教學設計：身邊的數字設備（續）

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學

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11月的專欄，我把“身邊”的數字設備劃分出三個圈層：一是每個孩子身邊“觸手可及”（自己親自觸摸使用過）的數字設備；二是孩子們所見所聞“目之所及”（也包括從各種媒介所獲）的數字設備；三是兒童世界里從未出現看似“遙不可及”（未知世界里兒童認知范疇內的美好想象）的數字設備。那么，若是認可了這樣的理解，我們又該如何正確認識“身邊”的數字設備呢？

最近，我在一次區域信息科技教研活動中觀摩了兩位青年教師同課題的教學展示，便有了再談“身邊”數字設備的想法。兩位教師的教學設計和我關于“身邊”三個圈層的理解十分吻合，但他們所設計的學習路徑卻各有奇趣、大不相同。

一位從孩子們身邊的數字設備開始，由內而外，由近及遠，從尋找教室內的數字設備開始一層層往外拓展，帶著孩子們認識各種各樣的數字設備。另一位則由外而內,由遠及近，通過夢回大明的現代少年歷盡艱險幫助鄭和最終完成七下西洋的故事，串聯介紹現代生活中的一系列數字設備。

由內而外組織教學的教師，并沒直接從身邊的數字設備講起，而是用一個30多年前的老物件（一盒現任校長當年親手錄制的老式錄像帶）來引入課題。錄像帶里模擬信號的“顆粒感”與高清數字信號的差距一目了然，“大體積小肚量”的錄像卡帶與“小身材大容量”的數字存儲卡就這么對比著擺放在我們眼前，差異是顯而易見的。在這樣的“比一比”之后，讓孩子們再“找一找”教室里的數字設備，“試一試”老師臨時搭建的語音燈控系統，“說一說”生活中遇到的各種數字設備，最后“畫一畫”未來數字設備可能的樣子。在教學現場，我在課堂上見到了孩子們興致勃勃的各種樣子。

由外而內開展學習的教師，以學校所在地瀏家港是鄭和下西洋的起錨地為切入口，帶著孩子們借助現代科技重溫六百年前古人的遠洋壯舉。老師和孩子們一起預設當年古人航海可能面臨的一個個現實問題，在問題解決的過程中比較和思考古人智慧和現代科技的“時代差距”和“異曲同工”，協同完成一個又一個關于大航海的關鍵任務。例如，古人是通過日看羅盤夜觀北斗來確定航向的，需要極其專業的天文知識和航海經驗，我們現在就簡單多了，天上的北斗系統仙人指路，只要一個智能手機就可實現實時導航，“小白”一個也能獨立大航海。又如，船員突發疾病，醫官卻束手無策，在現代遠程診療科技的輔助下轉危為安。再如，沿途各種異域風情讓人目不暇接，在古人磨墨鋪紙一番準備時，你早已在數碼相機的咔嚓聲里完成了錄音錄像，用鏡頭記錄下萬千風土人情。如此沉浸式的學習之旅，真的是不愛也難。

新課標，正逐步推動義務教育信息科技的發展，而全體信息科技教師面對新技術新內容所做出的努力，讓我們想象到了一個信息科技不一樣的未來。