華南師范大學教授謝幼如：以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂

何曼

充分挖掘教育數(shù)據(jù)背后的內(nèi)隱價值，能夠為重塑教育價值、創(chuàng)新教育理念、轉(zhuǎn)變教學樣態(tài)、提升教育質(zhì)量提供新的方向和動力，夯實教育強國建設數(shù)字底座，推動教育系統(tǒng)性、根本性變革。

關鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 課堂教學 高質(zhì)量課堂 數(shù)字素養(yǎng)

“課堂作為教育的主戰(zhàn)場、育人的主渠道，一端連接著學生，一端連接著民族的未來，其傳承知識、遷移價值、立德樹人、塑造生命的功能，決定著變革課堂就是變革教育，變革課堂就是變革未來。”華南師范大學教授謝幼如在與本刊對話時表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育強國建設的重要組成部分，關系著我國教育高質(zhì)量發(fā)展的進程。教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在課堂，高質(zhì)量課堂是教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。數(shù)實融合共育時代英才亟待發(fā)揮數(shù)字化轉(zhuǎn)型功用，打造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)造就高質(zhì)量人才。

數(shù)字化賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展的邏輯路徑

在線學習：在推進教育強國建設中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了什么作用？

謝幼如：教育強國建設是中華民族偉大復興的基礎工程。黨的二十大報告將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署，凝聚了現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)新共識，形成了推進中國式現(xiàn)代化新合力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育強國建設的重要組成部分，關系著我國教育高質(zhì)量發(fā)展的進程。發(fā)揮“數(shù)據(jù)”這一關鍵驅(qū)動要素的教育價值，打造教育系統(tǒng)全要素、全過程、全領域融合發(fā)展新格局，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義。充分挖掘教育數(shù)據(jù)背后的內(nèi)隱價值，并將其作為賦能教育教學系統(tǒng)化變革的依據(jù)之一，能夠為重塑教育價值、創(chuàng)新教育理念、轉(zhuǎn)變教學樣態(tài)、提升教育質(zhì)量提供新的方向和動力，夯實教育強國建設數(shù)字底座，推動教育系統(tǒng)性、根本性

變革。

在線學習：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展？

謝幼如：課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵之一。深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課堂教學創(chuàng)新，是回答“強國建設、教育何為”這一時代課題的重要一環(huán)，也是建設高質(zhì)量教育體系、助推中國式現(xiàn)代化發(fā)展的關鍵支撐。課堂作為教育的主陣地，其高質(zhì)量發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口；課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。數(shù)實融合共育時代英才急需發(fā)揮數(shù)字化轉(zhuǎn)型功用，打造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)造就高質(zhì)量人才。

高質(zhì)量課堂是指以新發(fā)展理念為指導，教學中教師、學生、內(nèi)容、活動與環(huán)境等各要素相互作用，形成育人水平高、教學效率高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性高的教學樣態(tài)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，強化課堂思政融入、指向?qū)W科核心素養(yǎng)、彰顯數(shù)字技術(shù)賦能、注重可持續(xù)發(fā)展是高質(zhì)量課堂的具體表征。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為課堂高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐，借助數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化技術(shù)賦能課堂創(chuàng)新發(fā)展，可以實現(xiàn)課堂教學全方位、系統(tǒng)性變革。通過洞察與挖掘課堂教學的真實需求，加強教育改革內(nèi)生動力，拓展教學時空、重塑教學內(nèi)容、共享優(yōu)質(zhì)資源、再造教學流程、實施多元評價，構(gòu)建新型課堂模式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，助力提高教學效率和質(zhì)量，推動課堂教學朝著全面質(zhì)量高、整體質(zhì)量高、長期質(zhì)量高的方向可持續(xù)健康發(fā)展，這是教育數(shù)字化賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展的邏輯路徑。

以數(shù)據(jù)要素驅(qū)動“教—學—評”一體化

在線學習：高質(zhì)量課堂呈現(xiàn)出哪些樣態(tài)？如何開展高質(zhì)量課堂教學設計？

謝幼如：隨著改革創(chuàng)新和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能的高質(zhì)量課堂衍生出諸多種類。目前高質(zhì)量課堂主要呈現(xiàn)出以下五種典型樣態(tài)：深度課堂、跨學科課堂、混合式課堂、項目式課堂和雙師課堂。

深度課堂強調(diào)實現(xiàn)遷移應用的有意義學習，在真實情境的任務群與難度呈現(xiàn)梯度的問題鏈中培養(yǎng)學生批判性思維、知識遷移和問題解決能力；跨學科課堂強調(diào)通過多學科交叉融合，整合重構(gòu)多學科教學內(nèi)容，開展真實問題情境下的綜合性探究活動；混合式課堂強調(diào)課內(nèi)的線上線下混合教學，利用線上數(shù)字資源拓展延伸教學內(nèi)容，開展平臺支持的線上線下混合式教學活動和評價；項目式課堂注重面向真實情境確定項目問題，以產(chǎn)出成果引導項目化教學，促進學生知識建構(gòu)、培養(yǎng)學生高階思維能力；雙師課堂強調(diào)在多維化課堂場域中，不同教師的雙向賦能和協(xié)同合作，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)賦能作用，實現(xiàn)規(guī)則聯(lián)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化教與學，促進師生生命成長。可以發(fā)現(xiàn)，五種典型高質(zhì)量課堂樣態(tài)均強調(diào)落實立德樹人根本任務，深化數(shù)字賦能，注重教與學方式的系統(tǒng)性變革，以數(shù)據(jù)這一新要素驅(qū)動“教—學—評”一體化，從而提高教育教學的效率與質(zhì)量。

教學設計是連接教學理論與實踐的橋梁。打造高質(zhì)量課堂，急需應用教學設計理論，重新思考課堂要素關系。

第一，落實立德樹人，數(shù)據(jù)驅(qū)動確定教學目標。對于高質(zhì)量課堂而言，教學目標應體現(xiàn)五育融合，支持學生全面發(fā)展。教師應以思政育人及學科核心素養(yǎng)為成果導向，基于學生學情，利用數(shù)字技術(shù)全面感知并動態(tài)采集課堂教學全時空、全過程數(shù)據(jù)，形成學生特征數(shù)據(jù)集，以學科學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，對數(shù)據(jù)進行綜合分析，形成學習者畫像與知識圖譜。數(shù)字技術(shù)有助于教師精準診斷學情，適應學生最近發(fā)展區(qū)，確定個性化、全面性的教學目標，落實立德樹人根本任務。

第二，強調(diào)歸并融合，數(shù)智賦能重構(gòu)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是課堂教學的核心，對于高質(zhì)量課堂而言，其內(nèi)容應體現(xiàn)課標要求，反映社會需要。基于教材與課程大綱，教師利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，借助大數(shù)據(jù)、知識圖譜等技術(shù)，動態(tài)智能分析多元知識點，深入挖掘思政育人與知識內(nèi)容的關聯(lián)，并以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，通過大單元、項目式、跨學科等組織形式，強調(diào)歸并融合，數(shù)智重構(gòu)教學內(nèi)容，促進師生智慧生成，提高課堂教學質(zhì)量。

第三，注重人機協(xié)同，數(shù)實融合再造流程結(jié)構(gòu)。教學活動是課堂教學的關鍵，對于高質(zhì)量課堂而言，其活動應彰顯數(shù)實融合，體現(xiàn)流程重組、結(jié)構(gòu)再造。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進了虛實融合、開放包容的教學環(huán)境創(chuàng)設，打破了教學活動的時空邊界，推動了數(shù)字技術(shù)與真實教學情境的深度融合，使學生在和智能機器進行知識分享與交流中體驗人機協(xié)同的獲得感，實現(xiàn)有意義學習。

第四，注重育人質(zhì)效，數(shù)據(jù)賦能精準評價診改。教學評價是診斷教學目標達成與課堂教學質(zhì)量的重要手段，對于高質(zhì)量課堂而言，其評價要注重全過程追蹤。課堂評價是關涉學生能否高質(zhì)量學習與發(fā)展的關鍵，涵蓋知識習得、能力達成、素養(yǎng)提升、育人質(zhì)效等方面。通過全方位監(jiān)測數(shù)據(jù)的表征和驗證，學生能力素養(yǎng)得到外顯，學生學習質(zhì)量得到即時評判，探索跟蹤學生進步幅度，健全五育融合、全面發(fā)展的綜合評價體系，最終實現(xiàn)教學評一體化，以診改課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)五育融合、全面

育人。

以教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂

在線學習：打造高質(zhì)量課堂，教師需要轉(zhuǎn)變哪些教學觀念？

謝幼如：教學觀念是教師對教育教學過程中重要問題的基本認識和看法，具有戰(zhàn)略性、綱領性、引領性的作用，是教學活動的行動綱領與實施指南。要落地高質(zhì)量課堂教學，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念。

第一，強化課程思政，貫徹立德樹人根本任務。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，是建設教育強國的核心課題。教師要通過課堂教學這一主渠道，不斷強化課程思政協(xié)同育人效應，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要堅持知識傳授與價值引領、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，聚焦核心素養(yǎng)、注重跨學科育人、突出實踐導向，深度挖掘思政元素，將其有機融入課堂教學目標、內(nèi)容、活動、評價之中，促使“價值—理論—實踐”一體化建設。

第二，突出平臺思維，聯(lián)通數(shù)據(jù)注入內(nèi)生活力。數(shù)字化平臺是數(shù)據(jù)融通流轉(zhuǎn)不可或缺的基本載體。教師依托國家智慧教育公共服務平臺等數(shù)字化平臺，充分借助平臺資源供給優(yōu)勢，以數(shù)據(jù)聯(lián)通將教育資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的動能，形成全數(shù)據(jù)要素“縱向貫通、橫向聯(lián)通、內(nèi)外融通”的格局；利用數(shù)據(jù)放大、疊加、倍增效應，構(gòu)建多元主體參與的高效開放數(shù)字資源組織生態(tài)，以共建共享共創(chuàng)實現(xiàn)資源增值，筑牢高質(zhì)量課堂根基。

第三，彰顯“智能+”理念，數(shù)智融合提質(zhì)增效。教師需具備數(shù)據(jù)驅(qū)動精準化教學實施的意識，以數(shù)智融合的創(chuàng)新思維重新詮釋課堂教學系統(tǒng)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。通過數(shù)據(jù)分析模型和解釋預測模型，構(gòu)建反映課堂實體與教學過程的數(shù)字孿生，實現(xiàn)課堂教學全場域的映射與支持，利用課堂數(shù)據(jù)要素提升育人成效，為滿足學生的個性化需求和適應性發(fā)展提供綠色服務，為培養(yǎng)具備復雜問題解決能力、知識遷移創(chuàng)新能力、人機協(xié)作共進能力等數(shù)字化轉(zhuǎn)型關鍵能力的新時代創(chuàng)新型人才提供理念指引和強力支撐。

第四，注重可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)字化教學模式。緊抓新時代教育強國建設的新局面，回應高質(zhì)量課堂發(fā)展的內(nèi)涵特征，立足數(shù)字化平臺，教師要以全數(shù)據(jù)意識重塑課堂理念，以全場域融合重構(gòu)課堂空間，以全要素協(xié)同再造課堂結(jié)構(gòu)，探索和發(fā)展數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的高質(zhì)量課堂教學模式，提升育人水平，促進高質(zhì)量人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

在線學習：教師需要具備哪些數(shù)字素養(yǎng)？

謝幼如：課堂實施的關鍵在教學，教學實施的關鍵在教師。教師作為高質(zhì)量課堂的主體之一，不僅需要具備高質(zhì)量課堂教學設計的理論知識、技能與素養(yǎng)，還需具備利用數(shù)字技術(shù)賦能教學設計、教學實施與教學評價的意識、思維及能力。面向智能時代發(fā)展，教師應通過提高“數(shù)字育人意識”“數(shù)字教學能力”與“數(shù)字專業(yè)發(fā)展”等數(shù)字素養(yǎng)，切實落地高質(zhì)量課堂。

一是數(shù)字育人意識。教師應強化使用數(shù)字技術(shù)的意識，理解數(shù)字技術(shù)在教育發(fā)展中的價值，充分發(fā)揮師生教學主體功用，構(gòu)建與數(shù)字時代相適應的，以學生發(fā)展為中心的，連接、開放、共享、個性化、智能化的教育新格局，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)高水平育人。

二是數(shù)字教學能力。教師需要掌握選擇與使用數(shù)字技術(shù)資源的知識與技能，貫徹數(shù)據(jù)驅(qū)動的“教—學—評”一體化理念；利用多來源、多維度、多模態(tài)的教學數(shù)據(jù)形成學習者畫像，科學確定個性化教學目標；基于知識圖譜、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，動態(tài)組織、管理與開展“師生互動、生生互動、人機協(xié)同”等多形式數(shù)字化教學活動，實施基于學情的全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價，提升教學

效率。

三是數(shù)字專業(yè)發(fā)展。教師需要通過學習與分享、反思與改進、參與或主持數(shù)字網(wǎng)絡研修及開展數(shù)字化教學研究，增強數(shù)字化學習共同體溝通交流、協(xié)同合作，提升教學效率與質(zhì)量。數(shù)字時代知識廣泛傳播，教師利用數(shù)字化平臺構(gòu)建學習共同體、教學共同體及教研共同體，通過數(shù)字化資源共建共享共創(chuàng)、數(shù)字化學習研修和數(shù)字化教學研究創(chuàng)新，促進自身及共同體專業(yè)發(fā)展。

此外，教師應遵守與數(shù)字化活動相關的法律法規(guī)和道德倫理規(guī)范，依法依規(guī)合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務，維護積極健康的網(wǎng)絡環(huán)境，同時保護好個人信息和隱私等數(shù)據(jù)，維護工作數(shù)據(jù)安全，注重網(wǎng)絡安全防護，具備數(shù)字社會

責任。

總之，教師需要明確把握教育強國建設的時代脈搏，立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂的時代價值，提升數(shù)字育人、數(shù)字教學與數(shù)字專業(yè)發(fā)展等素養(yǎng)，引領與推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂發(fā)展。

責任編輯：周淼 ?郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn