深化“三教改革”Indesign 課程能力與教學方法

鄭甲求（合肥經濟技術職業學院，安徽 合肥 230031）

一、引言

職業教育院校的“三教改革”是提升辦學水平，培養人才質量的核心內容，深化“三教改革”最終目的是為國家、社會、企業輸送德技兼備的高素質應用技能人才。人才培養要體現專業課程與需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與企業生產過程對接。“教師”是教學改革的主體，是進行“三教”改革的關鍵，是進行職業教育人才培養與評價誰來教的問題；“教材”是培養學生理論與實踐相結合的載體，是解決職業教育人才培養與評價教什么的問題；“教法”是改革職業教育人才培養的基本方法與手段，是解決職業教育人才培養與評價怎么教的問題。

職業教育在全面建設技能型社會時代背景下，對教師的要求除了要有專業知識、師德規范、人文素養等基本要求外，還必須具有企業經歷、了解企業產品性能，產品的實踐者。教材內容、知識體系不同于普通高等院校教材，教學內容、知識體系中要結合崗位需求，體現靈活、精準服務社會、服務企業的實踐生產內容。高職教材更新相對較快，要符合時代特征，因社會經濟、科技的發展給企業的生產設備、材料、工藝等提供了技術革新，教材也要順時而變。教學方式聘請企業技術人員，改變學校師資單一、從畢業學校到工作學校的來源問題，建立校企聘任制度，另外還需加強校企人員雙向交流，更進一步提升職業教育的教學質量，為企業輸送優質人才。

二、學情分析

Indesign 是美國Adobe 蘋果公司開發的跨平臺文字、圖形排版處理軟件，它是視覺傳達領域平面廣告設計與制作藝術設計專業學科中的一門主要課程，也是高職類廣告設計與制作專業的一門必修技能課。該軟件對文字排版處理操作方便，功能強大，性能穩定，系統界面友好，是平面設計軟件應用中常用的軟件之一，也是專業進行文字、圖像排版專業人員的首選。應用領域比較廣泛，如：平面設計、數字媒體設計、數碼攝影、網頁設計、多媒體開發等。

由于每個學生的教育背景、學習基礎、個人興趣愛好、審美能力的不同。如何使學生對課程產生興趣，讓學生由被動學習轉向主動學習，認真完成學習任務是我們教師都要考慮的問題。

與其它課程聯系：Indesign 軟件這里主要是針對廣告設計專業、數字媒體藝術設計的學生，在學習這門課之前，學生在大一年級學習課程的主要內容是美術設計基本元素，點、線、面的關系處理、視覺圖形的表達方式、素描基礎、色彩，設計原理等基本知識的了解。課程主要包括三大構成：有素描、水粉、設計藝術概論等，為使用Indesign 軟件提供專業知識基礎，通過大一這些課程的學習，大二進行對本課程的開設，后續課程學習標志設計、包裝設計、書籍裝幀設計、招貼設計、UI 設計、CI 設計等，為學生利用Indesign 軟件提供實踐操作、表現、創意實踐運用。作為一名廣告設計專業的學生，如果不能熟練掌握Indesign 軟件工具的使用，會對后續課程學習帶來不便與障礙。另一方面，作為未來一名從事廣告設計人員，沒有掌握現代高科技設計這門工具，將無法勝任自己所從事的廣告平面設計工作。

目前大部分教材編寫方式，首先是對工具的講解，然后再進行平面作品的設計制作，隨堂熟悉工具的模式進行，在進行練習中沒有按印刷工藝要求進行設計制作，有的圖片清晰度較低，分辨率不夠，文件大小不按紙張開版尺寸，文字、色彩、圖片顯示個性版式隨心所欲，對畫面的版式基本規則缺失，沒有依照社會產品的流程進行操作。

三、能力要求

對學習課程設定三個“專業”的教學目標：專業知識、專業能力、專業素質。

（一）專業知識

了解Indesign 軟件的基本用途，了解軟件菜單的基本設置、了解版面的基本設置、了解工具的使用方法、了解文字的基本屬性、圖片的格式、文字圖片混排的方式、版式設計的形式法則等。

（二）專業能力

在了解并掌握Indesign 軟件工具后，它能夠幫助我們解決技術問題，提供一個機會均等的平臺，但不能代替人思考和創意。因此在培養學生應用能力方面尤為重要。掌握平面作品版面設計能力、文字的處理能力、圖片的剪切能力、色彩的設計能力、不同作品的設計流程、設計、制作及材料的使用性能和表達效果等。此外，還要掌握各平面軟件之間格式轉換、文字、圖形、圖像、文件的導入和導出形式等。

（三）專業素質

早在德國時期包豪斯、邁耶就將設計師的職業素質納入課堂教學，強調教學的目的是進行應用，設計是為大眾服務的思想。在進行Indesign 軟件授課，首先對學生的學習習慣、思想、設計流程講解；其次注重職業道德、人文素養提升。

1.良好的習慣，是保證學習、工作產生高效的主要因素，也能與客戶構成良好的合作關系。過去在企業工作中經常碰到一些剛入職員工，設計制作的作品自己找不到或找很長時間，不知道把文件放在哪兒，在教學中可以告訴學生，每一個作品建立一個文件夾，并給文件取名，定期對自己作品分類整理，這樣便于查找。假如你工作期間請假，客戶又急于要產品，同事幫你改文件，又不知道文件名或儲存位置，是很著急的一件事。平時電腦桌面要保持清潔。

2.思想決定未來，作為一名平面設計師，設計制作產品時要嚴謹、認真、務實，不應有大概、差不多的思維。例如，包裝設計尺寸差幾毫米、包裝壓線重合不了或容器放不下、書籍裝幀設計中封面稍有誤差，書籍就無法保證居中，最終產品就成為廢品等。尤其是大企業產品，公司注重產品形象，產品要求嚴格，對文字、色彩運用要求與上一次一致，經常碰到設計師細節方面的過失而導致退貨、賠款，有的員工由于過失太大，最終導致企業辭退。

3.工藝流程。要有科學的思維方式和判斷能力。如運用Indesign 軟件進行的書籍排版作品平裝與精裝、雙膠紙與銅版紙、燙金與凹凸等，印刷前心中要對表達效果有所了解。此外工藝流程不同的平面作品，采取的方式、順序而有所不同。

4.職業道德。高尚的職業道德來自高度的事業責任人，設計師的職責來自于客戶和企業的期待，服務于企業，應養成專注、善思的好行為、好品德。

5.人文素養的提升。設計師除了上面提到的素質之外，還要加強對美學的學習和掌握，對傳統文化吸收，懂得設計是以人為本，設計是為大眾服務，它不同于純藝術，而是從人的心理、生理、教育、文化、經濟、科技等需求出發，實現人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，提升人的生活品質與精神，陶冶情操的人文素養。

四、教學方法的使用

在進行教學過程中，把十多年的企業生產一線的工作經驗結合職業院校培養人才的目標，融入日常教學工作環節中。在進行Indesign 軟件教學時，有時課堂演示一個作品，會采用幾種方法相互滲透、綜合運用，這就是我們常說的教學有法，但無定法。在進行Indesign 軟件教學時常采用的方法有：趣味教學法、案例分析法、自主學習法、任務驅動法、互助合作學習法等。

（一）趣味學習法

是通過學生感興趣的一些趣味事例，來促使學生產生學習熱情和好奇心理，達到預期教學效果。例如，學生自制月歷、年歷時把個人照片、學期課程、備忘錄放上，不僅感受軟件的功能的強大，還給日常生活學習帶來方便。

（二）案例教學法

案例教學法是對好的設計作品進行剖析，討論，評價。把平常典型、具體的問題展現在學生面前，通過老師的引導，學生對作品進行分析、思考、討論。通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，產生發散思維，從而豐富自己的知識，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，加強團體合作，實施之后，頗具績效。例如，進行包裝設計，我會找一個產品造型獨特、版式排列美觀、印刷工藝考究的產品包裝，讓學生首先去評價它，再根據學生所掌握的知識點進行修正和補充。

（三）自主學習法

為學生提供解決問題的方法，讓學生自己解決問題，這樣證明了學生的學習效果，提高了學生自己解決問題的能力。對于自己對問題的理解，可以通過教師、同學、互聯網來學習，這種學習行為使學生由他律變為自律，從而形成一種良好的探索、領悟、發現、創造的行為。

（四）任務驅動法

教師把教學內容設計成一個或幾個具體的內容，以參與、互動、交流、合作的學習方式，學生掌握學習內容，達到教學目的。在實踐中感知、理解、在“干”中學，“用”中學，從而激發學生的主動性、積極性、創造性，體現了較為先進的教學理念。任務驅動法教學內容的設計，考慮以下幾個方面。

1.針對性：教學內容的設計要符合教學內容，不同的內容、不同的基礎學生接受知識的能力會有差別。

2.綜合性：作為廣告設計專業的學生，不僅僅要掌握Indesign 軟件功能使用方法，還應結合已學課程理論知識，設計中的形式美法則等。平時課堂教學結合思政元素、設計美學、傳統工藝優秀文化等拓展學生設計思路，知識的積累。例如，設計一個包裝盒，不僅要熟練掌握Indesign 軟件，也會講到photoshop/illustrator/coreldraw 等軟件使用方法，聯系到傳統圖案樣式、版式設計、圖形設計、文字設計、色彩學等學科知識。

3.創新性：創新性是指一種創造具有社會價值的新作品，是設計者主體在設計過程中所表現出來的新思想、新知識、新概念。美國創造學家羅伯特.奧爾森曾說過：“那些思想執拗、頑固、缺乏隨機應變的素質和生活態度，或者思想偏激的人，是很難實現新思想的”[1]，優秀的設計師必須是那些不因循守舊，敢于標新立異的人。作為一名廣告專業教師，要培養學生設計作品的創新意識，留給學生想象的空間，激發學生的潛在能量。這樣才能進一步提高專業知識，創造出具有震憾力的作品。

（五）互助合作學習法

所謂互助合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務對個人責任所進行明確的分工，要求各成員相互積極配合、支持、面對面的互助。例如，以三人為一組或團隊進行平面廣告大型企業畫冊設計，我們對三人明確分工，一人進行文字整理、錄入，一人進行圖像裁切、修飾，一人進行版式的設計與制作，然后互相之間進行有效地溝通，對各人完成的任務進行小組加工，使其達到最佳的設計效果。另外，這種學習方法有利于提高學生的認知能力，有利于培養學生的團隊合作精神，有利于提高與他人一起的工作態度等。

五、作品評價

作品評價是對整個教學過程環節的一個檢閱，是對老師所授課程與學生所學知識檢測，從學生的作品中反饋的信息，了解學生的薄弱環節，及時調整教學方法，掌握學生的思維軌跡。

（一）在進行作品設計時先分析，再示范，再根據表達主題留空間讓學生進行拓展思維設計、創意。

（二）作品要求按正規程式制作。例如，設計16k單頁，首先確定是大度還是正度？ 是單面還是雙面？設計作品中的特殊工藝，開版時加出血3mm，定輔助線等。這樣有利于培養良好習慣，有利于畢業就能很快地進入工作角色，了解產品材料，制作規范，工藝效果，同時也節省了工作單位的試用期限，提高效率。

（三）每次作完作業采用師生互評、同學之間互評的形式，對優秀作品進行分析講解，互取長補短，共同學習，共同進步。

（四）最后進行專題設計。例如系列廣告招貼設計、畫冊設計、包裝設計、UI 圖標設計、靜態網頁設計等。經過專業的訓練，加強學生的綜合能力運用，促進學生的專業發展與完善。