作文教學要突出“常、活、實”

■西峽縣城區二小 吳 焱

作文，是學生語文素養的綜合體現。審視作文教學，多數時候是“投入多、消耗大”，效果并不理想。筆者認為，要使學生對作文感興趣，想寫、善寫，教師就要大膽創新，積極嘗試。

一、作文訓練——突出一個“常”字

1.讀中悟寫

作文教學不能局限在作文課上，教師在閱讀教學中可以滲透習作訓練。教材中的課文都是范例，教師要善于選準訓練點。如學了《富饒的西沙群島》這篇課文后，可以引導學生體會第四自然段的特點，仿照其總分結構來寫寫自己熟悉的事物。

2.化整為零

習作應該常態化，抓住契機，變大為小。與整篇作文相比，小練筆用時短、形式靈活、效果好。如觀察一種植物，只寫它的顏色、形狀、味道；寫人時，一次只寫人物的外貌或語言或動作，具體生動即可。練筆要勤，練筆要巧，這樣才會有提高。

二、習作內容——突出一個“活”字

1.創造性地開發習作內容

語文課程中，每學期最多安排有8 次習作。這些習作內容都是專家設計出來的，質量上乘。但是，教材上習作訓練的內容、訓練的時間和學生的生活實際、習作興奮點總是有一定距離的。因此，教師應在課內作文的基礎上，抓住生成性的習作情境，組織現場作文。我曾執教過一節作文課，上課時我穿了件黑色夾克衫，于是隨機寫下“夾克衫”三個字，引導學生組詞、擴句：這是一件什么樣的夾克衫？……直至寫一段具體、通順的話。接著，我讓學生展開想象：這件夾克衫有什么來歷？在一步步引導下，一篇篇生動的作文新鮮出爐了。

2.鼓勵學生自由寫作

學生每人都應該準備一個“涂鴉本”。所謂涂鴉，就是自由習作，想寫什么就寫什么，寫長寫短都沒關系，關鍵要寫。教師可以利用班會或在課前抽出一點時間，開展“小小新聞播報員”活動，讓學生把看到、聽到的新鮮事在全班交流，并隨后記錄下來。在自由創作狀態下，學生的寫作內容五花八門，比如，縣城老街改造，道路變寬了；寺山晚上亮燈，更美了；看了“十大孝心少年”頒獎晚會，流淚了……可謂大事小事天下事，事事上心。學生也漸漸養成了留心觀察、用心表達的習慣。

三、作文批改——突出一個“實”字

1.指導學生修改

俗話說，好文不厭百回改。我們可以組織小小評論會，采用自評、小組互評、教師點評等多種形式，來提高學生修改作文的能力。初始階段，可以從錯別字、用詞不當、病句等方面來改。經過一段時間，可以從遣詞造句、謀篇布局等方面修改。學生通過自我修改、互相修改，既增進了交流，又提高了水平，可謂一舉兩得。

2.完善激勵措施

除了“優良中差”等級，教師還可以進行創新，推出激勵措施：給書寫工整的加一面小紅旗，給選材真實的加一朵小紅花；對堅持寫日記的，教師在“學習園地”中學生名字下面貼一顆智慧星；每隔一段時間可以搞一次展評，評出班級習作之星。