職業院校創新創業教育改革實踐探索

□ 銅仁職業技術學院工學院 王元國

□ 銅仁職業技術學院醫學院 王莉芳

□ 銅仁職業技術學院醫學院 楊 穎

創新創業教育是職業院校教育改革的重要任務，旨在通過推進創新創業教育手段，培養出更多服務社會經濟發展并適應產業結構轉型的高素質技術人才。為了保證職業院校培養的人才能更好地滿足社會經濟發展需求，銅仁職院分管領導帶隊組織專家深入基層調研，了解社會對人才培養需求，在廣泛調研的基礎上發揮辦學資源優勢，通過開辟教育改革方法路徑，努力提高辦學質量，更好地培養學生的創新創業能力等方式，實現了畢業生就業率穩定在95%以上，綜合辦學力位居職業院校100 強等佳績。作為一名教師參與骨干示范校建設、人才水平培養評估、雙職業院校建設等工作，結合參與的工作實踐開展總結分析，便于工作中更好地推進創新創業教育改革工作。

一、職業院校推進創新創業教育改革的意義

職業院校創新創業教育改革是國家實施的創新驅動發展戰略，成為促進經濟高質量發展的迫切需要。隨著各行各業對專業技術人才的要求標準更高，職業院校必須通過教育教學改革，主動適應社會對高素質專業技術人才的需求。創新創業教育改革是職業院校提高人才培養質量的主要途徑，只有通過創新創業改革，提升學生創新創業能力，才能提高學生的就業率和就業質量；學生就業率越高，表明社會對學校的認可度越高，學校辦學活力也就越強；這就要求職業院校開展人才培養教學活動中，不僅要考慮對于學生專業知識的傳承教育，更應重視學生應用專業知識付諸于創新創業工作實踐，實現知識學習向創業、就業的跨越，在創業中不斷創新，為國家輸送高質量的專業技術人才，對提高學校自身辦學水平的提高具有重要意義。

二、職業院校創新創業教育普遍存在的問題

1.創新創業教學資源短缺

從我國職業院校創新創業教育的實際情況看，存在的主要問題是教育資源嚴重缺乏。首先，師資隊伍滿足不了教育改革的需要，很大部分教師都是從學校中來到學校中去，沒有企業（行業）工作經歷，雖然有一定理論知識素養，但缺乏將理論知識轉化為創新創業和服務社會經濟發展的實踐能力。其次，職業院校構建的課程體系不適應創新創業專業技術人才培養需求，表現為重理論教學、輕實踐教學，部分課程只有理論教學課本，沒有實驗實訓教材，即使思想上重視了實踐教學，實際中因為實訓基地和實驗實訓設備條件不足導致實踐教學受到削弱。再次，職業院校教育活動中缺乏與企業（行業）的聯系，除了課堂教學還是課堂教學，教師很少將學生推薦到企業、工廠、農場開展實踐教學活動，強化學生技能與生產勞動相結合，進而感知創新創業的艱辛。由此可知，職業院校推進教育改革中，存在缺乏“工匠型”“雙師”教師隊伍短板，專業和課程體系建設急需優化，校企合作產教融合教學路徑需要開發等問題。

2.職業院校對于創新創業教育改革重視不夠

大多職業院校按照國家深化創新創業改革的實施意見，成立了領導小組并開展了工作，但所做工作大多仍然還是停留在表面，離創新創業教育改革工作要求差距較大。要有效通過教育改革措施提高學校綜合實力和人才培養水平，必須推動創新創業教育改革工作在“實”字上下功夫，向“深”字上開辟方法路徑，不實不深就難以取得成效。

3.創新創業教育內容和偏離培養學生創新創業要求

我國部分職業院校在開展創新創業教育時，存在的主要問題是教育內容和學生期盼存在差距，教師在教育過程中想方設法例舉各種成功人士的事跡案例，但在自身學校師生中創新創業的成功人士少之又少，難以樹立身旁的標桿，或者例舉的事例與本學校、本專業相偏離，導致學生聽起來無參比性，致使教育效果并不理想，也無法為后續開展的實踐教學奠定良好基礎。各職業院校在推進培養學生創新創業能力工作中，要培養一批優秀的師資隊伍，建設學生創新創業孵化基地和產假融合實踐基地，對應專業（課程）帶領學生深入基地參與企業生產活動，體驗和感受企業創新創業成功的經驗。

4.缺乏健全的創新創業教育改革考核體系

為了有效提升職業院校的創新創業教育成效，就要通過常態化考核管理推進工作。近年來，由于學校內部考核工作僅停留在簡單的工作部署會、工作推進會、畢業就業校企合作招聘會、工作交流會等膚淺層面，這種考核方式既不能引領學校從根源上解決學生提高創新創業能力，也不利于學校提升創新創業教育改革成效。所以，職業院校應當健全創新創業教育考核體系，要制定詳細的量化考核指標，如一名教師負責多少名學生的指導任務，建有多少個基地，每個基地接納多上學生創新創業培訓，學生通過崗位培訓后能力提升情況，最終的就業率和就業質量等成效怎樣，這樣的考核才能真正意義上有助于培養學生的創新創業能力，進而提高學校創新創業教育改革成效。

三、職業院校創新創業教育改革的思路

創新創業教育改革實踐，是培養高素質綜合性人才的主要方法；專業知識的教學活動和創新創業成效，也是學生基本能力應用于生產過程的關系。學生必須具備豐富的專業知識和專業技能，把專業知識應用于創新創業實踐活動當中。我校在環境監測與治理專業創新創業教育活動中，帶領學生深入銅仁市環保局、污水處理廠、煙葉復烤廠、武陵電解錳廠等行業（企業）實訓實習，構建起課堂專業教育+綜合實訓+行業培訓為一體的校企合作教育模式。在開展創新創業教育中，要激發學生對創新創業的信心，采取多元化教學方式開展教學，根據學生的個性化差異分類指導和培養學生創新創業能力。要通過創新創業教育活動，讓學生認識到創新創業對于推動行業發展的重要意義，從實踐活動中積累經驗和方法，尋找創新創業契機，為自己創新創業發展打好基礎。

四、職業院校創新創業教育改革的策略

1.明確創新創業教育目標

要有效提高創新創業教育的效果，最為重要的就是做到創新創業教育的目標。創新創業教育的目標是為社會經濟發展培養創新創業適用型高素質專業技能人才，在大眾創業、萬眾創新的實踐中創造更多就業崗位，推動社會經濟良性發展的同時，也實現自身的社會價值。創新創業教育的目標包含社會目標、教育目標、經濟目標。社會目標是為社會經濟發展培養出更多的創新創業人才；教育目標是全面提升學生綜合素質，樹立創業信心，拓寬思維，培養進取精神；經濟目標是學生在創新創業中走向成功，實現自身就業，獲取高效收益。創新創業成功事例告訴我們，只有目標明確，才能正確教育學生把創新創業作為一種責任擔當牢牢杠在肩上。高度認識不斷創新是創業成功的動力源泉，創業永遠在路上，創新永無終點，引導學生堅持正確的前進方向、爆發前行動力、發揚艱苦奮斗的創新精神，在創新創業中走向成功。

2.創新課程體系建設工作

構建創新創業教育課程體系，尊重學生主體性和差異性原則，構建面向全體、結合專業、梯次推進的創新創業教育體系。要讓學生進入學校的那天就開始規劃自己的職業生涯，并在后來的專業課程學習中把專業理論知識和專業技能與提升創新創業能力緊密結合起來，為創新創業打下堅實基礎。創新創業教育課程是創新創業教育活動的重要載體，要想有效地提高創新創業教育活動效果，構建科學的課程體系非常重要，只有具備科學的教學課程體系，培育學生創新創業能力才具備可實施的載體。

3.建強“雙師型”師資隊伍

在推動職業院校教育改革過程中，規劃中長期《職業院校學生創新創業基本素養與職業規劃》教材編寫、教學實施、引導學生結合實際規劃職業生涯、深入企業行業開展職業體驗等過程都離不開教師。教師只有不斷把握學科前緣研究成果，練好職業技能基本功，才能在日常的教學過程中，做好創新創業教育工作，提高教育成效。譬如，《銅仁職業技術學院雙師型教師及認定管理辦法》面向全體教師，要求所有教師在規定工作年限必須完成考證，拿到相關專業的“雙師”證書，該管理辦法有力推動學校“雙師型”教師隊伍建設，取得雙師教師483人，省（市）管專家5 人，西部之光學者2 人，甲秀之光學者1 人，省級職教名師1 人，省高層次創新型人才13 人，國家級優秀教學團隊1 個，省級優秀教學團隊4 個，省級科技創新人才團隊1 個，省級大師工作室3 個等佳績，通過“雙師型”教師隊伍建設打造人才培養高地。

4.搭建高質量學生創新創業實踐平臺

在開展創新創業教育的過程中，不僅需要做好理論知識的教學活動，還要引導學生開展各項實踐活動。職業院校就應把創新創業實踐平臺的建設工作放在重要位置，推動校內外資源整合，更好應用社會資源服務于教育改革，提高創新創業教育改革成效。

（1）強化實訓教學，建設創新創業孵化基地。銅仁職院投資近千萬元建設大學生創新創業基地，基地包含互聯網+農業，現代辦公設備維修維護，園林綠化，校園生活垃圾回收處理等數十個項目。其中，互聯網+農業項目孵化基地可以讓學生應用現代網絡技術對學生學習的現代農業實用技術服務于脫貧攻堅和鄉村振興，深入鄉村現場指導產業發展，服務鄉村產業發展同時也提供學習機會。現代辦公設備維修維護孵化基地，以信息工程學院牽頭申報成立“現代辦公設備科技有限公司”，公司以當地優惠價為學院提供全方位辦公設備服務。園林綠化孵化基地以農學院牽頭成立“園林綠化科技有限公司”，學校將園綠化工程承包給該公司，通過幾年的努力，銅仁職院已經建設成為銅仁市川硐教育園區風景最為秀麗的校園。校園生活垃圾回收處理孵化基地學院將校園生活垃圾回收處理交給工學院環境工程專業負責，結合教學規劃設計處理方案，按照規劃設計方案建設垃圾處理基礎設施并實施處理，多年來銅仁職院連續獲市“衛生文明校園”表彰。上述創新創業孵化基地一方面為教學提供服務，另一方面也為學生提供了高質量實踐平臺，凸顯了創新創業教育改革示范效應。

（2）強化校企合作，建設產教融合實踐基地。2018 年以來銅仁職院與多家企業合作，充分發揮企業行業作用，整合教學資源實現資源共享優勢互補，申報建成現代山地農業產教融合實踐基地，數字化醫學影像產教融合實踐基地，大數據技術產教融合實踐基地，中小學生現代山地農業職業體驗基地等。上述基地的建成使用，培訓高（中）學生10 萬余人，培訓中小學生1 萬余人，取得了較好的教學效果，得到社會和參培單位一致好評。

（3）政校企合作，為創新創業孵化基地建設提供保障。“十三五”規劃以來，銅仁職院充分利用國發2 號文件，對武陵山區連片開發和鄉村振興戰略的實施，充分發揮了職業院校服務脫貧攻堅和鄉村振興職能，通過推進實訓基地建設，提高辦學質量和人才培養水平，高效服務社會經濟發展。

（4）建立和完善創新創業教育改革的考核體系。銅仁職院從2010 年實施學院績效考核，經歷內部考核、銅仁市委市政府考核、貴州省教育廳考核三個階段，無論是那一層次的考核，學院都將創新工作擺在首要位置。提出了科技創新、理論創新、實踐創新、事事創新、人人創新、處處創新的理念，把創新創業教育改革列為重點工作加以考核。考核內容包含實驗室建設，產教融合實踐基地建設，創新創業孵化基地建設等。要求每個專業按照人才培養方案和核心課程教學需求建設1 個實訓室，明確實訓項目及訓練什么技能，考核實驗實訓開出率、開出質量。產教融合實踐基地建設要求每個專業建設1 個以上，考核基地建設規范、建設質量、學生100%參與基地實踐教學活動、突出教學效果。創新創業孵化基地建設要求每個專業建設1 個以上，考核基地建設質量、經營管理水平、經營效益等。通過量化考核推動學院創新創業教育改革工作落到實處。

五、結束語

推進創新創業教育改革是現階段職業院校提高辦學質量和人才培養水平的重中之重。銅仁職院的做法是抓好課程體系規劃建設、“雙師型”師資隊伍建設，搭建學生創新創業實踐平臺，建立完善考核體系“四輪”驅動，循序漸進，從表象膚淺逐漸走“實”走“深”，攻克制約教育改革的難關和難題，穩步推進了創新創業教育改革工作沿著高質量的發展航向前行。