農村留守兒童問題分析及解決思路探究

王 娟

（山東華宇工學院，山東 德州 253000）

1 我國留守兒童問題的形成

隨著經濟的發展和城鎮化的形成，城鄉之間的經濟環境產生了很大的差距。農村的閑散勞動力開始涌入城市進行務工和生活。這些農村務工人員距離家鄉遠、工作時間長，并且受到我國的戶籍管理制度以及經濟條件的制約，他們的子女不能跟隨父母入城，只能留在農村接受義務教育，這就導致了留守兒童現象的出現。隨著留守兒童所造成的社會事件越來越多，留守兒童問題也得到了社會各界廣泛的關注。農村留守兒童問題所反映出的我國社會經濟發展所產生的負面情況也是十分突出的。留守兒童問題的分析和解決，對于我國解決社會經濟問題、改善民生都有很大的幫助。近年來，社會各界針對留守兒童問題開展了實質性的行動。比如企業和個人的捐款、高校學生開展對農村地區的支教活動等，都對農村留守兒童問題產生了一定的緩解。為了進一步解決農村留守兒童問題，民政部組織開發了全國農村留守兒童和困境兒童信息管理系統，采集錄入農村留守兒童信息，以加強對農村留守兒童基礎信息的動態管理。我國政府和社會對留守兒童問題重視度也不斷加強。近幾年，隨著對進城務工人員住房、戶籍和教育的各種優惠政策，外來務工隨遷子女的數量明顯增多。但留守兒童的數量仍不容小覷。

2 農村留守兒童問題的表現

2.1 農村留守兒童的心理和行為非正常

兒童正處在身心發育的關鍵時期，在這個時期內，需要有良好的外部環境，才能夠更好地成長。農村留守兒童在成長過程中缺失了正常的家庭環境，這樣就容易導致其在心理和行為方面出現非正常的現象。比如，內心缺乏關懷、缺乏學習的動力等。同時，由于留守兒童的父母不在身邊，祖父母與留守兒童在各個方面都會有代溝，無法實現良好的溝通效果。

2.2 農村中小學教育的不足

受農村的學校特性、師資力量、教學環境等方面的制約，學校普遍無法配備專門的心理輔導老師，更不可能有針對性地關注學生的心理健康。農村學校給教師提供的待遇不盡如人意，致使師資力量薄弱，吸引不到高學歷的年輕教師，又留不住優秀的資深教師。大部分鄉村教師為尋求自我發展與晉升空間，爭相向城市學?？繑n，造成人員流動大、隊伍不穩定的情況，留下來的也多為年紀較大或水平較低的老師。正是由于這種情況的存在，農村教師在工資待遇、工作環境、晉升空間等方面與城市教師存在巨大差距，教師的自我認同度不高，難以實現自己的教育價值與理想，不能從工作中獲得成就感或榮譽感，打擊了他們在農村留守兒童教育問題上的積極性，給農村兒童教育工作帶來困難。

2.3 缺乏完整的教育環境

農村留守兒童的健康成長與個人發展受多種因素的影響，其中家庭與學校的影響尤其大。家庭教育對農村留守兒童的影響主要集中于自我概念、性格、道德等非智力因素方面。相對來說，學校教育具有明確的教育目標，科學的教育內容、合理的教學組織方式、特定的教育場所和設施、規定的教育周期、專業的教育者和適齡的教育對象。因此，學校教育對農村留守兒童的成長具有更系統、更全面、更深刻的影響，在農村留守兒童的發展過程中不可或缺。但是許多學校并不能認識到自己在農村留守兒童發展方面的重要作用，教師也沒有在農村留守兒童身上傾注足夠的心力，對農村留守兒童的發展沒有承擔起應盡的責任。

3 農村留守兒童問題的解決思路

3.1 加強農村信息化的建設

農村留守兒童問題一直是國家社會亟待解決的問題之一，而社會上對于農村留守兒童的研究越來越偏重于教育政策與兒童心理干預方面，對農村留守兒童的基礎教育信息方面關注不多。隨著經濟社會的發展與科學技術的不斷進步，由于國家大力建設信息化社會的政策導向，計算機與互聯網在農村地區也愈加普及，計算機趨向小型化，與手機的界限越來越模糊。因此，新時代的教育應適應信息化的發展與普及。農村地區的中小學應該加大信息技術的普及，將信息技術充分的應用于日常的教學和學生管理上，建設高效的、人性化的學生管理方式，精準的把控每個學生的心理和學習狀態。除了中小學的信息化教學之外，還應該加強農村地區的信息化基礎設施的建設。比如互聯網的覆蓋、智能設備的普及等。除了信息化建設之外，還應該加強信息技術的推廣，比如對農村地區的老年人進行智能設備的使用等，使得留守兒童以及其祖父母能夠通過智能設備和互聯網，來進行溝通和交流。

3.2 科學構建適合留守兒童的教育模式

由于農村地區的教育整體環境較差，多數學校無法采取寄宿制，這樣就導致留守兒童在學校的時間遠遠少于在家的時間，學校難以對留守兒童進行“全天候”教育。由于農村留守兒童人數眾多，學校教師數量短缺，學校教育無法做到對每一個留守兒童實施有效的個別教育，也無法逐一與其監護人保持日常的聯系與交流。在脫離學校管控范圍后，農村留守兒童易被農村的不良環境與問題少年影響，使學校教育成果功虧一簣。因此，在一些留守兒童現象較為普遍的農村地區，要科學合理的構建農村中小學校。加大校舍的建設，滿足大多數留守兒童能夠實現寄宿式教學，對學生實行較為封閉化的管理。同時，加強農村中小學心理教育和美育教育，積極開展多種教學活動，來豐富學生的思想和精神空間，彌補家庭環境缺失所造成的心理影響。

3.3 政府和社會各界的持續關注

我國的留守兒童問題在我國開始進行城鎮化建設時期就存在。對于這種根深蒂固的社會問題，政府一定要重視起來，充分發展自身的主導作用，來構建和諧、健康的農村發展環境。首先，我國政府已經完成的精準扶貧，對于農村地區的經濟有了很大的改觀，留守兒童的學習環境和生活環境有了很大的提升。其次，黨和政府提出的鄉村振興戰略就是要在根本上解決當下農村存在的諸多問題，包括留守兒童的問題。要通過科學、良性發展農村地區的經濟，吸引廣大的青年群眾、高校畢業生和外出務工人員返鄉創業。另外，政府還引導企業通過多種方式，對農村地區進行資金和項目的建設，改善農村地區的生態環境、交通出行和住房問題，創造了良好的農村環境，為農村的發展起到了巨大的作用。

4 結語

我國農村地區的留守兒童問題給農村地區的發展產生了很大的負面影響，是農村地區亟待解決的問題之一。在黨和政府的關注下，農村的生態環境得到了充分的改善，留守兒童等社會問題也呈現出良好的發展趨勢。然而，政府以及社會各界仍要重視農村地區的留守兒童問題，一方面要解決當下留守兒童的現實問題，如心理輔導、文化教育等，另一方面，也要通過國家戰略層面，來科學規劃社會經濟，構建良好的農村環境，徹底解決農村中所呈現出種種矛盾和問題。