劉大志 趙志成

摘要：本文以國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，以地方高校LDXY為例，探討了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿及其影響因素。本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)400名大學(xué)生進(jìn)行了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)研，并運(yùn)用SPSS和AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。本文從家庭因素、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素和社會(huì)因素三個(gè)方面分析了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制，得出以下結(jié)論：家庭因素對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不具有顯著正向影響，可能與新時(shí)代的大學(xué)生思想獨(dú)立、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)有關(guān)；社會(huì)因素對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不具有顯著正向影響，可能與測(cè)試樣本所在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不理想、政府返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策有關(guān)；學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響，說明高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)扶助工作是有成效的；家庭因素通過影響學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素間接影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，說明家庭因素會(huì)影響學(xué)生的高校選擇，從而促進(jìn)高校將更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文的研究結(jié)果為政府和高校完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；大學(xué)生；返校創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告提出的重大國(guó)家戰(zhàn)略，是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的特征很大程度上表現(xiàn)在鄉(xiāng)村，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。大學(xué)生應(yīng)該積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，利用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，在廣袤的鄉(xiāng)村大地上創(chuàng)造財(cái)富和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿開展調(diào)查分析，一方面有助于地方政府進(jìn)一步完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；另一方面也可以為改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

本文以地方高校LDXY為例，在問卷星對(duì)400余名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并使用SPSS和AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了實(shí)證分析，圍繞家庭因素、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素和社會(huì)因素三大方面分析了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制。

（一）研究框架

構(gòu)建了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，具體研究框架見下圖。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下我校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究框架圖

（二）研究假設(shè)

根據(jù)模型提出如下假設(shè)：

H1：“家庭因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”具有顯著正向影響；

H2：“社會(huì)因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”具有顯著正向影響；

H3：“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響；

H4：“家庭因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響；

H5：“社會(huì)因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響。

二、實(shí)證分析

（一）樣本分布

研究樣本中，男生177人，女生223人，占總體樣本的44.25%和55.75%。學(xué)科專業(yè)分布，經(jīng)管類57人，占總體樣本的14.25%；理工類51人，占總體樣本的12.75%；醫(yī)學(xué)類47人，占總體樣本的11.75%；教育類48人，占總體樣本的12%；農(nóng)學(xué)類49人，占總體樣本的12.25%；藝術(shù)學(xué)類44人，占總體樣本的11%；文學(xué)類54人，占總體樣本的13.5%；其他50人，占總體樣本的12.5%。

（二）信度分析

信度反映的是測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性的指標(biāo)，測(cè)量的信度越高表示測(cè)量的結(jié)果越可信。信度檢驗(yàn)結(jié)果表明α系數(shù)為0.646，F(xiàn)值為95.611，顯著性0.000。家庭因素α系數(shù)為0.611，社會(huì)因素α系數(shù)為0.699，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素α系數(shù)為0.626，個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿α系數(shù)為0.617。各α系數(shù)基本都在0.6以上，說明問題項(xiàng)目之間具有良好的相關(guān)性，證明問卷設(shè)計(jì)較好，問卷的信度和效度均較高。

（三）探索性因子分析

1.KMO檢驗(yàn)和巴特利特檢驗(yàn)分析

首先進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和巴特利特檢驗(yàn)分析。KMO統(tǒng)計(jì)量用于檢驗(yàn)變量之間的相關(guān)性是否足夠小，是簡(jiǎn)單相關(guān)量與偏相關(guān)量的一個(gè)相對(duì)指數(shù)。KMO統(tǒng)計(jì)量取值在0～1之間，其值越大，因子分析的效果越好。Bartlett球度檢驗(yàn)用于檢查各變量間的相關(guān)程度是否滿足進(jìn)行因子分析的要求，其原假設(shè)為不滿足因子分析的要求，如果P值接近于0，就可以拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為樣本可以滿足因子分析的要求。檢驗(yàn)結(jié)果：家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校教育、個(gè)人意愿的KMO檢驗(yàn)結(jié)果分別是0.667、0.709、0.505、0554，均大于0.5接近于0.6，說明樣本比較充足，巴特利特球度檢驗(yàn)的P值均接近于0.0，因此可以拒絕原假設(shè)，認(rèn)為數(shù)據(jù)滿足因子分析的要求。

2.因子分析

因子分析法是把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量指標(biāo)提煉為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法，該方法的核心是對(duì)若干指標(biāo)進(jìn)行因子分析并提取公共因子，通常使用主成分分析法。

表1報(bào)告了因子分析的檢驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)后的因子方差解釋結(jié)果，按照特征值大于1的原則，提取公共因子。對(duì)于家庭因素指標(biāo)體系而言，提取了2個(gè)公共因子，這2個(gè)因子占總方差的累計(jì)百分比分別是49.937%和25065%，說明2個(gè)因子共同反映變量指標(biāo)體系近75002%的信息，因此可以反映家庭因素變量體系的總體特征。對(duì)于社會(huì)因素指標(biāo)體系而言，提取了1個(gè)公共因子，這1個(gè)因子占總方差的累計(jì)百分比是53.104%，說明這1個(gè)因子可共同反映變量指標(biāo)體系近53%的信息，因此能代表社會(huì)因素指標(biāo)體系。對(duì)于學(xué)校教育指標(biāo)體系而言，提取了2個(gè)公共因子，這2個(gè)因子占總方差的累計(jì)百分比分別是38652%和32.959%，說明2個(gè)因子共同反映變量指標(biāo)體系近71.611%的信息，因此可以反映學(xué)校教育變量體系的總體特征。對(duì)于個(gè)人意愿指標(biāo)體系而言，提取了2個(gè)公共因子，這2個(gè)因子占總方差的累計(jì)百分比分別是47.301%和29947%，說明2個(gè)因子共同反映變量指標(biāo)體系近77.248%的信息，因此可以反映個(gè)人意愿變量體系的總體特征。

（四）因子綜合得分

最后構(gòu)造綜合得分函數(shù)，具體方法是以每個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重乘以該因子得分，求和后即得到綜合得分。根據(jù)各因子占總方差的比例，以此為權(quán)重，分別乘以各因子得分，就可以得到制約因素與激勵(lì)因素的綜合得分，計(jì)算見下面公式（1）—（4）：

家庭因素綜合得分=0.49937fj1+0.25065fj2（1）

社會(huì)因素綜合得分=0.53104fj1（2）

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育綜合得分=0.38652fj1+0.32959fj2（3）

個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿綜合得分=0.47301fj1+0.29947fj2（4）

（五）多元線性回歸分析

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育綜合得分=α0+α1×家庭因素綜合得分+α2×社會(huì)因素綜合得分（1）

個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿綜合得分=α0+α1×家庭因素綜合得分+α2×社會(huì)因素綜合得分+α3×學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育綜合得分（2）

模型一分析結(jié)果顯示，“家庭因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”具有顯著正向影響；“社會(huì)因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”不具有顯著正向影響。

“家庭因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”具有顯著正向影響，說明家庭因素對(duì)我校的創(chuàng)業(yè)教育工作有一定的影響，即父母文化程度的高低、年收入的多少以及對(duì)孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度積極與否都會(huì)影響孩子的高校選擇，父母看法越積極越會(huì)讓孩子選擇一個(gè)更加重視創(chuàng)業(yè)教育的高校。

“社會(huì)因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”不具有顯著正向影響，說明社會(huì)因素對(duì)我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作影響不大，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不理想，地方政府政策、制度支持不到位，資金扶助力度小，因此社會(huì)因素對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響并不顯著。

模型二分析結(jié)果顯示，“家庭因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”不具有顯著正向影響；“社會(huì)因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響；“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響。

“家庭因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”不具有顯著正向影響，說明父母的文化程度高低、家庭的年收入高低以及父母對(duì)孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度積極與否都不會(huì)影響學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。可能因?yàn)樾聲r(shí)代大學(xué)生思想較為獨(dú)立，更看重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，父母對(duì)孩子也較為寬容與支持。

“社會(huì)因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響，說明身邊的人對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的看法積極會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也有顯著影響。另外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好，學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿越強(qiáng)。

“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響，這說明高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視程度越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量越強(qiáng)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程越多，能為學(xué)生提供的支持和幫助越多，學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿也就越強(qiáng)。

（六）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

本文進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)，通過建立結(jié)構(gòu)方程，模型標(biāo)準(zhǔn)化路徑結(jié)果顯示：“家庭因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”具有顯著正向影響；“社會(huì)因素”對(duì)“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”不具有顯著正向影響。“家庭因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”不具有顯著正向影響；“社會(huì)因素”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響；“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”對(duì)“個(gè)人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿”具有顯著正向影響。這與先前的多元回歸分析結(jié)果研究結(jié)論一致。

三、對(duì)策與建議

第一，地方政府應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號(hào)召，建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)園、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客服務(wù)平臺(tái)，開設(shè)開放式服務(wù)窗口，提供一站式服務(wù)，加強(qiáng)地方創(chuàng)業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基金支持，積極落實(shí)各種優(yōu)惠政策，完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，保證融資及稅收等相關(guān)制度的便利與規(guī)范。

第二，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要開設(shè)相關(guān)的課程，并提供大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策傳授、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析等指導(dǎo)。高校雙創(chuàng)中心應(yīng)更加關(guān)注高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為其提供必要幫助，并在農(nóng)村建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)專題講座，積極宣傳、扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生項(xiàng)目成長(zhǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心。

第三，家庭因素不會(huì)對(duì)我校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生直接影響，但會(huì)通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育因素影響我校大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。建議父母應(yīng)重視孩子們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并尊重其意見。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成是英雄，為國(guó)家鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)；敗是經(jīng)驗(yàn)，為未來乘風(fēng)破浪打基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年正大杯第九屆全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研與分析大賽“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下遼東學(xué)院大學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查研究”；2022年遼東學(xué)院鄉(xiāng)村振興研究院重點(diǎn)課題“高校畢業(yè)生服務(wù)丹東鄉(xiāng)村振興人才支撐機(jī)制研究”（XCZX20220104）；2023年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下遼東學(xué)院畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響因素調(diào)查分析”研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉大志（1977—），男，滿族，山東平度人，博士研究生，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；趙志成（1999—），男，漢族，遼寧盤錦人，中鐵建大橋工程局集團(tuán)，綜合辦公室科員，研究方向：人力資源管理理論與實(shí)務(wù)。