研究生教育數字化轉型的關鍵領域與實踐路徑研究

劉江珅

(常州大學 研究生院,江蘇 常州 213164)

當今時代,數字技術快速發展,深刻影響經濟和社會發展趨勢,數字時代已經全面到來。習近平總書記指出:“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”[1]黨的二十大首次提出教育、科技、人才工作統籌推進,并將“推進教育數字化”首次寫進黨代會報告。這標志著推進教育數字化已成為我國的重要戰略目標任務,也為研究生教育改革指明了前進方向。如何借力數字化轉型推動研究生教育高質量發展,成為當下高校發展的新挑戰,也是我國高等教育研究的新熱點。

楊宗凱等[2]從信息技術與教育融合的角度,指出“信息技術與教育的融合要經歷‘起步、應用、整合、創新’四個階段”;肖廣德等[3]從高等教育數字化轉型實踐的角度,提出“要從保障、行動與操作三條路徑共同推進高等教育數字化轉型實踐落地”。目前的研究主要從高等教育層面對數字化轉型的理論和實踐進行了探索,在研究生教育層面對數字化轉型實踐問題缺乏具體的研究。本研究采用文獻研究和案例分析法,著重分析高校研究生教育數字化轉型的主要問題、關鍵領域和實踐路徑等,思考我國研究生教育數字化轉型的實施策略,以期加速研究生教育數字化轉型,推動研究生教育高質量發展。

一、教育數字化轉型的內涵和意義

教育數字化轉型是教育信息化發展的新進程,是在數字技術與教育融合的基礎上,對現有教育體制模式的全面優化和升級,是數字技術在教育領域由起步應用向融合創新的發展過程,是數字時代發展中提出的一個重要概念和戰略任務[4]。

教育數字化轉型可以通過數字技術與教育教學的深度融合,推動業務流程再造,實現教育的自我轉型和數據驅動教育治理,提高人才培養的質量和教育資源的可及性,更好地適應未來的需求,對教育的發展和創新具有重要意義。一是提升教育質量。數字化轉型可以為教育提供更加靈活多樣的教學手段和資源,可以實現學習過程的個性化和差異化,滿足學生的學習需求和興趣,提高教育質量。二是創新教學模式。數字化轉型可以推動教育的教學模式創新,開展在線教學、遠程教育、混合式學習等新型教學模式,可以突破時空限制,促進學生的主動學習和自主發展。三是優化管理和服務。數字化轉型可以提高教育的管理效率和服務質量,實現教學管理與師生服務的自動化,提高管理的科學性和服務的精細化。

二、研究生教育數字化轉型的現狀與問題

教育數字化是推動教育高質量發展的重要舉措,既是大勢所趨,又是當務之急。2022年,全國教育工作會議提出“實施教育數字化戰略行動”,教育部以建設國家智慧教育公共服務平臺為重點,全力推進教育數字化轉型。目前,我國已經建成世界第一大教育教學資源庫,國家高等教育智慧教育平臺成功上線了研究生教育板塊。我國研究生教育戰線積極推進教育數字化轉型,已經實現了信息化基礎設施建設和初級應用的基本普及,在發展水平、人才儲備、資金實力等方面積累了一定的相對優勢。但總體來看,我國研究生教育數字化轉型還處于起步階段,各高校在政策規劃、環境資源、教學融合、人員素養等方面還面臨一些共性問題和挑戰。

(一)數字化校園整體規劃有待加強

當前,高校數字化校園建設存在缺乏整體規劃和頂層設計的問題,未能從戰略高度規劃并有效實施。主要問題有以下兩個方面:一是底層建設主導上層轉變。數字化校園建設目標集中在信息技術基礎設施的現代化,未能與高校人才培養、學術科研等核心職能結合,導致規劃與實際需求脫節。二是信息系統分散建設。高校信息化部門缺乏數字化主導權,各部門、各學科根據自身需求分散建設信息系統,導致資源浪費和重復建設,信息系統碎片化和孤立性現象突出。因此,加強數字化校園建設規劃,破除“信息孤島”,提高建設的系統性和科學性,已經成為研究生教育數字化轉型的迫切需求。

(二)數字化支撐保障基礎有待夯實

隨著數字化轉型從傳統信息化向新一代數據科技主導的方向演變,數字技術在高校人才培養和科學研究等領域的應用逐漸深化,對高校數字化支撐條件提出了新的挑戰。由于數字化建設對資金和資源的需求巨大,導致高校數字化支撐條件存在多方面的問題,如基礎網絡性能差、數據平臺算力不足、數據資源集成利用度較低,以及管理決策缺乏數據支撐等。這些問題影響了數字化校園的“數字基座”發揮功能,數字化基礎設施難以滿足高校研究生培養、科學研究和治理水平提升的緊迫需求。

(三)數字化教育教學融合有待深化

數字化教學是借助信息技術賦能教學,實現人才培養質量提升的關鍵手段。然而,不少高校信息技術與教育教學缺乏融合,教學方式與人才培養需求不匹配,出現了新技術、新設備、新環境“不好用”等現象。另外,網絡教學和科研平臺缺乏深度應用,缺乏對教學和人才培養模式創新的有效支持。面對研究生教育需要將傳統的人才培養模式轉變成精準的個性化培養模式,將傳統的學術研究方式轉變成為網絡協同范式的新挑戰,亟須加強數字技術與教育教學的深度融合,探索創新型、個性化的人才協同培養新模式。

(四)師生數字化能力素養有待提升

數字化人才的核心特質在于能夠在大數據中快速準確地發現新信息,這要求數字化人才具備扎實的信息素養和持續自主學習的能力。當前,研究生在數字技術支持下的學習力和主動性尚待提高,在協作學習、自主探究學習能力培養上有待加強。另外,教師的數字化教學能力和創新動力不足。在全球科技和人才競爭激烈的背景下,全面提升師生的數字化能力,培養終身學習素養,成為研究生教育迫切需要解決的問題。

三、研究生教育數字化轉型的關鍵領域

研究生教育處于國民教育體系的頂端,是培養高層次人才的主要途徑,肩負著人才培養和創新創造的重要使命。研究生教育數字化轉型是指利用數字化、網絡化、智能化數據理念與技術手段,對研究生教育進行全面的變革,推動教育資源數字化和教育治理數字化,進而更新教育理念、改革教育模式、提升治理水平、支撐構建更高質量的研究生教育體系的過程。研究生教育以“教學與科研結合”為基本特征,通過理論教學和科研實踐兩種主要培養手段,實現專業深化與研究拓展、導師指導與個性化培養等方式培養創新人才,推動科技創新發展。研究生培養過程的教育教學、科研創新、管理服務是影響研究生培養質量的關鍵環節,研究生教育數字化轉型應聚焦以下關鍵領域。

(一)教育教學數字化轉型

研究生課程是有計劃、有組織編制的教學內容,課程教學的質量是研究生教育的關鍵,對保證研究生教育質量至關重要。研究生教學注重教學與科研結合,注重合作研究與獨立探索相結合,對研究生教育教學提出了更高要求,推動教學數字化轉型勢在必行。

首先,要加強在線教學平臺和資源建設。這包括夯實技術基礎設施,建設現代化的技術基礎設施,如高速互聯網絡、大數據平臺、云計算資源等,以更好地支持數字化教育。此外,要加強學習資源建設,建設數字化教學資源庫,提供豐富的學習資源和工具,包括課程、教材、案例和實踐平臺等。其次,要促進數字技術與教學深度融合。這包括加強數字技術在教學中的應用,將傳統的教學內容進行數字化處理,使其更易于傳播和共享。同時,要實現教學方法的數字化,通過利用信息技術和數字化工具,創新教學方法,提供更加靈活、個性化的學習方式,例如,在線學習平臺、虛擬實驗室等。最后,要實現教學環境的數字化,構建數字化的教學環境,如建設數字化校園、智能教室等設施,提供全方位的學習和交流平臺,促進學生互動和合作。總之,研究生教育數字化轉型聚焦教學這一根本環節,可以促進數字技術與教學的深度融合,為研究生夯實理論基礎,提升專業能力提供了新機遇。

(二)科研創新數字化轉型

科學研究是現代研究生教育形成和發展壯大的基礎,是研究生培養的重要組成部分。科學合理地組織研究生進行科研活動,對研究生創新能力的培養和創新成果的培育具有重大意義。為了更好地引導和組織研究生進行科研活動,有效解決研究經費缺乏、交流合作不緊密、科研能動性和創新性不足等問題,促進數字技術與科研融合,提高研究生的創新能力,數字化轉型顯得尤為迫切。因此,強化數字化轉型對研究生科研創新的支撐作用至關重要。

一方面,加強科研工具與資源平臺建設是關鍵。建設大型儀器設備共享、數字化實驗室和虛擬實驗平臺,通過先進的虛擬實驗技術為研究生提供靈活、高效的實驗學習機會。同時,建設數字化圖書館和學術數據庫,整合全球學術資源,為研究生提供便捷的文獻檢索和下載服務。此外,建設數據分析與管理平臺,幫助研究生更好地理解研究方向,進行學術評估,使科研工作更加數據驅動化。另一方面,加強創新合作與知識管理至關重要。建設在線協作平臺,構建數字化的協作工具和平臺,鼓勵研究生之間、研究生與導師之間的緊密合作。建設知識管理系統,引入知識管理軟件,幫助研究生高效組織、存儲和檢索學術資料。總之,研究生教育數字化轉型聚焦研究生科研創新的關鍵需求,可以為師生提供高質量的科研支持,為研究生創新能力的提升提供新路徑。

(三)管理與服務數字化轉型

研究生教育管理和服務旨在為研究生提供良好的學術環境和全面支持,以確保他們在學術研究和個人生活中能夠充分發展。隨著研究生教育發展方式和培養模式的變革,管理與服務面臨著從重管理到重服務、從重審批到重監管、從重領導到重協商、從重數量到重質量的轉變,亟須采用數字化、智能化技術推動數字化轉型,實現“讓信息多跑腿,讓師生少跑路”,提高研究生教育的管理效率和服務水平。

一是推進研究生教育管理的數字化。首先,建設全生命周期研究生教育管理系統。實現研究生教育教學、科學研究、創新成果等數據集中存儲,招生、培養、學位、就業全過程的業務集成。其次,推行師生事務在線申請審批。研究生可以在線提交各類申請,如選課、畢業申請等,實現申請和審批流程的自動化和透明化,為師生提供便捷服務。最后,建設數字化學業規劃系統。為研究生提供個性化的學業規劃,協助他們選擇課程、制定研究方向,提供更精準的導師指導服務。二是推進研究生師生服務的數字化。通過建設研究生師生服務數字化平臺,提升數字化學習、教學和創新能力。首先,建設在線導師指導系統,使研究生能夠方便地預約導師會談、提交學術問題并獲得指導反饋,促進導師和研究生之間的互動。其次,構建數字化導師評價平臺,研究生能夠對導師的指導質量進行評價,為學校提供科學、客觀的導師考核推薦服務。最后,推動數字化科研項目管理,實現科研項目的實時數據共享、任務分配和進度追蹤,提高研究生與導師在科研中的協同效率。總之,通過管理和服務數字化轉型,高校能夠更全面、精準地滿足導師與研究生的需求,進一步提升治理能力水平,實現教育治理從“資源管理”向“數字化服務”的轉變。

四、研究生教育數字化轉型的實踐路徑

教育數字化轉型是一個動態、復雜的系統過程,需要頂層設計、統籌推進、因地制宜、分類實施。研究生教育數字化轉型的實踐路徑可以根據不同高校的特點和資源情況而有所區別,通常包括以下關鍵步驟和實踐方向。本文以“數字規劃引領,基礎設施保障,平臺資源共享,技術賦能教學,提升數字能力,構建數字生態”六個步驟構建了研究生教育數字化轉型實踐路徑圖,如圖1所示。這六個步驟相互聯系、相互支撐,數字規劃引領整個數字化轉型的方向,為基礎設施和資源平臺建設提供指導;基礎設施保障為資源共享平臺和技術賦能教學提供了實際支撐;平臺資源共享為技術賦能教學提供平臺和內容,有助于教學改革和運營效率提升;技術賦能教學提高了教學和科研質量,有助于師生數字能力提升;提升數字能力推動了全員參與,有助于數字生態建設。據此,最終構建了開放共生、融合創新的數字生態,形成了高校數字化運作的基本模式和良性循環,為研究生教育數字化轉型提供系統、漸進的路徑參考。

圖1 研究生教育數字化轉型實踐路徑

(一)數字規劃引領

教育數字化發展規劃是對未來發展的戰略性安排,旨在推動教育現代化,提高教育質量與管理效能。數字規劃的科學合理性在構建良好的數字生態,推動教育數字化可持續發展中起到了至關重要的作用。數字化時代,研究生教育數字化要以適應師生特征、滿足研究生教育需求為導向,將“需求引領、數據驅動、協同治理、服務師生”作為頂層設計思路,實現整體規劃、個體聯動、數據打通、資源共享。

一是要制訂明確的數字化戰略愿景。數字規劃的引領作用首先表現在制訂明確的數字化戰略愿景上。數字化戰略愿景應與高校的使命和愿景相一致,同時應充分考慮師生的需求,明確數字化轉型的戰略目標和實現路徑,強化信息部門的主導作用,建立跨部門的協同機制。二是要制訂可行的數字化轉型計劃。學校要根據數字化轉型的不同階段,結合學校的戰略目標,制訂相匹配的數字化轉型計劃。逐步利用數字技術解決教學和管理過程中的問題,用數據驅動促進教學和管理的優化,用流程再造和形態重塑推動學校的戰略轉型,實現技術與學校業務的深度融合。總之,數字規劃是引領推動研究生教育數字化轉型的行動指南。通過明確的戰略愿景和可行的轉型計劃,學校可以更好地滿足數字時代的需求,為研究生教育的高質量發展提供更為全面、科學的戰略指導。

(二)基礎設施保障

數字化時代,高校的數字化轉型離不開堅實的基礎設施保障,這一體系包括信息技術基礎設施和信息技術管理平臺,是高校數字化校園的底座。構建一個聯動共享的數字化支撐保障體系是數字化轉型的關鍵,其中以下方面尤為重要。

一是要加強信息技術基礎設施建設。其首要任務是升級校園信息技術基礎設施。不再局限于傳統的服務器、網絡、存儲等硬件,還包括與之匹配的數據分析基礎平臺和功能控制軟件,支持從底層技術到高層決策的數據展示、分析和決策功能,還應特別加強信息安全基礎設施建設,支持基礎安全服務、數據資產保護、安全策略管理等功能。二是要完善信息技術管理平臺。除了對信息技術設備的管控和資源的供給,要以流程管理作為平臺的核心組成部分,為整個數字化轉型過程提供匹配能力和資源,確保計算、存儲、網絡資源以及開發支持、技術支持和生態支持的充分連接。三是要融合優化學習空間。學習空間包括物理空間和虛擬空間,物理空間涉及學校內的各類教室、圖書館等,而虛擬空間則包括同步直播的學習環境以及異步網絡學習系統、虛擬實驗室等。通過物理和虛擬空間的深度融合優化學習環境,為研究生提供更加靈活、開放的學習體驗,創造更有創意和協作性的學術氛圍。總之,數字化支撐的基礎設施保障體系是高校數字化轉型的基石。加強信息技術基礎設施、完善信息技術管理平臺、融合優化學習空間,是確保高校數字化轉型取得成功的關鍵基礎。

(三)平臺資源共享

高校推動數字化轉型要專注構建平臺資源共享體系,這是推進數字化轉型的關鍵要素。通過數字技術手段,建立統一的共享平臺,整合教學、科研、學術等方面的資源,促進學術交流和協作。這不僅為研究生和導師提供了更便捷、高效的學術和科研支持,而且有助于推動研究生教育向數字化、智能化方向的發展。

一是要建立數字化師生服務平臺。首先,數字化師生服務平臺以“以人為本”理念為基礎,覆蓋學術、教學、科研等方面,為師生提供全方位、便捷的服務,促進信息共享和協同合作。其次,平臺應設有在線學術交流功能,如研討會、論壇等,通過數字化手段促進跨領域的合作和思想碰撞。最后,師生服務平臺還需整合實驗室設備與數據共享功能,方便研究生查詢實驗室設備的可用情況,共享設備資源,提高資源利用效率。二是要建立數字化資源共享平臺。學校可利用國家智慧教育公共服務平臺,建立和完善課程資源、學術資源、科研資源等共享平臺,確保師生獲得豐富優質的學習和科研資源。一方面,共享平臺包括在線課程和培訓資源,通過數字化手段,打破地域限制,獲取國內外優質教育資源。另一方面,共享平臺需要整合數字化實驗平臺,使研究生能夠在虛擬環境中進行實驗設計和模擬實驗,提高實驗效率,降低實驗成本。總之,推動資源共享對于研究生教育的數字化轉型至關重要,可以讓師生更便捷地獲取學術、教學和科研資源,推動研究生的學術研究和全面發展。

(四)技術賦能教學

技術賦能教學是通過引入先進的數字技術手段和工具,以提升教學質量、創新教學方式的過程。對于以“教學和科研結合”為主要特征的研究生教育,技術賦能不僅提供了更加多元化和可互動的教學方式,而且為學科交叉和科研創新帶來新的機會。數字技術賦能教學和科研,可以為研究生提供更靈活、多樣、有趣的學習體驗和科研經歷,以適應學習需求和科研挑戰。

一是要把技術賦能教學作為核心。數字技術在個性化學習、協同知識建構、差異化教學的應用是技術賦能教學模式創新的基本路徑。首先,個性化學習通過數字技術匹配學生個體的學習特征,培養文化、思維、創新等核心素養。其次,協同知識建構促進知識和人的連接,通過共享、協商、創作、反思和情感交流實現協同知識建構,培養學生的交流和溝通能力。最后,差異化教學關照學生差異,滿足學生的多樣性發展需求,挖掘每個學生的潛能。二是要把技術賦能科研作為關鍵。技術賦能科研的目標是為科研人員提供更強大的工具,推動科學研究向更深層次、更廣泛的領域拓展。一方面,提供先進的數字化科研工具,如實驗設備和儀器設施的更新,提高實驗效率,產出更準確的數據。另一方面,提供數字化實驗和模擬,使研究生能夠在數字環境中進行實驗設計和模擬實驗,降低實驗成本。總之,技術賦能教學不僅為高校數字化轉型提供了戰略支持,而且使研究生的綜合發展得到更全面、更有深度的提升。

(五)提升數字能力

提升數字能力是指提高教師和學生的數字技能,以確保教育參與者具備適應數字環境的能力。通過數字規劃引導,制訂培訓計劃和課程,為師生提供支持和資源,通過課程、培訓、實踐等方式,推動數字技能的全面提升,成為實現學校數字化轉型的關鍵推動力。

一是要提升教師的數字教學能力。教師是教學活動的設計者和引導者,其數字教學能力提升是促進數字技術與教學融合的首要任務。這包括理解數字技術的教學支持性,解決教學問題,重新設計技術支持的教學活動,發展新型教學模式四個關鍵步驟。要通過教師培訓計劃,培訓數字化工具和教育技術的使用、在線課程設計和在線教學方法等,同時建立教師社區和資源,鼓勵分享最佳實踐,提升教師的數字教學設計和評估能力。二是要提升研究生的數字學習能力。首先,提升學生的數字學習和科研能力,進行數字素養培訓,涵蓋信息搜索、數據分析、科研工具使用等內容。引入高質量的在線學科課程,提供遠程協作與團隊項目,培養團隊合作和協同工作能力。其次,培養信息安全意識,包括網絡安全、數據隱私保護等方面的知識。強調研究生在數字環境中處理信息時的風險和防范措施。最后,培養數字社會責任感,開設科技倫理與社會責任課程,鼓勵參與解決社會問題的項目,培養對社會的責任感。總之,提升師生的數字能力是研究生教育數字化轉型的核心,是培養適應數字時代需要的高層次創新人才的關鍵要素。

(六)構建數字生態

數字化轉型的目標在于塑造可持續發展的數字文化,形成開放共生的數字生態。圖2展示了研究生教育數字生態的邏輯框架,以實現數字化轉型為目標,服務教師、研究生和管理者的發展需求,聚焦教育教學、科研創新和管理服務三個關鍵領域,通過數字規劃引領、基礎設施保障和平臺資源共享,促進技術賦能教學與科研,推動師生數字能力提升,形成開放共生、融合創新的研究生教育數字新生態。

圖2 研究生教育數字生態邏輯框架

一是堅持開放共生。開放共生是數字生態的基礎,這要求面向多元化、多樣化的合作伙伴,搭建開放、合作、共生的生態。多元化體現在吸引不同規模的合作伙伴,只要具備技術實力并認可生態理念即可加入。多樣化要求合作伙伴的能力是多樣化的,以實現生態的全面發展。同時要建立合作機制和準入標準,確保合作伙伴符合基本要求。二是堅持融合創新。融合與創新成為高校數字化轉型的焦點。融合指的是數字技術與業務、數字產業與教育的深度融合,體現了數字技術與教育雙向融合的核心發展理念。創新指依托數字技術對高校各項業務進行創新探索,推動教育理念創新,改革人才培養模式,促進技術與教育的全面創新。總之,構建數字生態是數字化轉型的目標,是實現教育數字化可持續發展和推動研究生教育高質量發展的根本保障。

當前,數字化轉型成為現代化強國建設的戰略部署,隨著教育數字化戰略行動的逐步深入,為研究生教育高質量發展注入了全新動力,也帶來了新的挑戰。本文以研究生教育管理者視角,從研究生教育數字化轉型的現狀和問題出發,明確研究生教育數字化轉型應聚焦“教育教學、科學研究、管理與服務”等關鍵領域,提出了“數字規劃引領,基礎設施保障,平臺資源共享,技術賦能教學,提升數字能力,構建數字生態”的數字化轉型實踐路徑,為加快推進我國教育數字化轉型提供了參考和借鑒。未來,在深化產教融合,強化需求牽引,堅持數據驅動,助力創新賦能,積極發展“互聯網+教育”方面還要進一步厘清思路。