作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

李菲

思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)的效果非常顯著，是一種極具實(shí)用價(jià)值的思維工具。在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清寫(xiě)作思路，收集整理寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作主題保持一致，讓寫(xiě)作過(guò)程變得更加流暢。

1.結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖可以承載筆記、文章、書(shū)籍等內(nèi)容，極具系統(tǒng)性與體系性，能夠?qū)⒓姺睆?fù)雜的內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化、層次化。

2.主題性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的分支圍繞主題展開(kāi)，通過(guò)不同分支的延伸讓整個(gè)主題內(nèi)容得以延展，滲透主題內(nèi)涵。不同內(nèi)容的思維導(dǎo)圖融合起來(lái)，就可以讓不同內(nèi)容建立聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)。

3.趣味性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的形式多樣，學(xué)生可以依照自己的想法創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，一方面將內(nèi)容清晰梳理，另一方面也讓自己的喜好、特點(diǎn)在思維導(dǎo)圖繪制中得以呈現(xiàn)，無(wú)論繪畫(huà)才能，還是創(chuàng)意想法，都可以在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。

1.氣泡圖，讓寫(xiě)作如泉涌

氣泡圖式思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖的一種重要類型，該種思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)便，中間以一個(gè)大大的氣泡呈現(xiàn)核心主題，旁邊以多個(gè)小氣泡與主題關(guān)聯(lián)，生動(dòng)形象，是作文教學(xué)中非常適用的思維導(dǎo)圖形式。剛接觸作文的學(xué)生，更適宜使用此種思維導(dǎo)圖。

比如，同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)“楊樹(shù)”這一樹(shù)木時(shí)候，便可以借助氣泡圖式思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作。大大的氣泡圍繞主題“楊樹(shù)”，周圍用小氣泡展示楊樹(shù)的特征，“樹(shù)干筆直”“葉片互生”“堅(jiān)韌勇敢”“不畏嚴(yán)寒”等特點(diǎn)都被小氣泡表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合這種氣泡式思維導(dǎo)圖，同學(xué)們可以這樣描寫(xiě)楊樹(shù)：“它像一個(gè)個(gè)高大挺拔的巨人，站在冷風(fēng)之中，站在不太暖和的陽(yáng)光中，卻從來(lái)不曾退縮。”“春季，在明媚的陽(yáng)光的照耀下，白楊樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的枝葉，站在樹(shù)下，給人一種萬(wàn)物復(fù)蘇、蓬勃向上的感覺(jué)。”“楊樹(shù)那堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，超凡脫俗的精神，不畏艱險(xiǎn)的精神鼓舞我前進(jìn)。”快樂(lè)的氣泡好像在說(shuō)：“你寫(xiě)得真棒！”小小的氣泡為同學(xué)們的寫(xiě)作提供指引和參考。

氣泡圖式思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍非常廣泛，既可以適用于人物描寫(xiě)，又適用于游記、事物描寫(xiě)，達(dá)到的寫(xiě)作引導(dǎo)效果也同樣明顯。

2.流程圖，讓文章不偏題

流程圖式思維導(dǎo)圖，能夠幫助同學(xué)們解決大綱梳理問(wèn)題，能夠記敘某件事情的發(fā)展順序、時(shí)間過(guò)程、步驟等，這都讓同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中保持清晰的寫(xiě)作思路，讓文章不偏題。

比如，同學(xué)們?cè)趯?xiě)“蘋果樹(shù)的生長(zhǎng)”的時(shí)候，便可以借助流程圖展示蘋果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程：小小的一粒種子被種在泥土中，這是蘋果樹(shù)的“起始”；一個(gè)小箭頭指向一個(gè)小嫩芽，這是種子在突破泥土的阻礙，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)；又一個(gè)小箭頭指向小小的花朵，蘋果樹(shù)的嫩芽在風(fēng)雨洗禮、陽(yáng)光普照中開(kāi)出璀璨的花；一個(gè)大箭頭指向一棵大樹(shù)，蘋果樹(shù)已經(jīng)成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)；另一個(gè)大箭頭則讓大家看到了滿樹(shù)的蘋果，果實(shí)成熟啦；最后一個(gè)大箭頭告訴大家摘下的蘋果送到了餐桌上，讓大家享受美味的蘋果。流程圖展示了蘋果的生長(zhǎng)過(guò)程，大家沿著“箭頭”寫(xiě)蘋果樹(shù)的生長(zhǎng)，加上具體環(huán)節(jié)的生動(dòng)描繪，大家仿佛跟著蘋果樹(shù)一起長(zhǎng)大。

生活中，流程圖也并不少見(jiàn)，為我們各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展提供指引。同學(xué)們從生活中汲取流程圖的繪制靈感，將流程圖式思維導(dǎo)圖與作文寫(xiě)作相結(jié)合，可以提高作文的質(zhì)量。

3.括號(hào)圖，讓議論更有理

括號(hào)圖在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中并不少見(jiàn)，很多教師在授課過(guò)程中也會(huì)對(duì)此種思維導(dǎo)圖形式予以應(yīng)用。括號(hào)圖式思維導(dǎo)圖非常適合作文的創(chuàng)作思路整理，不僅讓素材得以收集整理，而且能夠讓整篇文章的寫(xiě)作思路更加清晰。

比如，同學(xué)們?cè)诿枥L一個(gè)人物的時(shí)候，便可以使用括號(hào)圖式思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)致描述。如果你想要描繪“我的妹妹”這一人物形象，一個(gè)大大的括號(hào)可以將人物的描繪進(jìn)行層次性劃分。括號(hào)中是“外貌”的描寫(xiě)：大大的眼睛眨巴眨巴，好像會(huì)說(shuō)話；小小的嘴巴能言善辯，鶯聲燕語(yǔ)十分好聽(tīng)。括號(hào)中是“性格”的描繪：妹妹性格非常“強(qiáng)勢(shì)”，敢和小狗吵架；妹妹的性格又十分軟弱，布娃娃的衣服破了也哭上很長(zhǎng)時(shí)間。括號(hào)中是“趣事”的展現(xiàn)：偷偷聞爸爸的臭腳丫，還一邊揮手一邊說(shuō)“好臭好臭”；監(jiān)督哥哥喝牛奶，還會(huì)偷偷“打小報(bào)告”……

括號(hào)圖式思維導(dǎo)圖的應(yīng)用獨(dú)具特色，在很多作文類型的應(yīng)用中都能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)。同學(xué)們結(jié)合作文創(chuàng)作需要進(jìn)行括號(hào)圖的繪制，能夠讓作文創(chuàng)作更加出彩。

4.樹(shù)形圖，讓信息更清晰

樹(shù)形圖式思維導(dǎo)圖能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理分類，能夠就信息進(jìn)行有機(jī)組織，將所需要應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行匯總，對(duì)于思路體系的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)和段落的劃分起到幫助作用。同學(xué)們結(jié)合作文創(chuàng)作需要繪制樹(shù)形圖式思維導(dǎo)圖，可以讓信息應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手。

比如，同學(xué)們寫(xiě)“世界野生動(dòng)物”這一主題作文，便可以繪制樹(shù)形圖式思維導(dǎo)圖輔助寫(xiě)作。樹(shù)干是“世界野生動(dòng)物”的主題，延伸出的樹(shù)枝將“世界野生動(dòng)物”分成不同類別，“哺乳類”“鳥(niǎo)類”“魚(yú)類”“兩棲動(dòng)物”“爬行動(dòng)物”等，“哺乳類”動(dòng)物再伸出“樹(shù)枝”，“陸地”“海洋”“天空”等不同類別被延伸，“海洋”動(dòng)物中的“鯨目”“海牛目”“鰭腳目”等類別也得以展示……同學(xué)們應(yīng)用樹(shù)形圖式思維導(dǎo)圖，寫(xiě)作思路得以梳理，寫(xiě)作的信息也更加清晰，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程也非常順利。

同學(xué)們還可以在原樹(shù)形基礎(chǔ)上對(duì)樹(shù)形圖進(jìn)行改良和創(chuàng)作，以簡(jiǎn)化的方式呈現(xiàn)樹(shù)形圖，所帶來(lái)的應(yīng)用效果也較為顯著。

總之，在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效地梳理作文創(chuàng)作思路，節(jié)省作文創(chuàng)作時(shí)間，滿足作文主題需求，提升作文創(chuàng)作質(zhì)量。