新時期大學生對勞動教育的認知現狀與改善路徑

尚勝強

(西安思源學院,西安 710038)

0 引言

大學生是實現國家發展、社會進步與人民幸福的中堅力量,也是實現“兩個一百年”奮斗目標的重要力量,肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命[1]。勞動教育可更好地促進大學生德智體美勞全面發展,是讓大學生在教育中充分發掘自身價值、擔當使命的重要途徑之一[2]。當前,我國高校勞動教育面臨認識不足、體系化建設與評價機制不完善等問題[3]。

為了解當前大學生對自身在勞動教育過程中存在問題的認知,結合新時期國家發展特點與相關研究設計調研問卷,運用描述性統計分析、層次分析及相關性分析等方法進行探究,針對統計分析結果提出具有針對性與實踐性的提升路徑。調研問卷分為三部分:受訪者的基本情況,受訪者對新時期勞動教育的認知情況,受訪者對新時期大學生自身在勞動教育中存在問題的認知情況。受訪者的基本情況詳見表1。

1 信效度檢驗

在分析調查結果前進行問卷量表問題的信度與效度檢驗,信度檢驗用于判斷問卷中所設計的問題是否具有一致性,效度檢驗用于判斷題目與選項的設置在整個量表中是否具有意義。本研究中量表問題的合理性與可信度均較高,詳見表2、表3。

表2 信度檢驗結果Tab.2 Results of reliability test

表3 效度檢驗結果Tab.3 Results of validity test

2 大學生對勞動教育的認知情況

運用層次分析法研究大學生對勞動的認知程度。在實際決策中,層次分析法將定性評估與定量評估相結合,解決了傳統決策工具無法處理的問題,給出了可執行的方案[4]。層次分析法多用于計算對應指標的各個權重值,先計算各分析項的平均值,按照平均值的大小相除得到判斷矩陣,再用CI與RI進行一致性檢驗。通常情況下,CR值越小,判斷矩陣的一致性越好。大學生對勞動的認識在四個指標層面占比較平均,其中占比最高的是“勞動是專業的必要組成部分”,這表明大學生能夠意識到勞動在大學的專業學習中發揮著重要作用。各指標權重詳見表4。

表4 大學生對勞動的認知情況Tab.4 College students’ awareness of labor

在分析大學生對勞動的認知情況基礎上,進一步運用相關性分析探究大學生對高校勞動教育的了解情況,發現兩兩指標間均具有顯著相關性,符合現階段大學生對勞動教育的認知特點。大學生有強烈的勞動教育觀念,說明高校教師對勞動教育的重視程度較高,對勞動教育觀的講解增多,長此以往大學生就會認為高校勞動教育課程設置很有必要。詳見表5。

表5 各變量指標的相關性分析結果Tab.5 Correlation analysis results of each variable index

3 大學生在勞動教育過程中存在的問題

對大學生參加校內與校外勞動的情況進行分析,將“經常參加”“偶爾參加”“不參加”分別賦值1～3,數值越小代表參加的頻率越高。調研得知,大學生參加校外勞動的頻率較低,參加校內勞動的頻率較高,但也僅接近于偶爾參加的水平,說明高校還需付出更多的努力將勞動教育付諸于實踐。詳見表6。

表6 大學生參加的勞動情況Tab.6 Participation of college students in labor

進一步分析大學生在勞動教育過程中存在的問題發現,大學生對勞動教育的認知水平較高,但還未將這一認知很好地付諸實踐,還需進一步轉化為實際行動。大學生普遍認為自己在勞動方面存在勞動價值觀偏差,習慣、態度、技能等有待提升及實踐較少的問題。詳見表7。

表7 大學生在勞動教育過程中存在的問題(多選)Tab.7 Problems existing in the process of labor education for college students (multiple choices)

針對上述相關問題提出具體的實踐建議:①大學生要充分發揮自身主觀能動作用,通過學習先進的勞動教育思想強化自身理論基礎[5]。②高校要將大學生的理論及認知水平轉化為實踐結果,結合時代特點設置勞動教育課程,為大學生提供實踐機會。