構建“中華美術經典”鑒賞大單元教學新模式

方劍

中華美術經典，作為中華民族深厚文化積淀的結晶，其獨特的藝術魅力和文化內涵，為開展大單元教學提供了理想的載體。目前，中小學日常教學中的“美術鑒賞類課程”不能滿足課標的要求，開展“基礎教育階段‘中華美術經典鑒賞大單元教學課例研究”以中華經典美術作品內容作為依托，以大單元教學的方式落實義務教育藝術與高中美術的《課程標準》教育理念。以美術知識體系和鑒賞主題相結合形成教學主線，突出中華優秀文化與美術學科的育人價值，幫助教師落實美術學科核心素養內涵，提升學生的藝術學科核心素養，更好地傳承中華優秀傳統文化，并進一步探索有利于學校和區域構建美術學科新型育人方式，努力體現新時期課程改革的精神，為落實“深度教學”提供思路和經驗借鑒。

一、采取階段推進策略，逐步深入研究

1.結合教育理念，進行典型案例的研究。以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》與《高中美術課程標準（2017版2020年修訂版）》為依據，圍繞各自負責的大單元專題，啟動教學案例行動研究，參與廣東省《中國民居大單元教學展示》、廣州市越秀區中華優秀經典美術《韓熙載夜宴圖》等最新的“大單元”教學典型案例的磨課研討和課后反思，進行深入的剖析、描述、歸納與提煉，圍繞“大單元教學觀念”“知識構成”“實踐智慧”“素養培養”與“能力構建”等維度進行研究，從具體課例中找規律，探究大單元教學的教學設計思路與特點，并結合國內外“大單元”教育理念，對其有效性進行研究分析與解釋，深入探索大單元教育理念。

2.校本化實踐案例研究，將研究與日常教學相結合。“中華經典美術大單元”理念在各校開展校本教學，實施路徑是：確定中華經典美術作品→大單元教學框架設定→設計課堂活動→課堂實施→設計課外作業→撰寫案例→交流、研究案例→撰寫研究活動記錄以及研究分析報告等，生成校本化研究案例，操作要領為“教師研究、邊學邊教、合作探究、研討反思”，指引學生在學習過程中“懂方法、會合作、能發展”，通過大單元教學實踐進一步轉變課題組成員的教學觀念和教學方式，深化對中華美學文化的學習與理解，轉變學生的學習方式，落實深度教學。

3.以研促教，構建交流平臺，講座與示范課例為導引。中華經典美術博大精深，多閱讀，多研究，分專項，文化視野和文化積淀是課題開展中華美學大單元研究的基礎，利用業余時間大量閱讀相關書籍，形成優秀課例，課題組還開展多種形式的教學交流研討活動，在研究期間，舉行多個主題講座和優秀示范課例研討會，與專家以及各校經驗豐富的骨干教師們進行學習、討論和交流。

二、以階段性成果促進教師專業發展

1.提倡教師成為“研究型教師”，并引發一系列的改變與進步。課題組按新課標指引，以“大單元”理念，倡導課題組成員開展“深度教研”“深度備課”“深度設計”與“深度反思”，讓課題組成員回到學習、閱讀、思考、創新的富有活力的研究與思辨狀態，并且把這種狀態代入教學中，當教師的觀念和行為發生根本的改變，教育改革才能真實而有效，讓老師們回歸學習教育專業書籍的狀態，并且通過學習取得提升，讓老師成為“研究型教師”和“學者型教師”。

2.發揮中華經典美術作品“培根鑄魂”的作用。落實實現“文化自信”的教育要“以具體案例呈現課題研究理念”，以中華美術經典作品為載體，包括以講座、公開課、作業設計等具體案例，從形式、落實步驟均詳細務實，步驟嚴謹科學，操作性強，突出美術學科的特性，呈現中華美學的基因。

三、側重主題項目式的大單元模塊教學，激發學生更好地傳承中華優秀傳統文化

大單元教學要求教師對教學內容進行整體把握，重視知識與技能的內在關聯與有機整合。通過對不同時期、不同流派、不同風格的中華美術經典作品的鑒賞，學生能夠更深入地理解美術的歷史、現狀和未來，更全面地了解中華文化的多樣性和包容性。通過對美術作品的觀察、分析、比較、歸納和演繹，學生能夠將理論知識與實踐能力相結合，將美術知識體系與鑒賞主題相結合，形成自己對美術經典的獨特理解和認知。這種深度學習的方式，有助于培養學生的批判性思維和創新能力，提升其解決問題的關鍵能力和必備品格。

【注：本文系廣東省教育科學規劃課題“基礎教育階段‘中華美術經典鑒賞大單元教學課例研究”（課題編號：2023YQJK042）階段性研究成果】

責任編輯? 邱? 麗