一路溫暖的修行

■駐馬店市實驗小學 陳慧玲

教育是場美麗的邂逅，更是一路溫暖的修行。荀子《勸學》里說：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。不知不覺，已在三尺講臺耕耘了25 個春秋。回望來時路，我深感個人的成長，得益于書籍的滋養(yǎng)、知識的引領和同事的幫助。

打開書籍，親近無言的良師

記得5 歲那年，我隨父母從鄉(xiāng)下來到縣城。新家隔壁，就是縣圖書館。上小學的那幾年，我讀了很多的童話、寓言和民間故事，到現(xiàn)在我還喜歡閱讀情節(jié)曲折、引人入勝的小說。但“學而不思則罔”，長期只閱讀而無思考，讀過的書大都如過眼云煙，未完成真正的知識積淀。

參加工作后，我開始“惡補”，讀科學、哲學、教育理論等方面有深度的書籍，開始讀陶行知、魏書生、約翰·洛克、吉姆·崔利斯、蘇霍姆林斯基的著作。《愛情的教育》《民主主義與教育》《蘇菲的世界》也被我列入書單，在今年完成了閱讀。

除了讀書，我也喜歡看電視上的《百家講壇》，邊看邊結合原著反復品讀。這樣堅持學習、閱讀和思考，不知不覺中，自己得到了提升、成長。

比如，對于“問題”學生，蘇霍姆林斯基說，沒有家庭的高度教育教學素養(yǎng)，那么不管教師作出多么大的努力，都收不到完美的效果。學校教育過程中產(chǎn)生的一切困難，都可以追溯到家庭。讀到這里，我告訴自己，首先要做個有高度教育教學素養(yǎng)的家長；而作為班主任，我更有責任提醒、引導學生家長來提高自身素養(yǎng)。總的來說，有了教育理論的支撐與指導，我們做起工作來就能舉重若輕，收到四兩撥千斤的效果。

這兩年，我做得最多的，就是號召學生讀書，跟家長一起讀，跟老師一起讀，從而擁有共同的語言密碼。

有一次，我們班家長會的主題是：做孩子的點燈人。我在黑板上寫下了《朗讀手冊》上的一段話：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，因為我有一位和我一起讀書的媽媽。

主題班會上，我對家長說，語文學習是可以無師自通的。讓孩子多讀書，不是要孩子都成名成家，而是因為每一本好書都是孩子思維水平、表達能力、精神境界得以提升的最好的老師。一時勝負在做題，十年勝負在讀書。可以說，大量的、高品位的閱讀，是提高學習成績的不二法門。

讀書不僅對孩子的成長有利，對提高我們的修養(yǎng)，對我們教育孩子、指導孩子、與孩子進行有效的心靈溝通更有幫助。

在閱讀輔導上，除了詩詞，我還和學生一起讀了《假如給我三天光明》《斑羚飛渡》《窗邊的小豆豆》《失落的一角》《小王子》等書籍。閱讀能拓寬我們的視野。在新課標下，教師與學生不是一桶水與一碗水的關系，教師應該做源頭活水。這樣我們才不是教材和教參的“奴隸”，才能相對準確與深入地解讀文本，與學生形成水漲船高的良性互動。只有當知識視野“無比寬廣”的時候，我們才能真正成為教育的能手，成為“藝術家”，成為“詩人”。

走進網(wǎng)絡，遨游廣闊的天地

我算是上網(wǎng)比較晚的了，第一次“走進”教育網(wǎng)站的情景，還歷歷在目。剛接觸教育在線、第一線教育論壇，讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、看云的《心平氣和的一年級》、王曉春的《語文視點》《今天怎樣做班主任》，觀摩了很多案例、實錄和視頻——又一個更廣闊的閱讀天地展現(xiàn)在我的眼前。

有一年夏初，我去鄭州聽課，觀摩了全國特級教師、著名語文教學流派“詩意語文”創(chuàng)始人王菘舟執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，真是受益匪淺。回來后，我有空就在網(wǎng)上搜索有關王菘舟的學術內容來充電。這一搜，帶出郭初陽、范美忠、干國祥、王開東、摩西等一系列教育“大腕”，給我莫大的驚喜與收獲。

于是，那年暑假，我一個人跑到北京，在六一中學領略朱永新和李鎮(zhèn)西兩位先生的風采。后來在網(wǎng)上看到竇桂梅要在南京做課的帖子，我又跑到南京，在東南大學禮堂里聽了竇桂梅的 《游園不值》、周益民的《小王子》、于永正的《第一次抱母親》、支玉恒的《走月亮》……聆聽大師一節(jié)課，真是勝讀十年書。竇桂梅的網(wǎng)絡ID 叫“玫瑰”，她所到之處，“是一朵玫瑰在激情燃燒”，的確激情四射，令人振奮。

走出家門，去向大家學習，是最有收獲的。記得初聽王菘舟老師的課，讓我由衷地敬佩。但也有網(wǎng)友指出，他的課是成也詩意，瑕也詩意。《一夜的工作》是他的代表課之一，有人質疑，認為這是偽文本下的偽感動。我也在想，教師的大段激情旁白是不是在占有學生思考的時間？教師應該用怎樣的角度、以怎樣的姿態(tài)言說……

可以說，在網(wǎng)絡上，自稱“草根”的高手如恒河沙數(shù)，他們有才華、有堅持、有理想，有獨立的立場，比那些包裝華美的所謂名人更值得我學習。正所謂讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。他們精湛的教學藝術、先進的教育理念、開闊的課程視野和自覺的教育實踐，都讓我的教育理念不斷更新，促使自己更專業(yè)地思考課堂和成長。

受教于同事，身心倍感溫暖

歌德說過：我不應該把我的作品全歸功于自己的智慧，還應歸功于我以外的、向我提供素材的成千上萬的詩情和人物。對此，我深以為然。

我是1997 年開始在汝南師范附屬小學當老師的。剛上班時，接手一年級當班主任，毫無經(jīng)驗。當時的教研組組長邵明霞老師給了我很大的幫助。還有季美花、張秋霞、趙繼紅老師……他們身上所折射出來的嚴謹、認真、扎實的工作作風，使初出茅廬的我受益匪淺。

很幸運，在以后的日子里，每一學期任課班級的調整，都給了我結識新同事的機會。2011 年，我調到駐馬店市實驗小學。這里有一個團結奮進的集體。記得劉芳老師說過：咱學校的老師和別的學校的老師不一樣，不僅一人有課眾人幫，一人有事也是眾人幫。不管見哪個班的學生違反紀律，都跟自己班的學生犯了錯一樣，誰看見都會去說道說道……真的，我很喜歡這樣的教育環(huán)境和氛圍。教師群體的精神風貌不就是學校精神風貌的體現(xiàn)嗎？學校成就了優(yōu)秀的教師團隊，教師必然會成就優(yōu)秀的學校。

回首這些年走過的路，感慨良多：教無止境，學亦無止境。如果我們在教書育人之余，都能夠虛心地向書本學習，向生活學習，向同事學習，相信我們的教育之路一定會晴空萬里，越走越寬廣！