大孩家庭教育存在的問題及應對策略

◎丁煒涵（遼寧師范大學心理學院，大連 116029）

隨著二孩政策的放開，越來越多的家庭成為二孩家庭。很多年輕父母在二孩出生前沒有做好準備，對二孩出生后需要面對的問題缺乏充分的思考，例如夫妻二人如何分配帶孩任務、如何處理大孩與二孩的關系等。準備不足使得當二孩生下來時，父母會有些手忙腳亂或是心有余而力不足。調查發現，部分父母在生二孩之前沒有和大孩做充分的溝通，致使大孩在二孩出生后焦躁煩悶，甚至惶恐不安，以為自己要失去父母的愛了[1]。面對自己身份和家庭結構的變化，多數大孩會在心理上產生不適應的感覺，甚至感到難以接受，繼而引發問題行為。面對大孩的不適應，父母應該給予心理安撫，處理和平衡好兩個子女的教育問題，并爭取學校的幫助，家校協同，做好大孩的教育工作。

一、大孩家庭教育存在的問題

（一）不平等的愛

二孩出生后會在一段時間內成為家庭的“焦點”，父母和其他家人會將更多的注意力轉移到二孩身上，將更多的精力投入到對新生兒的照顧上，使大孩產生了被冷落的感覺。此外，在面對大孩的負面情緒和不當言行時，父母因家庭事務繁忙會出現一些不耐煩的情緒，這種不耐煩的情緒和對新生兒的關愛形成對比，引發了大孩不滿、怨恨甚至嫉妒的情緒。這些不良情緒會嚴重影響大孩與二孩之間的相處以及和諧家庭氛圍的構建。此外，二孩的出現改變了原有的家庭生活模式，大孩得到的關注、父母陪伴時間甚至家庭內部資源會隨之減少，大孩難免會產生心理落差，如果處理不及時，很可能會引發同胞之間嫉妒、競爭甚至敵對等消極互動。

（二）父母陪伴的缺失

二孩的到來，會讓家庭在一段時間內陷入忙碌之中，有些父母會因忙不過來而把大孩暫時寄養在長輩家中。為了彌補對大孩的虧欠，部分父母會選擇在物質上盡量滿足大孩，忽視了情感上的陪伴，而情感上的陪伴恰恰是孩子成長道路上必不可少的“心理營養”。研究表明，父母情感陪伴的缺失會使兒童產生心理上的失落感，有些兒童甚至會故意做出一些不當言行來引起父母的關注，由此引發一系列家庭矛盾[2]。

（三）不當的教育

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家庭是孩子接受教育的第一場所，父母的一言一行都在潛移默化中影響著孩子。有些父母在二孩出生后甚至還沒出生時就告訴大孩：“弟弟妹妹比你小，你日后要懂得謙讓。”在日常生活中，當兩個孩子之間出現爭吵和打鬧時，有些父母沒有問清事情的緣由就把錯誤歸咎于大孩。父母的偏袒在無形之中給大孩造成了心理壓力，長此以往，會使他們形成隱忍、喜歡默不作聲，受了委屈后習慣獨自承受的性格特點。而對于二孩來說，父母的寵愛更是成了他們的“保護傘”，他們在與家人相處時習慣以自我為中心。如果家長不及時轉變教育方式，會給兩個孩子的性格形成造成不良影響。

二、家庭應對策略

（一）創設良好的家庭氛圍

首先，家長應該在二孩出生前就盡可能多地預設一些可能出現的問題，通過閱讀專業書籍、翻閱優質公眾號或是尋求一些過來人的幫助來做好充足的準備。與此同時，要做好大孩的工作。例如，告訴大孩，弟弟妹妹的出現并不會奪走爸爸媽媽對他的愛，反而會讓他多一個玩伴，日后不僅會和他一起分享快樂，還會為他排憂解難，讓他的人生之路不再孤單。二孩出生后，父母要盡量做到公平對待大孩與二孩，注重對大孩的情感陪伴，少一些不耐煩和訓斥，這對大孩的健康成長以及良好家庭氛圍的營造至關重要。

（二）消除大孩的心理落差

弟弟妹妹的出現會讓大孩覺得自己的父母成了兩人共享的父母。一項調查研究發現，很多大孩認為自從有了弟弟妹妹，爸爸媽媽就變得不像從前那樣愛自己了[1]。因此消除大孩內心的這種落差感便顯得尤為重要。一方面，父母要盡量避免大孩遭受不公平的待遇，例如總是對二孩親切疼愛卻對大孩嚴格冷酷，一味地讓大孩遷就二孩；另一方面，父母要注重對大孩的情感陪伴，可以通過微笑、擁抱和撫摸來表達對大孩的關愛，或者陪大孩玩游戲，讓大孩體會到父母對他的關心，讓他覺得父母不會因為弟弟妹妹的出現而減少對他的愛，父母的愛從未改變。

（三）增加與大孩的互動

父母可以通過一些日常小事來鍛煉大孩，例如幫助父母一起照顧弟弟妹妹，借此讓大孩體會父母照顧家庭的辛苦，理解父母有些時候對他并不是故意忽視而是顧之不及。對于大孩的良好表現，父母應多多表揚和鼓勵，或進行適當的物質獎勵，強化大孩的良好行為，幫助大孩建立自信心，大孩也會在與家人的互動中感受到親情的溫暖，從而更容易從心底接受弟弟妹妹。

（四）培養大孩的獨立意識和責任感

根據皮亞杰的認知發展理論，7～12 歲的孩子認知發展處于具體運算階段，具有去自我中心性和可逆性傾向[1]。也就是說，這個階段的孩子有擺脫父母、尋求獨立的意愿，并且能夠從他人的角度看待問題，接受他人的意見，修正自己的想法。在這一時期，父母可以讓大孩自己整理衣物和書包，獨立完成力所能及的事情，如果學有余力，可以教弟弟妹妹識字，幫父母分擔家務等。這不僅能滿足大孩的獨立意愿，還能鍛煉大孩的動手能力。此外，處于這個年齡階段的大孩對事物有了自己的一些看法，當大孩的意見與自己相左時，父母要以平等的姿態與大孩溝通，允許大孩表達自己的內心想法，讓大孩感受到被尊重和被理解。這對大孩今后的性格養成和健康成長有著重要影響。

三、家校協同，助大孩走出心理困境

當大孩出現一些“反常”的行為表現時，父母如果缺少應對之法，可以尋求老師的幫助。例如，通過線上詢問或者到學校實地觀察的方式，及時了解孩子在學校的表現，請老師多留意孩子在學校的狀態，幫助孩子更好地融入集體生活，樹立自信心，感受到自己的重要價值。家校協同，幫助大孩化解內心危機。具體來說，包括以下兩方面。

（一）加強家校溝通

班主任應多關注班里的大孩，與家長多交流，反饋大孩們在學校的表現，同時，提醒家長多留心孩子在家的表現，一旦發現孩子能和弟弟妹妹融洽相處時要及時肯定，通過言語表揚和物質獎勵進一步強化大孩的積極行為。召開家長會，向家長推薦一些相關的育兒書籍和優質的家庭教育公開課程，使家長掌握科學的教養方法，在育兒道路上少一些迷茫。

（二）組織主題班會與親子活動

班主任可以精心設計相關的主題班會，讓大孩說說弟弟妹妹的優點，說說家庭中“最讓你感覺到幸福的一件事”等，引導大孩在回憶和思考中，感受到弟弟妹妹不只有調皮搗亂和令人懊惱的一面，也有可愛和純真的一面，正是這些給家庭生活帶來了不少樂趣，從而接納弟弟妹妹。還可以布置一些親子互動的周末家庭作業，讓孩子和家長一起完成，如花樣傳球、速度大比拼等。輕松和歡快的游戲能促進孩子與父母之間的情感交流，增加彼此之間的情感聯結。當孩子在父母的協助下完成某項任務時，會增加對父母的信賴感。