初中音樂游戲的設計與實踐

何玲翡

在教師崗位工作多年，我發現初中生雖然已經褪去小學生的稚嫩，但是好動、好玩的特征仍然很明顯。在音樂課中組織開展恰當的游戲，能使學生有參與音樂實踐的機會，能唱會跳，能欣賞會創造，能在音樂活動中感受音樂、表現音樂。我們可以采用感受式、啟發式、討論式、即興創作式等教學形式開展音樂教學，把音樂與學生的生活、玩耍融為一體，讓他們直接地、親身地體驗音樂、感受音樂，在玩中學、學中樂。我們可以通過游戲化的方法培養學生的音樂素養與綜合能力，如音樂表現力、感知力，音樂聽覺，音樂節奏感等。在此過程中，我們也要注意培養學生的一些非音樂素養與能力，如注意力、表演興趣、想象力、自信心、記憶力、情感態度、意志力等。

一、音樂游戲的作用

（一）激發學生的學習興趣

“音樂游戲”可以使乏味無聊的學習內容變得有趣。在初中音樂教學中，教師適當地應用游戲可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習音樂知識，使他們更積極地參與課堂活動，學習的興趣更加高漲，讓不喜歡音樂的學生也慢慢愛上音樂課，不斷積累音樂知識，提升音樂技能。

（二）促進學生全面發展

音樂游戲可以讓學習不再是沉重的包袱，讓學生和教師之間的關系更為融洽。同時在開展音樂游戲的過程中，我們也可以對學生展開道德教育，有利于推動學生實現全面發展。游戲還可以促進學生之間的合作和交流，讓他們在游戲中培養團隊合作能力和社交能力。

（三）活躍課堂氛圍

音樂課堂不單單是為學生講解音樂知識，更要通過音樂讓學生感受不同國家、不同民族的文化差異，以及作者想要抒發的情感。音樂游戲是一種非常有效的方式，一方面活躍了課堂氣氛，使學生在放松的狀態下欣賞音樂；另一方面通過有針對性的游戲活動，能使學生了解不同國家、不同民族的文化差異。

（四）提升學生身體的協調性

初中生普遍生性好動，精力充沛。我們可以利用他們的這一特點，依據歌曲的具體學習內容，和學生共同編排設計若干個簡單易做的動作來展開韻律活動。如此一來，一方面可以使學生的聲帶獲得休憩、放松；另一方面又提升了學生身體的協調性。

二、音樂游戲在新課導入中的應用

新課導入是音樂課中至關重要的教學步驟，在教學正式開始之前，把學生平時喜愛的游戲用在導入中，能大大激發他們的學習興趣。對于初中生來說，還是需要通過形象生動、易接受、易理解的方式來完成新課導入，音樂游戲恰恰具備形象生動的特點，還極易得到學生的認同與接受，充分激發學生的求知欲和好奇心，從而踴躍地參與課堂教學，最后有效地完成學習任務。

案例一：在進行《唱臉譜》一課的教學時，我事先把座位從傳統排排坐變成了半圓。學生隨著背景音樂《唱臉譜》帶著不同的面具，跟著我擺好亮相的姿勢，從門口以快走的方式進入教室，找到自己的位置后，再跟著音樂擺幾個不同的動作（如圖1）。

剛開始有些男生還會不好意思，但看到其他同學玩得不亦樂乎，也慢慢跟著音樂動了起來。此時整個教室彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛，學生個個興高采烈。我知道這是音樂游戲起了作用，激起了學生的興趣，使他們的注意力集中起來了。潛移默化中，歌曲的節奏和旋律就在學生心中扎根了。音樂游戲有很多，所以選擇合適的音樂游戲是很重要的。在選擇音樂游戲時，要牢記一切音樂游戲都是為初中音樂教學服務的。在音樂游戲選擇的過程中還需要我們能夠為游戲注入新的活力。在教授《唱臉譜》的時候，我不僅可以通過多媒體的方式為學生展示出各種不同的臉譜，也可以利用多媒體逼真的效果推動音樂游戲，以此來提升游戲教學的趣味性和真實性。

三、音樂游戲在欣賞教學中的應用

音樂欣賞是音樂教育不可分割的重要組成部分。它指學生通過聆聽音樂對作品進行感受、會意和初步欣賞的一種審美活動。欣賞音樂不僅需要抽象思維，更需要欣賞者能夠根據自己經歷的事情和情感去感知、體驗。初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，生活經歷淺、情感積累少，如果希望讓學生對音樂有一個深刻的認知與理解，熏陶學生的藝術情操，一定要考量到學生的個性特征、思維模式等。我們可以利用豐富有趣的游戲、簡單的啟發談話等形式，通過聽覺、視覺等多種感官刺激來幫助學生了解作品，然后讓學生在悅耳的樂曲聲中無拘無束地聯想體驗，使其按照自己對音樂的理解和形象記憶，把自己從作品中理解到的意思用不同的語言、動作表現出來。

（一）營造良好的音樂氛圍，讓學生在音樂游戲中欣賞音樂

氣氛渲染和音樂游戲的融合能引發學生的情感共識，使他們的情感為之而動，聯想為之而生。如在開展音樂游戲的時候，讓學生一邊游戲一邊隨著音樂展開豐富的聯想，沉浸在游戲的氛圍中，既在游戲中愉快地欣賞，又在欣賞中歡樂地游戲。因此，適當地應用游戲是提高初中音樂教學質量的有效途徑之一。同時，使用游戲教學的方式有利于更好地實現教學目標。在一系列豐富有趣的娛樂活動開展過程中，我們可以將音樂知識及技能的學習高度融合起來，將乏味無聊的知識學習與晦澀難懂的音樂符號轉化成趣味無窮的“音樂游戲”。

（二）靈活設計活動方式，使欣賞任務游戲化

在音樂欣賞教學中，能否使學生與作者的情感產生共鳴，從而獲得音樂藝術的熏染，是由教師對音樂作品的理解及對欣賞活動的策劃決定的。面對年齡、學習能力有差異的學生，在設計音樂游戲時，應當有針對性地選擇，讓學生從被動變為主動，積極踴躍地參與游戲，欣賞音樂作品，讓他們的想象活躍，情感也有所觸動，游戲方式具體包括以下三種。

1.串聯形式

在欣賞音樂活動的過程中穿插融入連貫的游戲，各個游戲面向不同層面的問題來進行設計，在做完所有游戲以后，學生就能對音樂作品有一個更深刻的認知與理解。

案例二：在欣賞京劇《包龍圖打坐在開封府》時，我讓學生結合故事設計了“包龍圖升堂”“包龍圖與陳世美的語言斗爭”“處死陳世美”三個游戲情節，讓學生自導自演。通過玩一整套的游戲，學生自然地了解和熟悉了京劇唱腔，大大加深了對京劇內涵的理解。

2.本體方式

欣賞作品本身就是一個計劃好的表演游戲。欣賞活動的全過程就是接連不斷地引領學生熟悉音樂和表演的過程，最終能夠完整地跟隨音樂進行游戲。通過音樂游戲，鞏固理解音樂作品。在具體的音樂游戲教學過程中，為了確保音樂游戲活動能夠順利進行，我們需要對學生進行科學的指導。具體來說，在音樂游戲教學之前，首先，我會對游戲內容、游戲規則、游戲目的、游戲過程等進行簡單的介紹，確保學生能夠正確理解游戲如何進行，以保證游戲效果。其次，我會結合具體的音樂游戲內容給學生進行示范，將游戲和學生的生活實際相聯系，確保學生能夠掌握游戲要領。在游戲進行過程中，我還會隨時關注學生情況，及時糾正學生在游戲過程中出現的錯誤，避免游戲出現停頓。在游戲結束之后，我還會總結游戲的情況，總結所學的內容，同時對學生進行適度的鼓勵和表揚，確保學生能夠通過音樂游戲獲得成就感。

案例三：在學習管弦樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，我讓學生通過聆聽作品用心感受音樂的旋律、節奏以及音色等，進而讓學生體會音樂的中心思想。《雷鳴電閃波爾卡》是一首管弦樂曲，我從學生的形象思維出發，并且遵循學生好動、模仿能力強等特點設計了音樂游戲。

整首曲子由四個音樂片段組成。a段音樂描繪的是舞會的盛況，情緒熱烈歡快，可以用劃旋律線的方法展現。

b段音樂講述的是午興正濃時，烏云密布，暴風雨即將來臨，我和學生一起把劃旋律線和身勢兩種方法結合使用，音樂旋律下行的時候劃心形，這時的雷電離得比較遠，就用拍腿和拍手來模仿。

c段音樂比較舒緩、輕巧，要求學生注意聽雷電的聲音，然后用雙手拍擊凳子代表雷聲，用拍手來表示閃電。

d段音樂輕巧活潑，學生除了興高采烈地舞動之外，幾乎忘記了周圍的一切，這時可以要求學生跟著音樂一起舞動，兩個學生面對面站立，互相擊掌，跟著音樂掌心對掌心劃一個s，同時身體也跟著扭動。

接下來在聆聽整首樂曲的時候，全班學生都能興致勃勃地參與到欣賞中，聽到某一段音樂時也能做出相應的動作，整個課堂充滿了歡聲笑語，學生在不知不覺中也牢牢地記住了這首樂曲。

3.增添方式

在欣賞活動的中段與結尾增添與欣賞要求緊密相關的游戲情節，諸如腦力游戲、角色代入游戲，可以讓活動更有趣味性。

案例四：在欣賞《拉德茨基進行曲》B段第二樂段b音樂時，我邀請個別學生把自己想象成元帥，騎在馬上去檢閱部隊。因為這段音樂比較輕松詼諧，所以有些學生會搖頭晃腦地“騎馬”檢閱，和下面的“將士”輕松揮手；有些學生一本正經很嚴肅的神情，和“將士”敬禮握手，拍拍他們的肩膀。每個學生的表現都不一樣，但是大家都很認真地去完成自己的角色，音樂旋律也在不經意間印在他們的腦海中。

在進行游戲的過程中，我們還需要注意根據學生的實際情況來因材施教，針對每個層次學生的特點來選擇不同的游戲，只要確保音樂游戲能夠契合學生的性格特點，就會有十分顯著的教學效果。

（三）鼓勵設計恰當的身體律動，使欣賞活動趣味化

在教學過程中，為了讓學生對音樂作品有更深的體驗，進一步培養他們的感受力，教師應積極地鼓勵學生根據音樂大膽地設計身體律動方面的音樂游戲，用生動形象的動作來表現。

案例五：在欣賞《卡門序曲》時，學生可以根據音樂的特點來設計音樂游戲。由于《卡門序曲》帶有進行曲特點，故又稱《斗牛士進行曲》，整首樂曲生機勃勃、充滿活力，表現了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場內興奮活躍的氣氛。第一樂段，學生是坐在觀看席上的觀眾，大家在那里談笑風生；第二樂段，個別學生充當活潑可愛的小孩子，在觀看席上嬉戲打鬧；第三樂段，幾個學生變身雄赳赳、氣昂昂的斗牛士，牽著“牛”昂首挺胸地入場。這樣學生在賞析音樂時成為真正的參與者，使自身的音樂感受能力、表現能力和創造能力得到提升。

總之，“以音樂開啟智慧之源，以游戲喚醒生命之根”，我們要打破傳統，尋求全新的教學理念和方法，針對音樂“只可意會，不可言傳”的特殊性進行再創造，運用音樂游戲使學習過程動靜交替，以動態的美感來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而更好地提高學生的音樂素質，營造一種自由和諧、雙向交流的教學氛圍，喚醒學生的主體意識，讓學生在音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂），使一大批不喜歡音樂的學生也愛上音樂課。另外，在音樂游戲中，還能對學生進行思想品德教育，并促進學生身心全面發展，使音樂學習不再是負擔，更加體現了音樂的教育功能、審美功能、娛樂功能與認知功能。