合作學習在小學語文閱讀教學中運用

胡素梅 呂曼玲 金東欣 王月

閱讀能豐富學生的文化素養，拓寬小學生的知識面，從閱讀的文本中獲取足夠的資源與知識點，能大大增強小學生的語文課文鑒賞能力與分析能力，也有利于小學生寫作教學的高效開展，為寫作提供足夠的素材。因此，將合作學習應用到小學語文閱讀教學中，營造更為和諧、融洽的狀態，通過小組合作的方式能讓小學生全面參與到課堂中來，進而提高語文閱讀教學質量。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要意義

閱讀是小學語文教學的重要內容，小學生只有具備足夠的閱讀能力，才能更好地理解語文課文的內容，強化對小學生閱讀能力的培養，有利于小學生文章鑒賞能力與評價能力的提升，可見，強化對小學生閱讀能力的培養具有重要意義。傳統的小學語文閱讀課堂教學以學生自行閱讀或教師領讀的方式為主，閱讀教學缺乏趣味性，將教學的重點放在漢語詞匯、知識點的學習與訓練上，在閱讀教學上的重視程度不夠。面對以上問題，應將合作學習應用其中，以小組為單位開展組內的閱讀合作學習，能讓小學生產生合作與團結意識，能針對同一文章產生不同的閱讀觀點與視角，然后分享到整個組內，本身學生的一個觀點轉變為多個觀點，實現知識結構的不斷豐富與補充，可實現學生的共同進步，能大大提升小學生的閱讀能力，掌握足夠的閱讀技巧，通過小組的討論與研究，進而從中學習更多的閱讀知識點。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中應用策略

在小學語文閱讀教學中應用合作學習，主要是鍛煉與提升小學生的閱讀能力，在小組內實現知識點的共享。合作學習模式的應用與實施，應做好學習小組的科學性劃分，強調分組的規范性與合理性，旨在激發學生的興趣，強調分組時各個小組的平均水平相當，這樣才能保證在小組競賽的過程中實現公平、公正性。在合作學習中，讓學生以小組為單位設計個性化的課堂，以此來激發學生的學習興趣。

小組討論完畢后，組內成員會開展一系列的科學性評價，每個小組都應將自己的答案進行展現，然后通過全體師生的投票進行表決，從中選擇優質的團隊，對勝利的團隊進行獎勵，對于其他團隊應給予高度的激勵與稱贊，以增強每個小組學生的斗志與自信心，對后續小學生閱讀能力的提升具有積極影響，激發小學生閱讀的興趣，進而實現小學語文閱讀教學的高效性，合作學習模式的應用，功不可沒。小組合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，通過合作學習能拉近學生間的情感，實現學生知識點、閱讀技巧的分享。