幼兒園如何實(shí)施精粹管理法

文_ 劉雙瑋

幼兒園精粹管理是深圳市蓮花北幼兒園經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐和研究，探索出的一套適合學(xué)前教育的精細(xì)化、專業(yè)化的管理方法。在教育教學(xué)、保育保健、行政總務(wù)等方面，幼兒園制訂精粹標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，具體到時(shí)間、區(qū)域、事件、階段性任務(wù)及具體責(zé)任人，有力保障幼兒園的環(huán)境、安全和衛(wèi)生，高效提升幼兒園的服務(wù)品質(zhì)、工作效率和品牌形象。

精粹管理：以幼兒園美術(shù)室為例

在實(shí)施精粹管理前，幼兒園美術(shù)室空間布局混亂，材料過(guò)度堆積，工具使用后隨意放置，這導(dǎo)致美術(shù)室無(wú)法發(fā)揮教學(xué)功能，反而產(chǎn)生了衛(wèi)生和安全隱患，影響活動(dòng)的開展和物品取用效率。

在學(xué)習(xí)了精粹管理理論之后，美術(shù)室責(zé)任人制定了切實(shí)可行的精粹管理方案：第一步，根據(jù)精粹管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)室進(jìn)行問(wèn)題排查；第二步，對(duì)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，例如拋棄多余、廢舊的物品，購(gòu)置合適的容器，材料分類、定點(diǎn)存放等；第三步，利用標(biāo)識(shí)重新整理物品，制定取物流程，包括材料類目標(biāo)識(shí)、固定物品存放位置對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)、規(guī)則標(biāo)識(shí)、安全提示標(biāo)識(shí)等；第四步，制定工作記錄表和流程圖示，包括材料借取登記表、衛(wèi)生消毒記錄表、補(bǔ)充材料留言本等。

經(jīng)過(guò)一系列精粹計(jì)劃的實(shí)施，美術(shù)室環(huán)境大變樣，環(huán)境布局合理、整潔美觀，取放材料工具方便快捷，清理清潔也變得省時(shí)省力。教師、幼兒開始喜歡到美術(shù)室開展活動(dòng)，美術(shù)室的教學(xué)功能和價(jià)值也得到了彰顯。

精粹管理影響幼兒的深度發(fā)展

精粹管理理念的實(shí)施，最終體現(xiàn)在幼兒的深度發(fā)展上。教師在學(xué)習(xí)精粹管理后，會(huì)將物品分類，并在物品柜貼上有色彩的關(guān)聯(lián)性標(biāo)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察和理解標(biāo)識(shí)，辨別顏色和關(guān)聯(lián)性，使他們能夠更快地找到物品的固定存放位置。幼兒通過(guò)精粹化的生活環(huán)境習(xí)得規(guī)則與秩序，在形成習(xí)慣的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的安全感，提升自信心和自我效能感。

此外，精粹管理也增強(qiáng)了教師工作的計(jì)劃性和條理性，使他們更能站在幼兒的角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步養(yǎng)成正確的兒童觀、教育觀。隨著精粹管理的深度推進(jìn)，“精粹觀念”“精粹行為”已經(jīng)內(nèi)化成教職工的基本素養(yǎng)，形成幼兒園一種有序向上的文化。