觸屏時代下親子關系新挑戰： 智能手機使用與親子沖突的關系研究

洪艷青 劉麗嬋

一、問題的提出

根據2022年中國互聯網絡信息中心發布的《第50次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2022年12月，我國網民規模達到10.67億，較2021年12月增長3549萬，互聯網普及率達到75.6%。其中，手機網民規模達10.57億，較2021年12月增長4074萬，網民中使用手機上網的比例為99.7%，較2021年12月提升1.6個百分點。此外，網民中使用平板的比例為27.6%，較2021年12月下降0.8個百分點。截至2022年6月，我國網民人均每周上網時長為29.5個小時，從年齡來看，40歲以下網民超過50%，其中30歲以下網民比例達38.7%，學生網民最多，占比為21.0%。這表明，隨著觸屏時代的全面來臨，小學生和初中生使用智能手機的比例也在逐漸增加。智能手機的廣泛使用，給家庭中的親子關系帶來新的挑戰。

親子沖突一直是親子關系研究的重要內容。國內親子沖突研究興起于二十世紀八九十年代，并在二十一世紀初達到前所未有的研究熱度，方曉義、董奇、俞國良、周雪梅等學者最早完成親子沖突的概念化與操作化，他們認為親子沖突是指在日常生活中，父母與孩子之間由于觀念、價值觀、目標、期望等方面的差異而產生的爭執和沖突。二十年以來，親子研究內容大致可以分為四大部分：親子沖突的形成過程，親子沖突對家庭關系及家庭教育的影響，親子沖突的干預對策和親子沖突的影響因素。隨著移動通信技術的發展以及網絡應用服務的完善，越來越多的研究者關注到手機在現代生活中的功能與作用。比如關注手機成癮，調查大學生智能手機使用及依賴的現狀和特征，高中生的智能手機使用時長與高中生和家長間親密度相關聯，但僅有個別學者明確探究了智能手機使用與親子沖突之間的關系，如朱秀凌通過深度訪談發現手機對家庭代際傳播具有雙重影響，既可能促進親子親合，但也可能引發親子沖突。黃依婷系統探究了智能手機使用、家庭溝通模式、親子沖突解決效果之間的相關關系及影響路徑。宋雪則探究了親子科技干擾對青少年智能手機成癮的影響及親子沖突和網絡滿足優勢在其中的作用機制。

然而，以中小學生家長作為研究對象，且將智能手機與親子沖突直接關聯的文獻數量還不是很多，因此，本研究試圖探究小學和初中生家庭中親子沖突現狀、智能手機使用現狀以及智能手機使用對親子沖突的影響，為親子關系和家庭教育提供進一步優化的經驗證據和參考建議。

二、研究方法

（一）研究對象

在第二學期末對佛山市某九年一貫制中學一至八年級1910名家長進行問卷調查，參與調查的對象，孩子父親564人（29.53%），孩子母親1339人（70.10%），其他監護人7人（0.37%），學生性別是男生1027人（53.7%），女生883人（46.3%）。

（二）研究方法

采用自制問卷使用問卷星對家長進行線上調查。該問卷包括3部分內容，一部分為家長和孩子基本情況，第二部分是親子使用手機情況，第三部分集中沖突相關問題。

（三）數據處理

所有數據采用EXCEL進行錄入、整理、保存，通過SPSS21.0軟件進行統計分析。主要評定指標有總分值、百分比及相關分析，顯著性檢驗采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。

三、研究結果

（一）沖突現狀及手機使用情況

1.引發親子沖突的事件主要因素

在詢問家長引發與孩子發生沖突的事件有哪些時（多選），有61.3%的家長回應是玩手機（平板）時間過長，其次是學習（如家庭作業、成績）（43.9%）和家長的嘮叨（31.3%），而后兩者經常是由孩子刷手機時長引起的。其他引發沖突的因素還有：看電視電腦（28.5%），刷手機的內容（23.9%），家務瑣事（16.1%）和孩子之間的沖突（11%）等，可見手機使用是導致親子沖突的主要因素。

2.孩子是否有屬于自己的手機或平板

結果顯示，擁有自己的手機人數中，男生560人，女生527人。其中一年級21人（21.6%），二年級32人（33.3%），三年級36人（30%），四年級47人（38.8%），五年級146人（39.7%），六年級91人（52%），七年級444人（73.4%），八年級270人（82.3%）。越高年級擁有自己的手機占比越多。

3.孩子刷手機和平板時長

結果顯示，孩子平均每天非學習刷手機時長，1小時以下有948人（48.7%）， 1-3小時有738人（25.3%），? 3-6小時有174人（48%），6小時以上的有50人（12%）。1小時以內基本逐級減少，使用1-3小時呈逐級增加，使用3-6小時從二年級就開始了，6小時以上五年級開始出現，然后逐級遞增。孩子使用手機時長低齡化明顯。

（二）手機使用與沖突次數的差異檢驗

1.孩子與父母發生沖突次數年級的差異檢驗

對八個年級孩子與父母發生沖突的次數進行單因素方差分析（見表1），結果表明，中小學生沖突的次數各年級差異不顯著，根據男女生均值看，其中八年級沖突最多，依次是七、六、五、三、二、一，四年級沖突最少。

2.孩子刷手機時長、與父母發生沖突在性別上的差異

對孩子刷手機、與父母發生沖突采用獨立樣本t檢驗（見表2），孩子平均每天刷手機的時長，男孩多于女孩，但未達到顯著水平，即男女生在使用手機上沒有顯著差異。而孩子跟父母發生沖突次數上，男孩多于女孩，且差異顯著。

3.家長刷手機時長、與孩子沖突次數在父/母的差異

家長每天刷手機平均時長，1小時以下有414人（22%），1-3小時有1131人（59%），3-6小時有270人（14%），6小時以上有95人（5%）。

對家長刷手機時長、與孩子沖突次數采用獨立樣本t檢驗（見表3），母親平均每天刷手機的時長多于父親，但未達到顯著水平。父母跟孩子發生沖突次數上，母親也多于父親，且差異顯著。

（三）變量間相關分析及回歸分析

1.各變量相關分析

對因孩子使用手機發生的沖突次數、親子滿意度、家長刷手機時長及孩子刷手機時長進行相關分析，結果發現，各變量都顯著相關，其中親子滿意度與因孩子使用手機發生沖突次數、家長刷手機時長和孩子刷手機時長均呈顯著負相關（r=-0.238，r=-0.075，r=-0.217），家長平均每天刷手機的時長與孩子平均每天刷手機的時長呈顯著正相關（r=0.201），因孩子使用手機發生沖突次數與家長刷手機的時長與孩子刷手機的時長呈顯著正相關（r= 0.056，r=0.229）。結果見表4。

上述結果說明以下三方面問題：

①家長刷手機時時間和孩子刷手機時間越長，親子沖突則越多；

②親子沖突越多、家長和孩子刷手機時間越長，親子滿意度越低；

③家長刷手機時間越長，孩子刷手機時間也越長。

四、討論

1.在因手機引發的沖突中，男生的數量隨著年級的增長而增加，八年級達到最高峰。這可能表明，相較于女生，手機對男生的影響可能更為顯著。這一現象背后的原因還需要進一步探討，是否與男生的性格特點、使用手機的習慣或是學校環境等因素有關。

2.在手機引發的親子沖突中，母親與孩子的沖突比父親與孩子的沖突更為頻繁。這可能是因為母親在孩子的教育和監管上投入的時間更多，但這并不意味著母親與孩子的關系更差。另一方面，母親平均刷手機的時間比父親還要多，這可能是因為在本次調查中，參與調查的母親人數多于父親人數。

3.從擁有自己的手機和手機使用時長兩個方面來看，隨著年級的升高，擁有自己手機的數量逐漸增加，刷手機的時間也逐漸延長。低年級的小學生中，已經有不少人擁有自己的手機。家長這么早給孩子買手機的原因還需要進一步研究，什么時候給孩子買手機才比較適合也是值得考慮的問題。

4.研究結果顯示，孩子手機使用時長越長，家長與孩子的沖突越多，親子關系越緊張，關系滿意度越低，這與先前的研究基本一致。同時，家長手機使用時間越長，孩子手機使用時間也越長，這也說明了家長以身作則的重要性。在觸屏時代，如何做好榜樣示范，如何更好監管孩子合理利用手機，是值得我們正視的問題。

未來的研究可以進一步探討家長的手機使用行為和孩子手機使用行為之間的關系，以及如何通過教育和引導來改善這種關系。同時，對于家長和孩子如何更好地共同適應數字化時代的生活方式，也需要深入探索和研究。

五、結論

1.智能手機使用問題是導致親子沖突的主要因素。

2.孩子年級越高，擁有手機數量越多，刷手機時間越長。

3.因手機引發沖突的次數各年級差異不顯著，八年級最多，四年級最少，男生隨年級的增長因手機引發沖突的次數不斷增加。

4.家長刷手機時間和孩子刷手機時間越長，親子沖突受越多，親子滿意度越低。

5.家長當著孩子面刷手機會影響孩子刷手機時長，且家長時間越長，孩子刷手機時間就越長。

六、教育意義及啟示

如何讓手機成為增強親子關系的工具，而不是引發親子沖突的導火索，這是每位家長和教育工作者都需要深思的問題。本研究的結果對這個問題提出了一些建議。

1.模范示范：家長應該首先以身作則，減少自己使用手機的時間，尤其是在孩子的面前。相反，他們應該多陪伴孩子，參與家務、游戲、閱讀等活動，通過實際行動向孩子傳遞正確的價值觀和生活習慣。

2.監管引導：家長可以與孩子一起制定手機使用的規則。例如，可以規定每天使用手機的時間，或者約定在完成學習任務后才能使用手機。同時，可以考慮在手機或家庭電腦上設置適當的限制，以防止孩子過度使用手機。

3.替代活動：家長可以引導孩子參加一些有益的活動，比如讀書、運動、藝術等，幫助孩子發展多元化的興趣愛好，減少對手機的依賴。

4.情緒穩定：如果因手機使用引發沖突，首先要冷靜下來，避免情緒化的反應。家長可以表達自己的擔憂，比如孩子長時間使用手機可能會影響到學習和健康。同時，也要聽取孩子的想法和感受，理解他們為什么喜歡使用手機。

5.暫緩購買：考慮到孩子的自控能力，最好是等到他們進入中學階段再購買手機。在此之前，孩子可以通過其他方式如固定電話與家人和朋友聯系。

6.學校教育：教育工作者也應該在學校中加強對孩子們的引導和教育。他們可以組織相關的課程和活動，幫助孩子們了解過度使用手機的危害，并教授他們正確的使用方法和技巧。

總的來說，建立良好的溝通并理解孩子的需求和想法是關鍵，同時家長和教育工作者還需給予他們適當的引導和幫助。通過互相尊重和理解，我們可以減少手機使用帶來的沖突，從而促進家庭和諧。

【本文系2020年度廣東省中小學德育課題“觸屏時代初中生親子關系現狀及干預的實踐研究”（課題編號：2020ZXDY052）的研究成果之一】

責任編輯? 錢昭君