大學生就業壓力對擇業意向和就業心理影響分析

韓會平

(淮南師范學院 生物工程學院,安徽 淮南 232038)

就業是民生之本。2023年,高校應屆畢業生人數達1158萬人,就業規模再創新高,加之新冠疫情對就業市場的影響,畢業生的就業壓力日益增大,就業心理更加復雜。大學生的就業壓力和就業心理已得到了政府和社會各界的廣泛關注。學者們普遍認為現階段大學生就業壓力較大(宋英杰,2021)[1],壓力呈現中等以上水平(孟媛媛,2022)[2]。大學生就業壓力是大學生在就業情境中內外環境與個人因素交互作用所產生的心理緊張現象,也是指大學生在求職過程、擇業過程中受到的內外部壓力源影響而產生的生理、心理及應激行為[3]。當大學生感受的就業壓力太大,容易影響個人的身心健康,從而出現一些軀體化癥狀和抑郁、焦慮等心理反應,甚至產生自殺行為。陳奕榮(2017)認為就業壓力是自殺意念的一個重要影響因素,生涯適應力在大學生就業壓力和自殺意念之間存在顯著中介作用[4]。在新冠疫情發生后,大學生的焦慮、抑郁等心理健康問題突出,抑郁及焦慮癥狀檢出率分別高達39.0%和26.9%(楊興潔,2021)[5]。

國內外對大學生就業壓力,就業心理和擇業意向的研究成果較為豐富,主要從個體特質和外源因素兩個方面入手分析。在個體特質方面,屠家寶(2022)探討了大學生的特質焦慮對就業壓力的影響,研究表明特質焦慮既對就業壓力產生直接影響,而且還受到消極應對的中介影響[6]。唐蕾(2021)研究表明追求成功動機對大學生就業壓力有負向預測作用[7]。胡桂云等(2021)認為當前大學生的就業心理問題主要表現為功利性、從眾性、求穩性和求完美性[8]。在外源性因素中,楊仕元(2022)認為人力資本、社會資本等因素都會對大學生的就業壓力產生影響,其中家庭的影響較大[9]。在社會環境層面,李春玲(2020)對比疫情暴發前與暴發后應屆畢業生的就業壓力、心理壓力和就業選擇的變化發現,疫情對應屆畢業生就業產生了多方面的負面影響[10]。

為了緩解畢業生就業壓力,黨和政府出臺了一系列支持政策,包括擴大碩士研究生招生數量,釋放公務員招考、事業單位招考、基層崗位招錄等政策性崗位。然而,對于2023屆高校畢業生來說,卻遭遇國家政策性崗位紅利釋放殆盡、市場性崗位尚在恢復的復雜就業局面。因此,對于他們來說,感受就業壓力怎樣?就業心理表現如何?又有著怎樣的擇業傾向?深入關注他們當前就業心理和擇業現狀十分必要,厘清這些問題對于真正地穩住就業民生,幫助大學生更充分更高質量就業具有十分重要的意義。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象與調查方式

本研究采取隨機網絡問卷調查的方式,于2022年12月—2023年3月向安徽省普通本科高校的2023屆畢業生進行網絡調查,回收調查問卷748份,剔除無效問卷89份,獲得有效問卷659份,有效樣本率為88.1%。其中,男生196人(29.7%),女生463人(70.3%);城鎮戶口176人(26.7%),農村戶口483人(73.3%);獨生子女162人(24.6%),非獨生子女497人(75.4%);師范生人數271人(41.1%),非師范生388人(58.9%)。被試涵蓋文史哲、理工、農學、教育與社會科學、經濟與管理和醫藥衛生六個學科大類。

2.研究工具

(1)大學生就業壓力測量問卷

就業壓力問卷參考田圣會編制的《大學生就業壓力測量問卷》[11]進行改編,共15道題,采用Likert5點計分,分數越高,表示就業壓力越大。問卷分為五個維度:個人素質、就業資源、職業期望、社會支持和環境挑戰。問卷總體及各因子的重測信度在0.9～1之間,問卷總的Cronbach α系數為0.93,模型的信度非常好。在效度檢驗中,KMO值達到0.946,巴特利特球形檢驗P值小于0.001,問卷具有較好的效度。

(2)大學生就業心理調查問卷

就業心理是大學生以就業為中心產生的一系列心理現象,會因為每個大學生各自所學專業、成長環境、性格特征的不同而呈現出不同的、多變的、復雜的特點(周文殊,2017)[12]。大學生就業心理問題是在就業過程中產生的心理偏差(王雙煌,2020),主要表現為悲觀就業心理、緊張焦慮心理、盲目從眾心理、悲觀怯懦心理等[13]。錢海姣(2021)認為大學生存在焦慮、自身定位模糊、依賴、攀比、自卑、逃避、盲從和自負等就業心理問題[14]。為了解大學生就業心理,研究從依賴心理、從眾心理、自卑心理、焦慮心理、自大心理、受挫心理和嫉妒心理等七個方面制定量表題觀測大學生就業心理。量表得分按照3級計分,分數越大,對應的就業心理表現越好。量表因子的Cronbach α系數為0.73,模型信度基本達到分析的要求。在效度檢驗中,KMO值達到0.946,巴特利特球形檢驗P值小于0.001,問卷具有較好的效度。

3.統計方法

研究采用STATA17.0軟件進行數據分析。為了解不同因素對大學生就業壓力的影響以及就業壓力對擇業意向和就業心理的影響,研究采用單因素方差分析,驗證基于不同個體特征和家庭特征的就業壓力差異性,描述性分析當前大學生的擇業意向,并構建結構方程模型,探討了就業壓力對就業心理的影響。

二、研究結果與分析

1.不同特征大學生的就業壓力差異

通過考察性別、戶籍、是否獨生子女、是否擔任學生干部、是否是師范生、個人學業成績、家庭經濟狀況等個體特征在感受就業壓力方面的差異,單因素方差分析顯示:戶籍地是否擔任學生干部和家庭經濟狀況三個變量對就業壓力的組間差異顯著存在(見表1)。來自農村的大學生、沒有擔任過學生干部的學生和家庭經濟較差的大學生等三個類別大學生感受到的就業壓力更大。農村的大學生一方面在家庭經濟上的整體水平比城鎮的大學生較差,另一方面家庭的就業資源相比城鎮的大學生更少,導致來自農村的大學生感受到的就業壓力更大。在大學期間,學生干部的崗位和機會并不少,在大學前沒有擔任過學生干部的同學,多屬于內向型人格,壓力敏感性大,耐受性較差,導致這類大學生在面臨就業時感受到的就業壓力更大。

表1 不同個體特征的就業壓力差異

2.大學生的擇業意向

(1)畢業生就業選擇更加傾向考研升學

就業意向的調查數據顯示,考研升學、企業就業和考公考編的人數占比位居前三位,分別為31.26%、29.44%和25.80%,三項累計達到86.5%(見圖1)。據統計,2023年全國碩士研究生招生考試共有474萬考生報名參考,較2022年總體上漲了17萬,再創歷史新高。隨著高校擴招,本科畢業生數量越來越多,導致學歷貶值現象嚴重,在疫情的疊加影響下,本科畢業生通過提升學歷增強就業競爭力成為首要的就業選擇。

圖1 畢業生就業意向

(2)校園招聘會和公共招聘網站是主要的就業渠道

調查顯示,已經就業的大學生通過校園招聘會(32.9%)和公共招聘網站(23.9%)實現就業的合計占比55.8%,超過半數。通過親友推薦占比11.3%,通過老師推薦占比6.8%(見圖2)。在全面促就業的背景下,高校通過訪企拓崗等形式拓寬就業渠道,積極組織開展各類校園招聘會,為畢業生實現就業提供了更多機會。公共招聘網絡成為互聯網時代大學生就業的重要選擇,84.8%的畢業生主要通過互聯網獲得就業有關信息。尤其是疫情背景下,不能面對面交流,網上招聘和網絡面試成為用人單位人才招聘的主要形式。

圖2 畢業生的就業渠道

(3)畢業生的職業價值觀更加功利化

通過對畢業生最看重的職業價值觀調查,發現薪水福利高、工作穩定性好和工作環境好是大學生選擇最多的職業價值觀,選擇最少的三個職業價值觀分別為工作具有挑戰性、社會地位和聲望高、接受教育和培訓的機會多。由此可見,畢業生在就業過程中的價值取向更加功利化。近年來,基層就業崗位的招募人數明顯增加,然而畢業生的響應度并不高,大學生服務基層,奉獻祖國的價值觀念還有待加強。這種職業價值觀也同樣導致了就業過程中的結構性矛盾,對整體的就業和經濟發展不利。

(4)畢業生的就業地域選擇更窄

通過對畢業生期望的就業地域調查發現,54.17%的被調查者表示期望離家近的城市或地區就業,27.92%的被調查者期望到經濟發達的城市和地區就業,僅有不到1.2%的畢業生愿意去祖國需要的偏遠城市或者地區工作(見圖3)。鑒于此,畢業生的就業選擇范圍將更窄,導致如果大學生畢業生在離家近的城市或者地區沒有更好的就業機會,他們會選擇等待或者離家近的城市或者地區靈活就業,從而使得“慢就業”現象更為凸出。從國家發展的戰略層面來說,會造成人才資源的浪費,以及進一步加劇就業市場的結構性矛盾。

圖3 畢業生就業地域選擇

3.就業壓力對就業心理的影響

為了考察就業壓力對就業心理之間的影響,研究采用相關分析和結構方程模型來分析不同變量之間的關系。各變量之間的描述性統計和相關性見表2所示。

表2 各變量間描述性統計及相關性

個人素質、就業資源、職業期望、社會支持和環境挑戰等五個就業壓力子維度變量和就業心理兩兩之間顯著相關,其中就業壓力各子維度之間相互正相關,而就業壓力子維度與就業心理之間呈顯著的負相關。具體的結構方程模型運行結果如圖4所示。

圖4 就業壓力對就業心理影響的結構方程模型

通過模型的回歸分析,模型系數估計結果如表3所示,就業心理和就業壓力之間的標準化路徑系數值為-0.402,就業壓力對就業心理存在負向影響。就業壓力越大,大學生的就業心理問題越明顯。所有路徑系數的P值均小于0.001,因此路徑關系全部顯著;進一步對模型進行擬合,選取卡方與自由度比(Chi-square/df)、漸進殘差均方和平方根(RMSEA)、比較擬合指數(CFI)、Tucker-Lewis指數(TLI)等來檢驗模型配適度,各項指標結果見表4,可見各指標均體現了良好的擬合度。

表4 結構方程模型估計擬合度指標檢驗

通過回歸結果可以看出就業壓力越大,大學生的就業心理表現越糟糕,表現出依賴心理、從眾心理、自卑心理、自大心理、焦慮心理、受挫心理、嫉妒心理等就業心理問題。就業心理問題是大學生在面對就業時表現出來的心理偏差,也反映了大學生在面對壓力時的應對方式。雖然國內的疫情形勢和政策發生了變化,但是畢業生的擇業價值觀更加物質化和功利化。畢業生對自我的認知也存在偏差,自己想要干什么、適合干什么和能夠干什么的定位不清晰,以至于自己對職業的選擇要么自大,要么自卑,很難找到匹配的就業崗位。從碩士研究生報考人數屢創新高、公務員考試競爭越發激烈等現象不難看出,大學生易受集體思維影響而忽視自身真正需要,高校畢業生的“就業難”和企業的“招工難”的結構性矛盾時有發生。有的畢業生坐等老師的就業幫扶、依賴家人介紹,當“被介紹”的工作和自身的期望存在落差時容易出現心理偏差,輕易辭職,就業穩定性差。應對嚴峻的就業形勢,少量大學生仍無就業緊迫感,缺乏主動意識,校園招聘會上招聘人員比求職人員還多的現象并不少見,這種慢就業、不就業的“特困戶”成為高校就業工作的重難點。

在個人素質維度,畢業生的性格特征(A01)、人際溝通能力(A02)、學業水平(A03)對畢業生帶來的就業壓力影響非常顯著,其中性格特征對就業壓力的影響最大,負荷量較高,達到0.634,說明壓力更多的來自內在因素。在面對就業問題時,情緒穩定性高且特質焦慮低的個體會以不同的認知評價和反應方式來應對。他們能夠相對冷靜地應對嚴峻的就業形勢,將焦慮情緒保持在適度范圍內并將其作為動力。相反,情緒不穩定且高焦慮特質的人會感到恐慌,總是處于緊張狀態,情緒低落,無法承受就業的挫折,容易有放棄的念頭。善于人際溝通的人容易在求職過程中表現得更加適從,缺乏人際溝通的人在求職過程缺乏應對的技巧,容易喪失信心。學業水平體現了畢業生的職業勝任力,普通本科高校畢業生對自己的學業水平能否勝任就業崗位的需求總是信心不足,從而產生較大壓力。

在就業資源維度,學校的知名度(B01)、專業就業前景(B02)和課程設置合理性(B03)等都對畢業生的就業壓力帶來顯著影響,其中課程設置的合理性負荷量最高,達到0.749。這說明學校在課程設置方面還面臨著與就業市場的技能需求脫節,畢業生擔心自己所學的專業知識在就業中難以勝任。對于沒有名校光環的加持,普通本科高校畢業生對自己在就業市場的競爭力感知較弱,在求職競爭中,就業壓力感大。畢業生對專業就業前景較為敏感,專業大眾化的背景下,普通本科高校的畢業生對專業的就業信心不足,就業壓力大。

在職業期望維度,畢業生對職業的薪資水平期望(C01)、理想職業期望(C02)和職業困惑(C03)三個方面對就業壓力帶來顯著影響,其中職業困惑的負荷量最大,高達0.786。這說明畢業生的職業生涯意識明顯不足,許多畢業生并不知道自己想干什么,能干什么,因此給畢業生就業帶來巨大的心理壓力。畢業生的自我認知偏差和職業價值觀迷失,導致畢業生感受到更大的就業壓力。

在社會支持維度,家庭經濟支持(D01)、老師期望(D02)和家長期望(D03)對畢業生的就業壓力帶來顯著影響,其中家長期望對畢業生的負荷量最大,高達0.736。這說明畢業生非常看重家長在自己擇業過程中的意見,家長的職業期待和自己的擇業意向一致性給自己帶來了巨大的心理壓力。

在環境挑戰維度,新冠疫情的影響(E01)、畢業生個人的挫折經歷(E02)和當前就業市場激烈的競爭(E03)對畢業生的就業壓力具有顯著影響,其中挫折經歷的負荷量最大,高達0.772。這說明,畢業生的抗挫折能力還有待提高,一旦遭遇挫折容易導致較大的心理壓力。社會支持作為個體應對外界壓力的一種重要資源,應該能夠增強個體的心理承受能力,緩解大學生感知到的就業壓力。然而,社會支持對大學生就業壓力的影響呈現出結構性差異。家庭所處社會階層的差異對大學生就業壓力的影響最為重要。

在就業心理表現層面,可以看出依賴心理(Q31)、從眾心理(Q32)、自卑心理(Q33)、自大心理(Q34)、焦慮心理(Q35)、受挫心理(Q36)、嫉妒心理(Q37)都具有顯著影響,然而負荷量最大的三個因素是受挫心理、焦慮心理和自卑心理。這說明當前畢業生在求職過程中一旦求職不順,容易產生受挫心理,影響其進一步擇業決策,從而產生求職退縮。當前畢業生普遍存在著就業焦慮,擔心找不到理想工作,擔心考不上研究生等等,使得大學生的心理健康狀況堪憂。普通本科高校畢業生的就業信心嚴重不足,自卑心理使得大學生在求職中不能大膽地去追求自己喜歡的企業和崗位,從而影響到畢業生的就業質量。負荷量最低的是依賴心理,說明當前畢業生對外界的依賴心理并沒有那么強,仍然想通過自己的努力積極實現就業。

三、主要結論及對策

研究表明,當前普通本科高校畢業生整體的就業壓力水平較大,農村戶籍的大學生比城鎮戶籍的大學生感受到的就業壓力更大,沒有擔任過學生干部的大學生比有過學生干部經歷的大學生就業壓力更大,家庭經濟狀況不好的大學生就業壓力更大。面臨嚴峻的就業形勢,對于普通本科高校的畢業生來說,考研升學成為眾多學子的第一選擇,畢業生更愿意通過考公考編進入更加穩定的體制內單位就業。選擇離家近就業,更加看重工作的薪酬,穩定性和工作環境的職業價值觀,使得當前的高校畢業生就業工作更難。就業壓力對大學生的就業心理產生了顯著的影響,這種壓力和影響越大,畢業生就越容易產生受挫、焦慮和自卑等就業心理問題。不同就業壓力來源對就業心理的影響程度也具有差異性。根據研究結論,本文提出如下對策。

第一,多元化就業渠道,建設豐富的職業網絡。在面對嚴峻的就業形勢,高校應積極開拓多元化就業渠道,落實教育部訪企拓崗行動,積極聯系校外企業,建立合作關系,為畢業生提供更多的實習機會,讓學生在畢業前獲取實踐經驗,這將增加學生的就業競爭力,同時也有助于他們更好地了解自己的職業興趣和能力。學校和大學生可以建立校友網絡和行業聯系,提供就業機會和職業導師。這樣的網絡可以為大學生提供有關行業內部信息和資源,并提供就業機會和指導。普通本科高校應著力化解招聘難和就業難的雙重矛盾,利用好現代網絡科技力量,發揮大數據和人工智能的作用,建立用人單位數據庫,動態更新就業崗位,為畢業生精準畫像,精準匹配就業單位和就業崗位,著力實現從催就業向導就業轉變。

第二,重視職業價值觀教育,開展家校社合力育人。職業價值觀是畢業生就業選擇的心理動機。高校和社會應加強畢業生職業價值觀教育的正確引導和輿論宣傳,鼓勵畢業生根據祖國發展的需要來選擇就業機會,糾正以物質享受為主的擇業觀念,鼓勵學生擁抱多樣的就業選擇,包括國內外就業、公共部門和私營企業等。學校可以提供就業推介活動和交流平臺,讓大學生了解不同行業和職業的機會,拓寬他們的就業視野。營造正確的職業價值觀氛圍,將家庭、社會和學校三方力量融合起來,通過學校教育、政府支持和社會宣傳,把社會需要和大學生能力匹配相結合,把家庭對子女的發展訴求融入到建設現代化強國的現實情境中去,把社會對物質享樂主義的文化宣傳導向追求偉大夢想,塑造時代英雄的精神宣傳,從而化解當前和未來較長階段的就業矛盾。

第三,豐富畢業生心理健康支持,加大畢業生就業扶持力度。高校應該提供完善的心理健康支持服務,包括心理咨詢和輔導。大學生可以通過與心理健康專業人員交流,釋放壓力、應對焦慮和抑郁情緒,并獲得積極的情緒支持。加強畢業生的就業心理輔導和生涯規劃指導,應盡早培養大學生的職業意識,更加注重實踐指導和技能指導,強化畢業生的求職素養和職業能力的提升,從而避免職業困惑和能力自卑。普通本科高校的就業指導工作應重點關注家庭經濟困難學生的就業心理和特殊問題學生的就業心理,落實精準幫扶和就業指導,賦予更多的社會支持,鼓勵他們積極參與校園文化活動,提高個體自身的自我效能感和心理素質。高校還應加強就業指導教師的師資培訓,提高就業指導的專業化水平,創新生涯教育的形式和方法,把職業生涯規劃和大學生職業能力培育一體推進,把理論教學與實踐體驗深度融合,深化校企合作,建立完善的生涯教育和就業指導體系,把就業創業教育融入專業教育、德育教育和勞動教育,從而提高大學生綜合素質,形成積極的就業心理。