學會共情，讀懂每一名幼兒

文_ 趙安東

自信心是幼兒健康成長、快樂接受教育的前提。幼兒教師在工作中要注重細節，把握幼兒生理、心理、情緒發展的關鍵期，學會與每一名幼兒共情，讓他們成長為樂于溝通、善于交往、陽光、快樂、勇敢、堅強、感恩、睿智的“全人”。

通過家訪了解幼兒的生活環境。家庭環境是幼兒非常重要的成長環境，家庭氛圍會在潛移默化中影響幼兒的性格、思想和行為。教師要通過家訪、平時交流和幼兒言談等，了解幼兒的家庭情況，包括家庭主要成員、家庭是否和睦、家長的教育觀念和教育態度等，以便有針對性地進行引導和教育。

通過不同途徑了解幼兒的需求。一是生活交談法。教師要學會與幼兒溝通，以恰當的語速和語調表達，說話的態度要友善和藹。在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的想法，并做出積極反饋。二是觀察記錄法。教師在日常教育中要充分觀察幼兒的發展水平、行為特點、興趣愛好和學習習慣，在此基礎上制定出符合幼兒特點的主題活動。三是同伴互動法。在玩游戲或者做活動時，教師可以讓性格開朗的幼兒主動和內向的幼兒玩，讓幼兒感覺到幼兒園是溫暖的，小朋友是可親、可愛的。

通過共情讓幼兒感受愛、形成自信。其一，教師要時常鼓勵幼兒，這對幼兒語言發展能力、溝通能力、學習能力、自信心的形成都非常重要。教師可以通過語言對幼兒的行為進行鼓勵，比如在請幼兒發言的時候，可以適當進行表揚，“你回答得真棒”“你的想法很有創意”。教師也可以通過肢體行為對幼兒進行鼓勵，比如輕輕摸摸幼兒的小頭、拉拉幼兒的小手、撫摸一下幼兒的肩等。其二，教師要注重培養幼兒的主人翁意識，通過幼兒園的主題活動、值日安排等，增強幼兒的責任感，鍛煉幼兒的自主性。其三，教師要培養幼兒的分享合作意識，要引導幼兒學會與別人共處，樹立共享意識。其四，教師要注重培養幼兒的自信心，學會和幼兒共情，保護幼兒的自尊心。其五，教師要學會洞察幼兒的所思、所想，要讓幼兒充分展示自己，同時要注重幼兒的心理健康，以正確的引導幫助幼兒形成積極向上的生活態度。