年教師在校本教研中形成個人的風格與特色，區域內合作共生，地域劃分片區內的學校進行聯合教研，其中，對于集團化辦學的名校，確認管理校與合作幫扶校，集團內抱團發展；在區級平臺上打造教師專業化特色發展通道，開展主題式教研，打造主題教研團隊。如，根據項目特色以及體育教師的特長和愛好，開展“體育學科小課題研究教研”“渝北體育名教練經驗分享交流研討”“體育優質課評課小能手教研”“體育優質課評課磨課小能手”等教研活動，并組成相應教研團隊，為體育教師交流搭建平臺，使其在學習共同體中有效成長。

二、多維培養：助推青年體育教師全面發展

（一）打造核心團隊：厚植青年體育教師教育情懷

打造體育教師核心團隊，2018年組建了渝北體育教師“赤子團隊”，核心成員10名，負責區級體育教科研及賽事活動。核心成員根據工作性質和自身特長，分別組建了名師團隊、教研團隊、競賽團隊、賽課團隊、科研團隊等。其中，競賽團隊，以學校體育教練為主，主抓學校體育競技訓練，圍繞學生身心發展規律、項目特點，圍繞學生訓練計劃、訓練方法進行研究；科研團隊，針對具有研究意識、勤于思考、善于寫作的教師，通過課題、論文進行學科深入研討學習。通過這些團隊的組建，讓青年體育教師在自己擅長的領域，在相應的活動中找到價值感和精神歸屬感。

（二）樹立先進典范：規劃成長方向

在青年教師培養中，著力打造先進典范。在區級培訓、體育教研等活動中，讓“全國十佳青年體育教師”渝北區漢渝路小學的范長春和華鎣中學的徐小麗、“重慶市勞動模范”南華中學的李黎、“市級學科名師”渝北區教師進修學院的王艷等先進典范、名師、青年骨干教師作個人成長歷程匯報、開展專題講座等，讓新教師了解先進教師、名師成長的路徑，引導青年體育教師客觀、全面地剖析自我，明確職業起點，尋找成長著力點，從中探尋契合教師自身發展的路徑，做好成長規劃，實現體育教師自身價值。

（三）扎實培養措施：實現自我價值和職業成長

渝北區著力推進新教師培訓、青年教師專業技能培訓、課程標準培訓、教科研培訓等，全面提升青年教師核心素養和教育教學能力。在青年教師培養方面，做好青年教師培養整體規劃，教研與培訓相結合，理論與實踐相結合。新教師入職提交“3年規劃—5年規劃—10年規劃”，首先以3年規劃為第1個培養期，在3年內的第1個成長期內，完成“三段兩反思”磨課后的合格課2次、展示課1次、示范課1次；在5年內的第2個成長期內，完成參加片區基本功大賽1次、優質課大賽1次、參加課題1次、參加教學課程改革活動2次以上、參與區級骨干教師培訓1次；在10年內的第3個成長期內，完成參加區級基本功大賽1次、優質課大賽1次、主研課題1次及以上、教學課改活動2次以上。

1.“研”“訓”融合，提升新教師體育教學能力

新教師崗職培訓中，以培育青年體育教師“核心素養”為指向，基于課堂，狠抓新教師教學基本功、教育教學能力和管理能力。一是開展新教師崗前培訓，通過“學習—研磨—思考”，解決體育教學內容問題；二是舉行教學案例學習研討會，通過“看課—模仿—實踐”，解決體育學法教法問題；三是“暑期全員培訓”，通過“問題—驅動—反饋”，解決提升教師教學研究能力問題；四是全區課程標準系列培訓交流會，通過“問效—補償—落實”，解決體育教學質量問題。在全區培訓中實行年齡段分班制、專業特色分小組制、評課議課觀測模塊分組制等開展學習充電，讓青年教師在培訓中“交流—觀察—分析—提升”，借助培訓和學習平臺提升體育教學研究能力，實現精準體育教學、減負增效。

2.“研”“訓”“賽”融合，提升青年骨干教師教育教學綜合能力

在青年骨干教師培養方面，科學、系統地把教研、培訓和比賽有機整合，促進青年骨干教師全面成長。每3年組織1次青年骨干教師能力提升培訓，不定期開展青年骨干教師專業能力培訓，聚焦區級青年骨干教師專業發展的核心素養和關鍵能力，重點圍繞職業信念與教育情懷、教學創新與學生發展、信息素養與技術應用、教學反思與教學研究等4個維度設置培訓課程。教研方面，每學期開展1～2次青年體育教師專業成長專題教研，如，青年教師優質課展示活動、青年教師基本技能展示活動、青年教師微課制作交流與分享等，旨在提升教師的專業素養和教育教學能力（圖1）。

根據培訓、教研主題活動內容，定期開展各級各種比賽，如2年1次的校級、片區級、區級優質課大賽，2年1次的區級青年教師技能大賽、說課比賽、微課比賽等，每學期一項比賽輪流開展，青年體育教師在各種比賽中全面提升專業能力、教學水平和課堂把控能力。體育教學與賽課評比相融合，從教材分析與整合、學情分析、教學設計與實施、課程標準分析、師生互動與交流等入手，精心設計教學活動與教學情境，精心打磨課堂，讓每堂課都呈現出賽課的水平，達到“以賽促教”的目標。

三、制度保障：提升青年體育教師職業認同感

（一）加大考核力度，激發青年體育教師內驅力

以考核機制激勵教師專業發展“內驅力”，創造良好的工作氛圍，提升青年體育教師的事業成就感和職業幸福感。一是在學校年度考核工作中，把區市級培訓、校本培訓納入學校的年度考核；二是把學校學科名師隊伍的占比率納入學校年度考核；三是把教師繼續教育學分作為教師個人年度考核和評職評級的必備條件；四是區市級骨干、名師、學科帶頭人在評職評優中均占一定比分。此外，區教育委員會設置教育獎勵基金，對于參加市級賽課、市級骨干、名師及市級政府榮譽的教師給予獎金激勵。

（二）運用評價機制，提升專業認同能力

評價機制是促進教師專業發展和提升專業認同的驅動力量。“以評促教”，將體育教學與考核評價相結合，采用過程性評價和結果性評價相結合、教師自我評價與他人評價相結合的方式。即通過評價機制促進體育教師的專業成長，使教師專業成長路上有標可達。渝北區對青年體育教師的師德師風、教學成績、個人專業能力、教學設計能力、教學科研能力、教學實踐能力等均有完善的評價機制，并把對青年教師的成長納入學校年度考核內容，作為評估學校青年教師發展的重要指標。

新時代賦予青年體育教師更多的責任與擔當，青年體育教師需要不斷提升專業素養與師德素養，快速成長。青年體育教師要堅定理想信念，厚植教育情懷，爭做習近平總書記提出的“四有”好老師和“四個引路人”。