少先隊項目式紅色教育活動的實踐探析

黃小麗

基于項目式的少先隊紅色教育活動，是在少先隊階梯式成長激勵評價體系下，通過項目式學習的方式對廣大少先隊進行愛國主義和革命傳統教育，聚焦少先隊政治啟蒙，賡續紅色基因。對于一個少先隊項目式學習活動，我們主要從選擇活動主題、搭建學習支架、引導合作探究、創設交流平臺、完善評價機制等五個方面進行探索實踐。在活動中激發少先隊員積極參與少先隊活動的動能，培育家國情懷，引領價值觀，鍛煉意志，增長才干。

一、賡續紅色旋律，確定項目主題

1.緊跟時代步伐，確定項目主題。少先隊紅色教育活動主題要緊扣時代脈搏，及時跟進社會發展過程，結合黨和國家重要時事，聯系社會生活，使主題富有時代氣息。如在“紅色星章迎盛會”項目中結合黨的二十大隆重召開，確定“喜迎二十大 爭做好隊員”主題活動，開展少先隊入隊教育，增強少先隊員光榮感，培養少年兒童樸素政治情感和共產主義道德，始終聽黨的話、跟黨走，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

2.結合紀念節日，確定項目主題。紅色紀念節日包括少先隊建隊日、烈士紀念日、國慶等等，其蘊藏著豐富的思政教育資源，是少先隊落實紅色教育、聚焦政治啟蒙的重要載體。如在“童心向黨 奮進新征程”項目中結合抗戰勝利紀念日，確定“不忘歷史，為中華復興而讀書”主題活動，開展少先隊主題隊課教育，傳承紅色基因，培養學生愛祖國、愛社會主義情感，落實政治啟蒙和價值觀塑造。

3.融入學校文化，確定項目主題。如在建隊日來臨之際，確定“爭做‘德信好隊員”為主題，通過學習少先隊光榮傳統、規范少先隊禮儀等活動，進行愛國主義教育，引導隊員扣好人生第一粒扣子，厚植青少年愛國情懷。

二、圍繞中心任務，搭建學習支架

1.加強團隊建設，提升活動效率。項目式學習更注重學生的合作探究，學習小組一般由4-6人組成。組長由老師選定，組長通過向大家陳述本組的特色、做法及學習成果的形式，吸引其他隊員加入。同時根據學生的特點，老師適當建議各小組對成員進行微調，確保每個小組優等生、中等生、后進生均衡。少先隊項目式紅色教育要讓每一位隊員都快樂地參與進來，并感受到少先隊組織的光榮感。

2.加強能力培訓，提高實踐技能。項目式學習主要是圍繞中心任務，通過實踐探究活動，完成自我學習，最終呈現學習成果的一種學習模式。如在“傳承紅色基因，獻禮百年華誕”項目中，預期的成果形式有：紅色教育基地調查報告；教育基地宣講視頻（宣講稿）；創編紅色故事劇；撰寫個人學習體會； 制作學習成果手抄報，等等。

三、組織探究實踐，豐富成果形式

1.組織項目實踐，體驗紅色教育。少先隊項目式紅色教育活動，要考慮少先隊員的兒童性，尊重少先隊員的主體地位，要創新活動形式，更要在組織實踐中下功夫，活動設計體現生活化和新穎性。如在2022年黨的二十大召開前，開展的“紅色星章迎盛會”項目中，以“追憶歲月知黨史”為主軸，利用抗戰勝利紀念日、少先隊建隊日、國家烈士紀念日、國慶等重大節日開展“紅色教育”系列主題活動，緬懷英雄，向英雄致敬，讓學生更好地認同英雄，培養正確的價值觀；追隨英雄，追隨真善美；頌揚英雄，頌揚正能量。

2.指導成果創作，搭建展示平臺。項目式學習成果體現多元化，在紅色教育實踐過程中，鼓勵各探究小組根據自己的興趣愛好、能力特點展現小組探究的成果。因此，在參與實踐活動過程中，要根據各小組的預設成果，有針對性進行指導，在實踐中第一時間收集所需的資料。如有小組喜歡攝影的，用鏡頭記錄下活動精彩瞬間；有小組喜歡寫作的，及時采訪收集素材，等等。融合語文、美術、音樂學科，以“童心向黨迎盛會”為主題，用自己喜歡的方式進行學習成果創作。

四、構建星章評價，凸顯隊建特色

1.星章評價體現過程性。項目式紅色教育過程中的評價，是一個評價、反思、發展的過程，在讓隊員在活動中被評價，在評價中改進、提升。如在“紅色星章迎盛會”項目中，運用項目化學習評價表，通過自評、互評、家長評、教師評等方式，對學生在學習探究過程的參與態度、獲得的體驗、學會學習、能力的發展四個方面進行評價。

2.星章評價體現激勵性。根據學校“紅領巾獎章爭章細則”，結合紅色主題教育，細化活動評價，特制定紅色教育“星章”成長考核評價細則。構建五育并舉的階梯式成長“紅領巾獎章”激勵體系，記錄學生的成長過程，激勵不斷進步。

責任編輯? 邱? 麗