跨文化思辨視域下《英語視聽說》課程思政解析

薛 黎（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

英語視聽說課程是英語專業課程核心內容，以培養學生理解英語語音以及視頻等相關內容，并進行口頭表達等能力的訓練為主。通過引導學生進行反復訓練的方式，幫助學生掌握語言知識和相關技能。同時，按照課程人文目標的具體要求，對英語專業學生進行正確的世界觀、思想觀以及價值觀的引導，確保其能夠養成良好的道德品質以及愛國情懷。強調應做好課程思政教育，保證學生成長質量。

一、課程思政和跨文化思辨之間的關系

課程思政理念在提出之后，一直是我國各級學校關注的重點內容，通過對專業學科基本情況的全面性分析，利用學科內容將思政教育內容融到其中，進而完成對學生思想品質等相關素養的培養，是保證學生形成正確三觀的有效手段。開展課程思政的主要目的，是運用思想政治教育對人才培養進行有效輔助，確保所有課程育人作用能夠得到充分性發揮，進而達到良好的人才培養效果。強調課程思政是以立德樹人為根本目標進行教育的，按照培養什么樣的人以及怎樣培養人的內容，將中華優秀傳統文化以及相關內容融到課程教學之中。而英語教學的主要目標是幫助學生對中外文化差異以及英語母語國家文化特點等各項內容進行學習，幫助學生了解中外的世界觀以及思維方式等內容的差異性，對學生跨文化知識進行培養。從這一點可以看出，跨文化能力培養以及課程思政，均需要對學生開展中國文化內容的輸出，跨文化教育會更加注重學生如何正確對待文化內容，所以可通過將施政元素融到英語教學中的方式，確保英語教學能夠促進英語跨文化能力培養回歸到本質之中，達到跨文化雙向性目標。思辨能力是批判性思維能力，包括技能、態度以及知識三個方面，是外語教學中的重點培養目標內容，通過引導學生構建知識框架的方式，確保其能夠獨立進行思考，對問題進行剖析和解決。思辨能力和課程思政的融合，能夠使學生正確對待中西文化不同價值觀，客觀對各種價值觀所帶來的影響進行評估，可以幫助其更好地建立民族文化自信，會對其思辨能力養成產生積極作用。因此，從綜合角度來看，跨文化思辨能力和課程思政有著密切關聯，可以在進行課程思政的同時，對學生跨文化思辨能力進行培養，并且可以在跨文化思辨能力培養過程中，完成市政教育相關任務，兩者屬于相輔相成的狀態。

二、跨文化思辨視域下《英語視聽說》課程思政教育

（一）遵循跨文化教學原則內容

根據我國學者所提出的跨文化教學原則要求，在進行英語專業的教學過程中，需要對學生思辨、反省、探究、共情、體驗五方面能力進行重點培養，強調需要按照該教學原則要求，對英語視聽說課程教學進行有效指導。在進行跨文化教學過程中，需要對學生思辨技能進行培養，幫助其掌握跨文化內容概念，確保其能夠對相關內容進行科學的評估和分析，能夠將自己所學到的跨文化理論知識內容，應用到自己的跨文化實踐之中，并且能夠對自身的跨文化實踐過程進行分析和總結，能夠通過進行跨文化反省的方式，做好實踐和理論的有機結合，通過開展探究式學習的方法，獨立進行思考并完成相關資源的尋求和剖析。強調需要幫助學生掌握在面對真實跨文化場景時，進行問題分析以及解決的能力，確保其能夠以尊重、寬容的態度對文化差異進行充分性理解，用視角轉換或者換位思考的方式，對文化差異進行理解和感受，并且能夠以客觀的態度做出相應評價。需要通過設置體驗式學習活動的方式，幫助學生完成上述各項內容的訓練，確保學生能夠在課堂學習過程中完成對各種跨文化案例的學習和間接體驗，能夠通過進行海外志愿服務以及短期留學等各種方式，更好地完成跨文化溝通和跨文化體驗。該教學原則貫徹了跨文化思辨教學理念內容，更加注重內容和語言的融合式學習，強調需要加強對學生跨文化能力、思辨能力以及語言能力的培養力度，更好地幫助學習者對本民族文化和其他文化之間進行比較和分析，幫助其能夠更加深入地了解本民族文化內容以及個人文化參考框架，進而使其在建立起足夠的民族自信的同時，正確對其他國家文化內容進行對待和理解。

（二）做好語言訓練和能力培養融合

一些理論認為，人的認知發展和其社會文化活動以及工具調節有著密切影響，提出語言是進行思維調節的有效工具，在進行學習過程中，學習者可以通過進行社會互動的方式，對外在語言形式進行內化處理，將其轉化為自己的思維。提出社會互動過程是語言進行發展的有效過程，強調在運用語言進行問題的解決和處理過程中，無論是運用語言內容對自己所思所想進行表達，還是對他人行為意義以及實驗結果等內容進行解釋，都會產生相應的言語活動。提出在進行英語視聽說的教學過程中，需要將英語作為學習和表達的信息工具，確保學生能夠通過進行英語學習的方式，完成跨文化交際以及專業知識學習等各項操作，需要確保課程教學能夠涵蓋人文科學領域多項內容，能夠通過設置各種豐富話題的方式，更好地引導學生進行學習和理解。需要在教學過程中按照學生的學習水平以及興趣愛好等各項情況，設計出更多具有推理差、信息差以及意見差的活動內容，確保能夠為學生帶來更多進行語言運用的機會，引導其對真實問題進行探索和解決，保證其思維能力能夠得到有效訓練，通過對其高階思維能力進行有效發展的方式，對其思辨能力和認知能力進行有效培養，確保能夠為其跨文化能力的發展奠定良好基礎。需要通過組織各種語言運用活動的方式，利用具有差異性內容的學習資料，幫助學生對人類社會發展歷史必然性以及人文道德素養相關內容進行學習，確保學生能夠在進行英語語言文化學習的過程中，能夠以批判性的思維對語言文化內容進行全面性分析，而不是一味地全部接受，會通過對不同差異進行觀察的方式，更加準確的對待多元文化，做好學生的跨文化意識以及能力培養。

（三）做好專業知識和思政元素之間的融合

語言課堂教學需要超過語言學習本身，需要將語言學習轉變為人文教育內容，通過組織各種有效活動的方式，對學生思辨能力以及語言能力等各項能力進行有效培養。提出在進行跨文化思辨教學過程中，需要按照人文教育目標，做好文化知識內容傳授，利用語言技能訓練，完成跨文化思辨能力強化任務。應根據英語專業本科教學指南內容，在對英語專業學生進行文化以及英語語言教學的過程中，不僅要對學生進行英語國家相關內容的教學，同時還要加入中華優秀傳統文化內容，需要幫助學生了解我國國情以及國際整體發展動態，將中英文化知識內容作為課程教學重點，確保能夠在進行英語專業教學過程中做好中國文化內容的滲透，幫助學生構建起足夠的文化自信，積極展開課程思政教育。需要在教學過程中將較為抽象的文化知識內容，轉為可以進行實踐應用的語言學習知識內容，通過價值引導的方法，按照教材內容以及學生的具體學情，對其中所具有的育人元素進行深度挖掘和應用，避免出現強行加入思政教育的情況。確保能夠緊跟時代，做好多學科領域視聽資源的選取，積極進行社會學、歷史以及文學等各項內容的篩選，確保能夠利用資料內容對中外社會文化發展情況進行直觀展現，在多媒體教學手段的幫助之下，保證老師能夠對更多模態教學資源進行應用，可以通過對音頻以及視頻等各項資源的充分性使用，更好地完成視聽說的訓練。在展開特定知識內容的學習時，需要加大對學生語言能力的培養，幫助其將所學習到的內容轉化為自身知識，能夠通過老師安排的差異性內容，積極進行思辨，通過參與各種對比教學活動的方式，確保學生能夠在進行對比的過程中，不斷增強自身思辨能力，做好技能以及情感特質等各項內容的培養，保證其識辨能力可以得到有效發展。需要引導學生做好分析和總結，對各種視聽說資源中的文化現象進行充分性探討，保證學生能夠對其背后社會歷史狀況進行深層次挖掘，確保學生真實跨文化交際情景能力可以得到有效增強，能夠進一步強化學生跨文化意識，確保其能夠以更加審慎的態度，對中英文化差異進行理解，做好思政教育理念的滲入和培養。

（四）做好思辨教學能力和育人意識的融合

高校教師需要按照教育者先接受教育的原則，加大自身綜合能力的培養力度，通過積極學習的方式，將自己變為合格的思想文化傳播者以及黨執政的堅定支持者，需要通過組織教師參與培訓的方式，堅定其信仰，確保其能夠更加科學的展開思辨能力教育以及育人教育等各項任務，能夠成為學生成長的有效引路人。一方面，需要對教師進行跨文化思辨能力的培養，幫助其掌握正確的跨文化思辨能力教學方式方法，能夠在外國文化和本土文化之間展開第三空間創造，確保能夠在第三空間中進行全新文化空間的設置，幫助學生理解不同語言文化地位平等的概念，保證學生不再是單向進行英語文化接受，而是能夠通過展開跨文化對話的方式，幫助其養成健全的跨文化人格，確保其能夠更好地面對全球化政治以及文化等各項交流；另一方面，需要對教師視聽資源的應用以及中華優秀傳統文化和英語國家文化融合等各項內容教學方法進行訓練，確保其能夠正確進行觀點識別以及理由闡釋，能夠科學帶領學生進行視聽說訓練，并且可以在進行教學過程中適當地加入思政教育內容。需要引導學生自主進行學習，并通過交互式學習以及探究式學習的方式為學生提供足夠的學習空間，確保其能夠主動進行思考，能夠在老師的正確引導之下，對問題進行剖析和解決，進而在師生多項交往和互動的環境中，達到共同發展和教學相長的目標。老師需要進行課程思政教學方式學習，掌握對文化知識背后思想以及道德內容等各項情況進行深度剖析和拓展的方法，確保自身能夠具備良好的思想教育意識和能力，能夠實現對專業知識中各種思想教育內涵的深度挖掘，并將其融到自身的課堂教學之中。需要通過組織教師參與集體教研以及為教師提供深入培訓機會的方式，確保其能夠更好地掌握課程師生融入機制，能夠在完成專業知識教學的同時，將中國文化精髓以及社會主義核心價值觀等內容傳遞到課程教學之中，可以幫助學生明確進行英語學習的主要目的，是為了更好地完成國家發展任務，增強學生使命感以及責任意識。

三、結語

各學校需要明確認識到英語學科課程思政教育的重要性和必要性，需要進一步加大對學生思想觀以及價值觀等各項品質的培養力度，應將強化使命擔當作為課程思政教學重點，更好地對學生基礎專業內容以及相關道德素質進行培養，確保能夠為社會建設培養出更多品學兼優的人才。需要按照英語試聽說課程的具體要求，根據跨文化思辨教學理念的具體內容，將專業知識和能力培養以及思政元素等有機融合在一起，通過將育人意識和跨文化思辨能力有效結合在一起的方法，更好地引導學生進行學習和思考，確保能夠在進行知識傳授的過程中，通過合理引入各種思政元素的方式，讓學生在掌握跨文化思辨能力的同時，達到有效提高其政治覺悟以及道德品質等素養的目標，高質量完成育人任務。