“雙減”背景下初中物理作業設計

劉曉青

一、“雙減”背景下的作業設計基本原則

“雙減”政策是教育部門為有效減輕學生學習負擔、呵護學生身心健康而實施的一項政策。由于政策核心內容旨在減少校內課業負擔和課外教輔培訓負擔，故簡稱為“雙減”。基于“雙減”政策的由來，該背景下的作業設計，理應兼顧如下幾點基本原則。

一是作業量的合理把控。筆者認為合理的作業設計，并不應著眼于作業數量的盲目削減，使學生在課余時間無所事事，而是要在鞏固學習成果的前提下，通過提升作業設計質量，確保學生能夠在規定時間內完成作業。

二是作業內容設計方面應遵循以生為本的原則。在規劃作業步驟、安排作業難點時，教師應當充分考慮各層次學生的興趣愛好、思維特點和既有的學科學識水平。在此基礎上，通過提供多樣化的作業形式、作業內容，確保學生的學習興趣得到激發，進而以學生內在動力的全面驅動，客觀上消解其完成作業的疲勞感、痛苦感。

三是作業設計目標應著眼于核心素養的培養。鞏固課堂所學、拔高學識上限，是課后作業設計的兩大目標。教師應根據學生學習情況，將具有啟發性的作業題目安排在概念認知的基礎類題目之后，引導學生完成概念解讀的進階提升。教師還應當將頗具挑戰性的問題放在作業題目的壓軸位置，使學生在解答難題的同時，完成新舊知識間的融會貫通。

四是注重完善作業規劃的反饋機制。良好的作業反饋，可以使學生及時發現和糾正學習中的問題，幫助師生雙方共同調整后續學習的側重點，進而實現教學效果的有效提升。反饋機制的完善，可以從兩方面著手建設，一方面，教師應在批改作業時系統且清晰地給出相應的評價和建議，指導學生調整學習方法和學習策略；另一方面，教師還可以通過安排合作完成的作業任務，使學生在互動交流中主動發覺自身的思維短板，從而有的放矢地開展學習。

二、“電功率”一節的作業設計意圖

“電功率”是北師大版初中物理的重要章節。該章節的設置目標，在于通過一系列的實驗、討論和探究活動，幫助學生對電功率概念建立初步認識。在此過程中，作業設計起到了至關重要的作用。

（一）鞏固基本概念

概念鞏固通常是作業設計的初始環節。通過讓學生完成關于電功率的基本概念、計算公式和應用的練習題，幫助學生回顧和鞏固所學知識。在開展概念鞏固的作業設計時，教師需注意兩個方面：首先，題目對知識點的全面覆蓋。復習概念的題目，應涵蓋電功率的定義、單位、計算公式等方面，以確保學生知識體系的完整。其次，題目設計多樣化。題目類型、題目形式避免千篇一律，尤其要減少機械呆板、死記硬背的作業形式，以維持學生的學習熱情。

（二）培養實踐思維

在認知概念的基礎上，教師布置一系列實驗操作類題目，指導學生完成對所學知識的學以致用。在相關題目中，教師要求學生根據實驗原理和步驟有序完成實驗操作，并記錄實驗數據。考慮到不同學生的學習現狀，該環節可以劃分兩個難度層次供學生自主選擇。物理學習能力強的學生，教師可要求他們獨立完成全部作業，自主破解作業難題；成績表現一般的學生，則可以通過小組合作的形式，在互動中完成作業，初步培養其應用理論知識的意識。

（三）拓展學生的知識面

除了鞏固和提高學生的電功率知識水平外，作業設計還通過一些拓展性的題目，引導學生關注電功率在實際生活中的應用。例如，讓學生調查家庭用電中的能源消耗情況，分析不同電器的電功率使用情況，從而培養學生節能減排的意識；提供一道關于家庭用電的場景分析題，要求學生結合所學知識，自主分析不同用電場景下可能存在的安全隱患等。

“電功率”這一節的作業設計，旨在幫助學生全面、系統地掌握電功率的基本知識，提高實際操作能力。通過這樣的作業設計，教師可以有效地指導學生自主學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

三、“電功率”的作業設計

（一）整體規劃方案

素質教育背景下，初中物理“電功率”一節主要涵蓋了知識、技能、價值理念三個環節。

在知識學習板塊，學習內容有三方面：（1）要求學生初步理解電功率是表示耗電快慢的概念；（2）識記電功率的兩種單位：W和kW，兩個單位的名稱由來，以及換算法則；（3）認識到電功率大小是各種電器的主要功能指標之一。

技能練習板塊，要求學生能夠將章節知識內容自主運用到現實生活中，學會比較不同電器的功率大小，掌握運用控制變量法計算電功的能力。

價值理念引導環節，一方面，教師要通過電功率知識技能的學習，進一步培養學生實事求是的學習態度和敢于創新的學習精神；另一方面，還要在深入挖掘電功率概念內涵的基礎上，啟發學生的節能觀念，培養學生的科學環保意識。

（二）作業方案設計

以上述三大教學任務為依據，本文規劃了如下作業方案，以供各位同仁參考。

1.基礎概念認知類作業

由于電功率的概念內容比較簡單，又在生活中隨處可見，所以該章節的概念認知作業可以適當前移至預習階段，借助現實生活中的電器物件，輔助學生的認知學習。本文的電功率概念認知作業，即分為課前預習、課后鞏固兩個環節。

首先，課前預習階段，教師可為學生布置如下作業內容：自主閱讀教材中的相關章節，初步了解電功率的基本概念、計算公式，對其中難以理解的知識點做重點圈注，在后續的課堂學習中，學生就可以把預習時的困惑及時反饋給教師，做到有側重點地聽課；在初步閱讀相關概念后，學生可收集整理身邊的常用電器，電器類型可涵蓋家電、小型電子設備、電動玩具等，至少收集5種；收集完成后，結合所學知識，詳細比較不同電器的功率信息，并嘗試總結電器功率大小和電器使用效果間的規律，比如，30W的電燈泡和100W的電燈泡在使用效果上有什么區別呢？答案是，功率高的燈泡更亮一些。類似的規律總結可以使學生更好地理解電功率的概念。

其次，完成課堂講解后，教師可為學生規劃如下鞏固類作業內容：根據課堂聽講經歷，回憶當堂所學的概念內容，并用比較規范的學科語言將其寫在作業本上，交由教師審閱；在收集整理常用電器的基礎上，自主擬寫一份關于電器功率的分析報告，在報告中，學生可結合相關概念內容，解讀電功率大小與電器使用效果的關系，該環節可以有效鍛煉學生應用概念解釋物理現象的能力；要求學生總結一份電功率的學習心得，結合現實生活中的電器案例，歸納電功率對日常生產生活的重要性，并將相關概念、公式以樹狀圖的形式依序列出，在完成該環節作業的同時，學生將有效完成該章節知識體系的系統構造，使學到的知識更扎實、更牢靠。

2.技能練習類作業設計

技能練習類作業，主要培養學生利用公式計算電功率的技能。熟練掌握，是該環節作業設計的基本要求；培養學生學以致用的意識，以及對物理現象的好奇心，是該環節作業的進階要求。為達到上述兩個目的，教師可規劃如下幾種作業方案。

（1）常規問答類作業。比如：假設某個電器的電流是15 A，電壓是220 V，那么根據計算公式P=UI，你能計算出該電器的額定功率嗎？嘗試計算并寫出全過程。除計算功率外，教師還可以對公式進行適當變形，考驗學生活用相關公式、靈活計算任意變量的能力。比如，某個燈泡的工作電壓為60 V，已知其工作功率為30 W，你能計算其工作電流的大小嗎？又如，某電風扇的使用說明書注明，該風扇的接入電流為1.5 A，額定功率為75 W，請問，在多少數值的電壓環境下，它才能正常工作？以上問題，均有助于提高學生對計算公式的運用熟練度和舉一反三的能力。

（2）實驗設計類作業。通過實驗探究，可以進一步鍛煉學生理論與實踐并重的能力。考慮到實驗器材的剛需，該作業通常在課堂實驗室進行，其作業方案如下。

首先，為學生準備兩個電阻器和一個電源，并要求學生結合以往所學知識，將它們連接為一整套電路系統。其次，根據電路系統下的各方面變量元素（例如電阻器的阻值），通過改變電源的電壓或電流來調節電路中的功率。最后，觀察并記錄電路中的變化情況，特別是功率調節與功能顯現間的聯動關系，結合電功率章節知識，解釋其中的科學原理，并生成一份實驗觀測報告。

值得注意的是，實驗類作業，對學生物理知識的扎實掌握程度要求極高。過度強調學習過程的自主性，抑或完全放任學生應對實驗難題，往往會令學生產生畏難情緒。所以，在安排上述實驗作業時，教師宜采用“教師指導，學生合作”的形式，在教師的監督輔助下，以小組協作的方式，共同完成該作業。在實驗過程中，教師可根據學生學情，以4到6人為一組，將全班學生劃分為若干實驗小組，每組安排1到2個物理學習能力較強的學生，起帶動示范作用。隨后，教師需為每組明確職責，由每組組長給組員劃分任務，如由誰連接電路，誰開展數值調整，誰負責記錄變化情況，皆安排清晰，避免組內成員出現懈怠情況。

通過以上作業設計，學生不僅能領悟電功率概念、公式的應用方法，而且團隊協作能力、自主學習意識也得到了有效加強。

3.價值引導型作業

傳道、授業、解惑，是我國教育事業的三大目標。科學的教學活動，不僅要促進學生知識面的拓展、實踐能力的鍛煉，更注重學生人格意識、價值理念的形成。在“電功率”一節的作業設計環節，教師不但要通過多種類型的作業設計幫助學生深度掌握有關電功率的概念公式，還應通過電功率概念的適當延伸，培養“生活處處有物理”的科研心態，以及利用電功率知識提高能源利用效率的環保意識。以下是本人在教學實踐中采用的價值引導型作業方案。

（1）電能浪費現象分析：引導學生調查現實生活中常見的電能浪費現象，例如，結合自家的電器使用習慣、電器功率，計算各個電器的耗電量，并根據現實生活所需，擬一份節能建議。最后，教師還可以將節能建議中科學可行的部分集結成冊，鼓勵學生將其落實到家庭用電習慣中，以實際行動響應環保理念。

（2）設計節能競賽：組織一個以節能為主題的競賽，競賽過程中，學生要面對多道關卡，每一關都需要應用燈泡、電子設備來挑戰完成，而學生則可以通過調節設備功能、把控通電時間，降低電力使用總量。最后，誰能在規定時間內使用最少的電力完成任務，即可獲勝。這樣可以讓學生意識到節約電能的重要性，并激勵他們主動探索更高效的用電方式。

（3）引導學生研究可再生能源：為學生布置一項關于可再生能源的研究學習活動，指導學生從太陽能、風能、生物能、水能等環保型能源中任選一種，從能源的采集形式、體系架構等角度，總結其優勢和適用領域。在此基礎上，要求學生運用電功率知識粗略計算，一定規模的上述環保能源，可以等效替代多少kW的傳統能源。該研究過程，不僅能強化學生的環保理念，還將拓寬學生的認知格局，使學生意識到，同樣的電功率知識原理，只要變換場景，就能從污染環境轉為呵護環境。

（4）推廣節能設備：要求學生獨立收集一到兩種節能設備，如LED燈、新型電器等，并在課堂上將它們介紹給教師和同學。在介紹過程中，學生應結合電功率相關知識，盡量做到有理有據、有科學性。該過程，既能讓學生了解這些設備的優點和使用方法，并通過實驗等方式讓學生親身體驗節能效果。同時，也相當于完成了一次對電功率知識的演練式復習。

綜上所述，“雙減”背景下的初中物理作業設計，重點著眼于作業質量的提升，以及作業類型的多樣化創新。其最終目的是要在合理把控作業規模的情況下，促進學生基礎知識素養、動手實踐能力、科學價值觀念的全方位發展。