立德樹人視域下思想政治理論課創新思考

董 波

（南京城市職業學院 馬克思主義學院，江蘇 南京 211200）

引言

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［1］黨中央高度重視思政課建設，出臺了一系列相關文件，鼓勵、支持高校推進思政課創新。但目前在創新思政課的過程中，不斷暴露出不對等、不健全等諸多問題。并且一些思政教師以及相關主管部門對思政創新認識不足，具有一定的片面性，容易導致思政創新始終停留在表面。因而，相關部門以及學校就需要不斷提高以德育人的高度，加大頂層設計力度，從而不斷促進思想政治教育的建設與發展。

一、立德樹人視域下思想政治理論課創新的積極意義

立德樹人是高校思想政治教育的根本任務和立足點，也是素質教育的重要理念。尤其是思政課教學不僅擔負著捍衛意識形態安全教育的任務，還肩負著幫助青年學生樹立正確價值觀念的重要使命。因此，在立德樹人視域下研究思政課創新具有積極的意義。

第一，立德樹人視域下促進思政課創新是現階段推動思想政治教育可持續發展的現實要求。立德樹人就是要以德為目標，培養德智體美勞全面發展的人，這是思政教育的生命所在。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是我國思政教育必須解決好的根本問題，在實踐中我們必須緊緊圍繞立德樹人根本任務為黨育人、為國育才。在立德樹人視域下，各類學校必須確保思想政治教育工作不斷發展，以立德樹人為主要目標，深度發掘、融合思政建設主要資源，推進立德樹人根本任務全面融入學生成長的各個時期，從而不斷開拓思想政治教育的發展格局［2］。

第二，立德樹人視域下思政課創新符合當今在繁雜環境下有效貫徹育人理念的必然要求。隨著新媒體技術的推動，各類思想文化廣泛且快速地傳播，其中包括好的思想文化，也包括不好的思想文化。大多數“00后”學生思想比較活躍，但是他們是一個內心相對單純的群體，其世界觀、人生觀和價值觀容易受外界影響，缺乏辨別能力，易存在思維誤區，出現錯誤的思想價值觀念，降低道德標準。由此不難看出，目前，思想政治教育工作正面臨十分嚴峻的挑戰，而思政課創新正是保證思政教育效果的有效措施，同時也是牢固加強意識形態教育的有力舉措。

第三，立德樹人視域下思政課創新是大學生健康成才的必由之路。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”這句話強調了人才培養的重要性，人才是社會發展和進步的基石。在德智體美勞中，德是第一位的，具有根本性、引領性作用，大學生要想成長成才，首先要有德，要用馬克思主義理論武裝自己的頭腦。新中國成立以來的社會發展及成功經驗表明，只有用馬克思主義的科學世界觀和方法論武裝大學生，才能更好地幫助大學生樹立崇高遠大的目標，掌握科學的思維方法，從而不斷增強創新意識，真正成為對國家、對社會有用的人才。

第四，立德樹人視域下思政課創新有利于學校形成良好的師德師風。思政教育不僅是思政教師的任務，而且是對每一位教育工作者的基本要求。學高為師，身正為范，教師的一言一行對學生的影響都是深遠的。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“經師易求，人師難得。”［1］教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。因此，每一位教育工作者在教授學生的同時，也要不斷自我學習，不斷提升自身的道德修養，從而促進學校良好師德師風的形成。

二、立德樹人視域下思想政治理論課創新存在的主要問題

（一）育人理念存在差異，阻礙思想政治理論課創新

我國各高校的人才培養方向及研究領域有很大不同，要在真正意義上實現立德樹人根本任務，學校就應該大力創新思政課。但是，由于學校的育人基本原則和方針都存在明顯的差異，因此，在積極構建思政課時，思維具備明顯的差異化特點。有些學校缺乏對立德樹人視域下構建思政課的重視，無法有效開展思政課。比如，我國高職類大學的教育總體目標大多是培養技術型人才，學校教育的重心幾乎全部圍繞學生的技術技能開展，從某種角度上來說忽略了對學生的綜合素質教育，特別是思想政治方面的教育，以至于教學工作者對立德樹人認識不到位、教育跟不上，思政課創新力度遠遠不夠。

（二）執行力弱，課程設置上尚未有效落實立德樹人根本任務

黨的十八大以來，黨和國家將立德樹人作為我國教育的根本任務，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想覺悟和文化素養。但在具體的實踐中，存在理念與實踐落實不到位的情況。部分學校口號喊得震天響，行動卻是輕飄飄，思政課設置較少，甚至課時不夠，致使思政教育達不到預期效果，更不要說思政課程創新了。

（三）缺乏思想政治理論課建設要素，難以形成課程創新的系統性和持續性

立德樹人視域下思政課創新，絕不是簡單地設置相關課程，而是要在課程結構、教學資源、師資隊伍等多個方面，系統地展開全方位的研究，以此合理落實立德樹人根本任務［3］。然而，如今我國有些學校思政課建設要素依舊尚未健全。例如，從師資力量建設角度來看，有些學校思政師資嚴重缺乏，無論是教師的數量還是教師的質量均未達到相關標準，思政課建設水準始終處在低水平。再比如，在編制和管理課程期間，一些學校始終未頒布與思政課相關的管理制度，甚至有的學校的思政課教學主要依賴外聘人員進行，直接造成思政課效果和創新發展并不具備內部聯動體系，從而導致整合資源效率不高等一系列問題。

（四）教學內容和教學形式單一，學生學習興趣不高

近年來，雖然黨和國家高度重視思政課的育人效果，但是在具體的思政教學過程中還存在著“填鴨式”教學，一些教師還是在授課時機械地讀教材，授課內容枯燥乏味，授課形式刻板，學生的學習手段仍以死記硬背為主。并且一些教師不關注時事政治，理論和現實脫節，只顧自己做學問，不關心學生的學習情況和解決問題的能力，從而導致學生缺乏上課興趣，甚至產生對思政課的排斥情緒。

三、立德樹人視域下思想政治理論課創新的有效措施

（一）堅持和鞏固黨對意識形態工作的領導，筑牢思想之魂

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，關乎旗幟、關乎道路、關乎國家安全。青年學生是祖國的未來，是民族的希望，其思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，因此必須加強青年學生的思想政治教育，其教育成效與落實立德樹人根本任務之間存在密切聯系。思政課創新發展是質與量齊抓的攻堅戰。因此，我們必須堅持黨的絕對領導，有效開展相關思想政治教育活動。

1.思政課建設應始終堅持馬克思主義的指導地位和社會主義辦學方向，緊緊圍繞馬克思主義基本原理的科學體系和邏輯情境，積極傳播主流意識形態，不斷夯實馬克思主義在我國各個高校意識形態領域內的指導地位。在教學實踐期間，學校要有效指導學生正確認知世界及我國的發展趨勢，促進馬克思主義中國化時代化最新成果積極與實踐相融合，將傳統式課程內容與在線媒體緊密結合，以此積極構建系統的思想政治教育立體網絡教學平臺，促使馬克思主義的立場、觀點、方法真真正正走進教學課堂、教材以及學生的頭腦，從而有效解決學生面臨的實際問題，提高學生的思想理論水平和解決問題的能力［4］。

2.確保思政課的基本建設在學校各級黨組織得到全面貫徹，促進教育科學研究提升到黨建工作和思想意識工作中。思政課不應僅是思政教師的工作，而應是全體教職工的工作，這對學校各級黨組織來說特別重要。我們要不斷健全校領導講思政課的制度，從政治巡視的視角為黨委“抓思政課”“講思政課”提供有效保障，推進思政課基本建設的教育理念真正融入學校黨委的各項工作中，以此形成黨政與思政的協調體系，不斷提高思政課的政治地位。

（二）大力培養思想政治師資團隊，充分彰顯育人先導作用

思政教師肩負著“教書”和“育人”的雙重重任。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。做學生為學、為事、為人的大先生［5］。思政課教師是上好思政課的關鍵，因此應充分發揮思政課教師的積極性、自覺性以及創造性，并充分肯定思政課教師的價值。在思政課創新期間，思政課教師應勇于探索有效途徑，確保全面落實立德樹人的根本任務。

1.不斷培養教師團隊的創新意識和創新能力，激發思政課教師的教學熱情，使其將創造性成果應用于教學之中。學校應分層次培訓思政課教師，加強教育科研，推進思政教師不斷拓寬視野、提高創新高度，促使思政課教師擺脫傳統教學模式的束縛，高度關注認知、情感以及能力三維教學目標，對焦立德樹人中的“培養人”難題，積極主動地搭建素質教育課堂教學，構建健康教育氣氛，調動學生的興趣，鼓勵學生充分參與課堂活動。

2.思政課教師應大力創新教學方法，使傳統的“灌輸式”教學方式發生根本性轉變，高效應用新媒體技術。如：促進慕課、智慧課堂、多媒體導學等與思政課程相結合，將新的方式方法與教學環節緊密相連。與此同時，基于學生的創新要求、知識構造，在課堂設計環節教師可以結合網絡用語，盡量用學生喜聞樂見的方式去講授，以此凸顯課堂教學的趣味性及藝術性。此外，在設計課堂教學方案時，教師要多設置互動情境，加強與學生之間的交流，這樣教師才能走進學生心里，學生才能愿意將教師作為朋友。

（三）充分挖掘思政元素，大力推進思想政治教學改革

我們要善于運用“大思政課”，要把思政小課堂與社會大課堂有機結合，聚焦當前現實社會、生活中存在的各種突出問題和學生關注的熱點、難點問題，不斷提升育人的針對性和實效性。

1.在創新思政課期間，教學工作者要深刻把握教育事業發展的實際情況以及教學規律，適當調整課程規劃。并在設立思政理論必修課的前提下，針對不同年級的學生需求，加設選修課程，開展紅色革命教育、中華優秀傳統文化教育等。將思政理論必修課和選修課相結合，既能將必要的理論知識教授給學生，也能夠讓學生在輕松的學習中提升思政素養和道德修養，有助于消除學生對思政課枯燥乏味的錯誤認識，從而提高學習的興趣。

2.無論是思政教學課堂還是思政教材，都要不斷創新教學內容。隨著時代的發展，我們在教學過程中也要堅持守正創新，充分利用新媒體技術等手段創新教學方法，搶占網絡思政教育主陣地，創新“互聯網+課堂”的教學方式。比如：充分利用短視頻、慕課等形式增強課堂的趣味性，充分引入熱點事件向學生講授知識點，充分結合學生的專業特點、就業前景解答學生遇到的困境。擺脫傳統式觀點+案例的理論講解方法，使熱門話題與理論專業技能緊密聯系，豐富教學內容，發揮價值的導向作用。在教學內容上，可以向學生講解身邊的先進人物事跡，如時代楷模、全國德道模范、業界精英、英雄人物等鮮活的思政課素材，引起學生思想上的共鳴，積極引導學生主動參與到課堂中，踐行社會主義核心價值觀，培育學生的愛國主義情懷，從而不斷提升學生對思政課的獲得感［6］。

3.積極拓展實踐方式，推動思政課創新。我們要充分運用社會大課堂，將具有地方特色的文藝元素融入“第二課堂”中。一方面，學校應深度發掘實踐教育資源，特別是本地紅色教育資源，積極開展黨建工作、志愿者服務、創新創業等一系列主題活動，使實踐課堂教學方案列入思政課大綱和課余活動中，豐富實踐活動，激發在校學生的主動性。另一方面，要積極建立實踐教學基地，加強產學研合作，組織開展實地現場教學，從而增強學生的體驗感。運用黨史館、革命紀念館等紅色文化資源，開展實景式教學，對學生開展思想教育，推動紅色基因代代傳承。

結語

總而言之，在立德樹人視域下，要想大力創新思政課，學校應加大對課程結構的優化力度，不斷提高思政課的教學效果，強化要素支撐，開展頂層設計，促進專業課與思政課的有效銜接等。針對教學實踐工作者而言，應從理念、手段、制度、基層工作等四種創新角度著手，從而確保立德樹人根本任務全面落實到思政教學實踐的各個環節中，真正讓思政課“活”起來。