服裝成衣工藝課程思政教學探討與改革

林聰瑾

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

0 引言

2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]提出，課程思政建設要在全國所有高校、所有學科專業全面推進。各學校積極下發文件鼓勵教師進行思政教學探索與實踐，以不斷完善專業課程思政教學。

全面推進高校課程思政建設是目前高校教育的重要工作，作為高校教師，應該加強課堂教學過程中的思想教育，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。采取合理有效的方式，將思政教育有機地融入課程、帶入教學、化于人心，充分發揮課堂理論教學和實踐教學在立德樹人中的主渠道作用，課程思政背景下服裝設計專業教學創新能夠拓展和擴充服裝設計專業課程內容，助推服裝設計專業人才培養的質量，實現服裝設計專業課程和德育教育的滲透融合[2]。

1 服裝成衣工藝課程特征

“服裝成衣工藝”系列課程是服裝設計與工程專業、服裝與服飾設計專業的必修課，其中，服裝設計與工程專業的培養大綱中，“服裝成衣工藝”系列課程包括服裝成衣工藝（一）、服裝成衣工藝（二）和服裝成衣工藝（三）三門課程，服裝與服飾設計專業包括服裝工藝與制作一門課程。“服裝成衣工藝”系列課程是研究服裝平面裁片轉化成立體服裝造型所需要的三大工藝技術，所教學知識結構涉及人體工程學、服裝材料學、服裝設計、服裝紙樣工程、服裝設備、服裝生產管理等范疇，是縫制技術與造型藝術緊密結合的課程。本課程教學以“理論+實踐”的形式，使學生掌握服裝成衣工藝的理論知識，并使學生具備服裝縫制基本技能與創新實踐能力，能獨立完成成衣制作。

“服裝成衣工藝”總體目標是將社會主義核心價值觀、勞模精神、工匠精神教育融入教學全過程，促進思想政治教育與知識技能的有機統一。課程以理論與實踐相結合，在學完該課程的各個環節后，使學生掌握主要品種服裝的車縫、手縫、熨燙三大技術工藝及工藝質量標準，包括各品種服裝的部位、部件及整件縫制的工藝流程、操作要領，培養學生的實際動手操作基本功和一定的新工藝研究能力，重點培育學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質，提升服裝專業人才能力，為以后從事服裝設計、服裝成衣制作等工作打下穩固的基礎。

2 服裝成衣工藝課程教學現狀分析

2.1 教師思想認識不夠

服裝成衣工藝課程是一門理論+實踐的專業課程，由于其實踐性較強，教師在教學過程中更偏向于對實踐操作的教學和指導，而缺乏對理論知識的引申和對學生思想教育的引導和教育，導致缺乏將知識傳授與思想政治教育的有機融合。

2.2 思政融入不合理

隨著教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的提出，各高校、各學科專業都積極鼓勵教師進行思政教學探索與實踐，但前期的探索和實際尚有很多不足。大部分的工藝教師對課程思政元素、思政內容、思政案例的選取不夠合理，思政的融合不夠到位，在教學過程中更多的只是生搬硬套、強行加入思政內容，對思政的解讀也不夠深入全面，導致教師教學工作量的增加，而學生真正理解和接收的思政教育卻微乎其微。

2.3 思政教學目標不夠凸顯

在以前服裝工藝課程的教學大綱中，思政教育在教學總目標中有所提及，卻缺乏對課程思政教學的具體目標的體現及其與畢業要求的支撐關系。

3 服裝工藝課程思政教學探討與改革

3.1 服裝成衣工藝課程的思政元素

（1）愛國主義

在專業課堂上，教師要向學生講好中國故事，讓學生意識到個人對祖國的依存關系，提高民族自尊心和自豪感，踐行社會主義核心價值觀，進一步發揚以熱愛祖國、貢獻力量建設祖國為光榮傳統的良好風尚。

（2）文化自信

受歷史、文化、地理和氣候條件的影響，我國傳統服飾形成了獨特的風格和特點，每一種服飾都反映了特定時代的審美觀念與生活方式。中國傳統服飾是中國歷史文化的重要組成部分，是我國悠久歷史和豐富文化內涵的體現，可以使人們產生強烈的身份認同，對中國傳統服飾對發展有利于文化自信的建立與增強。服裝成衣工藝課程的學習中，要向學生傳達出我國服飾文化的深厚底蘊和獨特魅力，讓學生深入地了解精髓、認同價值、萃取優良，形成具有中華民族新風尚，讓學生在制作我國傳統服飾的過程中體會我國傳統服飾的文化與內涵，煥發新光彩，強化對國家的文化自信和愛國之情。

（3）創新精神

服裝專業人才的創新思維是推動服裝設計和服裝工藝發展的重要驅動力，服裝行業的發展離不開創新，創新的設計、創新的工藝、創新的材料，是推動服裝領域不斷革新和發展、滿足消費者對多樣化、個性化服裝的需求的關鍵，因此對服裝專業人才們創新思維的培養尤為關鍵。在教學基礎的工藝技藝基礎上，應該引導學生去探索新的工藝方法、新的表現形式，讓服裝成衣的呈現更加多樣化。目前很多國際品牌為了增強品牌的創新能力，也在鉆研于以往高定專屬的特殊工藝技藝，呈現更多樣化、更創新獨特的美感。

（4）工匠精神

作為一個服裝人，我們應該了解更應該學習“紅幫人”的精神。在浮躁的時代，“紅幫裁縫”獨守匠心，不追求短期利益，而將精磨技藝作為核心而傳承的精神；100 多年以來，紅幫裁縫憑著一把剪刀、一個熨斗、一卷皮尺闖天下，在中國服裝史上留下濃墨重彩的篇章，用“工匠精神”續寫了百年時尚傳奇。“紅幫精神”是一種不追求短期利益，而將精磨技藝作為核心而傳承的精神，百年滄海桑田，紅幫裁縫的服飾手藝在歲月的流逝中演變發展，不變的是勤勞智慧的工匠精神、中西結合的視野格局、傳承和創新兼具的堅韌品格。

（5）職業素養

職業素養包括了專業知識和技能、職業道德和品德修養、創新精神、溝通技巧、團隊合作精神等多個方面。服裝設計與工藝專業教育應該通過思想政治教育工作，幫助學生建立積極的職業認同和崇高的職業理想。無論從事哪一行哪一業，職業道德和良好的品德修養都是成功所必需的。創新精神是緊跟時代的不竭動力，服裝設計是一個充滿創意和想象力的行業領域，需要具備良好的想象力和創新能力，不斷地推陳出新，創造出符合時代潮流、市場需求和消費者喜好的設計。服裝設計、服裝工程是一個團隊合作的過程，需要與制版、裁剪及縫紉等人員緊密合作，優秀的溝通技巧和人際交往能力不僅有利于加快工作進度，更能夠增進人際關系，良好的溝通能有效達成合作共贏的目標。

3.2 服裝工藝課程思政改革主要舉措

（1）提高教師思想認識

教師在教學引導中發揮著極其重要的作用，一方面，自身需要具備較強的思政意識，提升教師自身的理論素養、強化專業知識功底；另一方面更要將思政元素以最佳切入點融入專業教學，增強學生的學習意識和認知能力。

表1 服裝成衣工藝課程課程目標及支撐畢業要點

（2）教學大綱中凸顯思政教學目標

每一門課程的教學大綱中應該融入課程思政教學目標，將思政教學作為教師教學的目標、方向之一，凸顯思政教學的重要性。

服裝設計與工程專業、服裝與服飾設計專業主力培養符合創新型實用人才，針對人才的培養，一方面要求達到基本知識、專業技能與實際運用能力、問題分析能力等目標；另一方面應該要求達到培養人文精神、文化傳承、工匠精神、自主學習、創新創業、團隊溝通合作、職業規范等課程思政目標[3]。

（3）開展課程思政資源建設，合理融入思政元素

圍繞教學大綱，結合學科專業課程建設實際，協同教研室教師成員共同設計服裝成衣工藝系列課程思政教學內容，探索思政元素，開發課程思政資源及案例，形成思政教學案例庫。愛國主義相關案例如愛國赤子——中國服裝界泰斗張肇達、參加國慶閱兵——柳美琪；文化自信案例如上海漢未央傳統文化促進中心創始人姚淵、傳統漢服文化推廣者鄭煒——將漢服穿進了生活、意大利“金剪刀”裁縫師大獎賽中國代表；創新精神案例如中國服裝設計的奧斯卡獎第十屆“金頂獎”——羅崢；工匠精神如旗袍界的鼻祖人物——褚宏生大師、紅幫裁縫；等等。

（4）及時反饋，多元考核

為能及時反饋課程思政的效果，可以通過課后訪談、座談會等方式了解學生對于課程思政的理解和內化的程度、感觸和建議，通過反饋和效果評價，進而不斷改進課程思政的方式和內容，完善課程思政方案。另外，對于思政教學的效果，應該提倡多元化考核[4]，思政內容涵蓋愛國主義、文化自信、工匠精神、自主學習、創新創業、團隊溝通合作、職業規范等多個方面，需要從不同角度進行多元化考核，驗證思政教學的真正效果。

4 總語

充分利用專業課開展思想政治教育目前課程思政建設的核心問題，作為服裝工藝教學教師，一方面要教授基礎的專業知識和技能，另一方面更要注重學生思想教育。因此，服裝工藝教師應該積極探索思政教學的方法，將思想政治教育融入服裝成衣工藝課程教學的各個環節，將專業課程和思政教育有機融合，構建立德樹人長效機制，實現全員全程全方位育人，激勵學生成長成才，培養服裝企業所需的高素質技術技能人才。