有一種能量,無論我們給出多少,它也不會減少,那就是愛。醫學人文的學習讓我深刻意識到,這份愛不僅是治療手段的延伸,更是一種對人性的尊重。作為一名醫學人文的學習者,我希望自己像園丁一樣,耐心關注每一朵生命之花,哪怕那朵花不那么“完美”。
我在一個幼兒園參觀期間,遇到了一位名叫越越(化名)的智力障礙兒童。因為家中沒有接受特殊教育的條件,越越的母親希望越越能在普通幼兒園中度過快樂的童年。然而,智力障礙讓越越的社交和行為都不同于常人。據了解,開學幾個星期了,除了晨間偶爾的“老師好”,越越幾乎不與同伴互動。哪怕是在游戲時間,他也總是獨自坐在角落,有時甚至做出吐口水或脫衣奔跑等異常行為,令老師與同伴不知所措。
接著幼兒園的老師向我講述了她和越越之間的故事:在每天的區域游戲時間,小朋友們在活動區玩得不亦樂乎,這時總有一個小身影孤單地躲在角落。今天的越越有點不一樣,他沒有像平時那樣呆呆地看著同伴玩耍,而是在專注地做事情。我好奇地走過去,悄悄地站在不遠處觀察他。越越正在擺弄著手上的手工紙,不停地折著,他將折好的紙一個一個往區角柜子后的縫隙里塞,生怕被別人發現。越越的奇怪舉動引起了我的注意,放學后,我推開柜子,看到后面塞滿了小花折紙,這些都是越越折出來的。我簡直不敢相信自己的眼睛,然后小心翼翼地將這些折紙收起來,一個想法在我的腦海萌生。
第二天晨間活動和全班小朋友談話時,我說:“今天老師給大家變一個魔術!”小朋友們興奮地拍手叫好。我拿出一個小盒子給大家看,確認里面是空的,然后用一塊大手帕遮住盒面,再抖一抖,一朵朵五彩的小花折紙從小盒子里掉出來。小朋友們發出了驚訝的歡呼聲。我順勢提出問題:“這么多小花折紙,你們知道是誰做的嗎?”“這么漂亮,一定是老師折的。”小朋友們紛紛議論著。我看了一眼越越,他也一臉疑惑地看著我,我笑了笑說:“小朋友們,這不是老師折的,是越越折的,折得這么好,連老師都要向他請教呢?!毙∨笥褌凅@訝地看向越越,一臉意想不到的表情。我讓小朋友們圍到我的身邊,然后緩緩地說:“你們聽過女媧造人的故事嗎?女媧娘娘用泥巴捏了很多的娃娃,每個娃娃都不一樣,他們都有屬于自己的本領,有的娃娃會唱歌,有的娃娃會跳舞,有的娃娃會畫畫,他們團結友愛,互相學習本領?!蔽业脑捯魟偮洌粋€孩子好奇地問:“老師,越越是有折紙本領的娃娃嗎?”另一個幼兒接著說:“所以越越才折出這么多漂亮的小花!”“老師,越越真厲害!”一時間,小朋友們用羨慕的眼光看向越越。我笑著點頭說:“是的,那你們和越越做朋友,讓他教大家折小花好嗎?”“好!”小朋友們異口同聲地答道。幾個活潑的孩子圍著越越開心地轉圈,那一瞬間我第一次看到越越的臉上露出燦爛的笑容。
從那天起,每次晨間都能聽到一句雖不清楚但努力大聲說的“老師好”;從那天起,每次上課都能看到一雙不再閃躲的眼睛;從那天起,每次游戲不再有一個孤單的小背影;從那天起,越越漸漸地不再往同伴身上吐口水,用玩具砸小朋友……雖然越越還是無法完全正常地與同伴交流,無法用一句完整的話表達自己的想法,但他能感受到來自老師和同伴的關懷。
作為醫學人文的學習者,聽完幼兒園老師的講述,我深刻體會到,這不僅是越越的變化,也是人文關懷的意義所在——幫助每個幼兒感受到自己的價值,讓他們在集體中找到歸屬。在未來的醫學道路上,我會銘記這段經歷:人文關懷是我們給予每一個生命的溫暖,是我們用愛和理解構筑的橋梁。
每一個幼兒都是一朵等待綻放的花朵,每一個生命都值得被尊重與呵護。醫學教育不僅塑造我們的專業能力,更激發我們對生命的敬畏和對每個個體的關愛。我們每個人都應努力成為愛的傳播者,為需要幫助的幼兒撐起一片溫暖的天空。