自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

程光新

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法通常將學(xué)生視作被動(dòng)的接受者，往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)高考，許多語文教師采用了模式化的訓(xùn)練方法，將學(xué)生局限在特定的題材和寫作模式中，以期通過大量的寫作練習(xí)提高學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重語言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)字詞句和篇章結(jié)構(gòu)的分析，卻忽略了學(xué)生語言思維的培養(yǎng)。雖然學(xué)生積累了大量的辭藻，但難以靈活運(yùn)用到寫作中。因此，高中寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，必須在高中寫作教學(xué)中探究和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)自主寫作興趣

在提高學(xué)生寫作水平的過程中，可以采用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，其中之一就是創(chuàng)設(shè)寫作情境，以激發(fā)學(xué)生的自主寫作興趣。這一方法的核心在于將寫作與學(xué)生日常熟悉的生活情境相結(jié)合，喚起他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生作文更貼近實(shí)際生活。語文教師扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種生活體驗(yàn)活動(dòng)。通過主動(dòng)參與和用心觀察，學(xué)生能夠更深刻地感受到豐富多彩的生活。這些親身體驗(yàn)將不僅有助于學(xué)生寫作技能的鍛煉，還為他們的寫作提供了寶貴的素材。例如，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親身感受到社會(huì)中不同人群的需求和存在的問題，然后請(qǐng)學(xué)生記錄下這些經(jīng)歷，包括他們的感受、思考以及對(duì)于問題的解決方案。這種親身經(jīng)歷不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感和思考，還能為他們的寫作提供豐富的素材，使他們的作文更具深度和現(xiàn)實(shí)意義。通過創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，能激發(fā)學(xué)生的自主寫作興趣，使他們的寫作變得更加自主和富有創(chuàng)造力。這有助于學(xué)生在寫作中真正表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，從而提高他們的寫作水平和表達(dá)能力。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，豐富寫作素材與方法的積累

在高中寫作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分是通過結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生豐富寫作素材與方法的積累。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，不僅提高他們的語言表達(dá)能力，還為寫作積累豐富的素材和方法。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇適合自己水平和興趣的閱讀材料。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，使他們更愿意主動(dòng)去閱讀各種文學(xué)作品、報(bào)刊以及其他文本。通過廣泛閱讀，學(xué)生能接觸到不同領(lǐng)域和題材的文本，從而擴(kuò)展知識(shí)面，提高素材儲(chǔ)備。閱讀與寫作是相輔相成的過程。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)到不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。他們可以分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及作者的表達(dá)技巧，從中汲取靈感并將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)小說家如何刻畫角色的性格，或者記者如何以客觀的方式報(bào)道事件，這些都是可以運(yùn)用到不同類型寫作中的技巧。同時(shí)，教師的角色非常關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀材料，理解文本的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中。這種有針對(duì)性的指導(dǎo)有助于學(xué)生更好地理解寫作的要領(lǐng)，提高寫作水平。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫作能力

在高中寫作教學(xué)中，組織實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這些實(shí)踐活動(dòng)包括制作展覽小報(bào)、參與語文鑒賞及參與社會(huì)實(shí)踐等，都有助于學(xué)生全面提高寫作技巧和寫作素材的積累。首先，教師可以組織學(xué)生制作展覽小報(bào)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以選擇他們感興趣的主題，積極收集相關(guān)信息進(jìn)行深入的研究，并最終撰寫詳實(shí)的報(bào)道。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作技巧，還提高了他們的信息獲取和整理能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何查找可靠的信息源，如何組織和呈現(xiàn)這些信息，以及如何在文章中清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些技能將對(duì)他們今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。其次，學(xué)生可以參與語文鑒賞活動(dòng)。通過分析和評(píng)價(jià)不同文體的文學(xué)作品，學(xué)生將更深入地理解文學(xué)的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。這有助于提高他們的文學(xué)鑒賞和寫作能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)解析詩歌、小說、戲劇等不同類型的文學(xué)作品，理解作者的意圖和表達(dá)方式，從中汲取靈感，并將這些領(lǐng)悟運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。這種文學(xué)鑒賞的實(shí)踐可以豐富學(xué)生的文學(xué)素材庫，同時(shí)拓寬他們的文學(xué)視野。最后，學(xué)生還可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪社會(huì)人士、參觀文化機(jī)構(gòu)等。通過親身經(jīng)歷，他們能夠積累更多的寫作素材，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到自己的寫作中。這使得他們的文章更加生動(dòng)、具體，充滿真情實(shí)感。社會(huì)實(shí)踐不僅讓學(xué)生更好地理解社會(huì)和人性，還培養(yǎng)了他們的觀察力和思考力，這對(duì)寫作能力的提高至關(guān)重要。

四、完善寫作評(píng)價(jià)，激勵(lì)自主寫作熱情

傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)往往只聚焦于文章的得失分?jǐn)?shù)，卻鮮有深刻的反饋和具體的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)、教師的反饋以及寫作日志等方式。這種全面的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生更好地認(rèn)知和解決寫作中的問題，提高他們的自我修正能力。首先，學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)是自主學(xué)習(xí)策略中的重要環(huán)節(jié)。通過相互閱讀和評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)他人文章中的亮點(diǎn)和不足，還能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，審視自己的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。同時(shí)，自評(píng)讓學(xué)生在寫作過程中更加自覺，他們需要反思自己的寫作選擇，明確自己的寫作目標(biāo)，這有助于提高他們的寫作意識(shí)和技巧。其次，教師的反饋也是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一部分。教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出文章中存在的問題，并提供改進(jìn)建議。這些反饋應(yīng)該具體、有針對(duì)性，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)自己的寫作，而不僅僅是給予得分。教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面進(jìn)行交流，更好地了解他們的寫作需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。寫作日志也是自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以在日志中記錄自己的寫作過程、困惑和突破，這有助于他們反思自己的成長(zhǎng)軌跡。通過不斷記錄和反思，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的寫作進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更有動(dòng)力地投入到自主寫作中。最后，為激發(fā)學(xué)生的自主寫作熱情，學(xué)校和教師可以組織一些與寫作相關(guān)的活動(dòng)，如作文朗誦會(huì)、寫作展覽等。在這些場(chǎng)合，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫作成果，分享心得體會(huì)，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這種正面的反饋和肯定有助于學(xué)生建立的寫作自信，更有動(dòng)力地追求寫作的卓越。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極探索并靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建以學(xué)生為中心的寫作課堂，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更廣闊的舞臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。