終身學習理念下，幼小銜接如何實施

文_ 陳靜 何珩

“幼小銜接”是兒童成長過程中的一個重大轉(zhuǎn)折。《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出：全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。為了讓幼小銜接更科學、更自然，我園堅持“終身學習”理念，將其滲透到育人目標、教學內(nèi)容及評價體系中，既為幼兒升入小學做準備，更為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。

“三輪驅(qū)動”重實效，分層銜接促內(nèi)容建構(gòu)

任務驅(qū)動，建立科學銜接機制。依托幼小銜接項目、課題和教研活動，我們建立了三項銜接機制。一是園校聯(lián)合教研機制。幼兒園與小學結(jié)對成立“幼小銜接幫幫團”，開展跨學段幼小銜接聯(lián)合教研，增進互相了解，形成教育合力。二是幼小班級互動機制。幼兒園大班和小學一年級形成“幼小銜接拉手團”，增進彼此的了解，形成正確的認識，以真實的情境體驗豐富互動路徑。三是家園校社“四位一體”共育機制。幼兒教師走進社區(qū)，宣傳幼小銜接政策；走進小學，了解畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量。小學教師走進幼兒園，舉行“幼小銜接”主題家長會，宣講一年級常規(guī)培養(yǎng)重點。幼、小教師共同走進家庭，宣傳幼小銜接的科學理念和做法，緩解家長的壓力和焦慮。大班幼兒走進小學，提前熟悉小學的環(huán)境，了解小學生的生活，從心理上做好入學準備。

目標驅(qū)動，完善精準目標體系。幼兒入學準備教育是一個循序漸進的過程，其目標要融入常態(tài)課程體系中，滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，潛移默化地培養(yǎng)幼兒各項基本能力，激發(fā)幼兒學習興趣，促進良好學習習慣與優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。我園在審議現(xiàn)有園本課程的基礎上，構(gòu)建了基于幼小銜接視角的“四維一心”的目標體系。其中，“四維”代表圍繞一日生活各環(huán)節(jié)，以主題、游戲、運動、生活四大板塊的養(yǎng)成教育課程為主，融合入學準備教育，重點關注身心準備、生活準備、社會準備和學習準備部分目標的落實。“一心”是指以“終身學習”理念為中心，有效落實入學準備教育，以培養(yǎng)面向未來發(fā)展的兒童。

內(nèi)容驅(qū)動，優(yōu)化課程多維滲透。幼兒園整個階段都屬于幼小銜接范疇，只有根據(jù)入學準備教育目標，將各年齡段分層發(fā)展內(nèi)容融入幼兒園一日生活中，才能開展多維、階梯式的銜接課程內(nèi)容教學。我們認為，幼小銜接內(nèi)容可以分為三個階段：小班（適應期）—培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、健康的體魄、積極的態(tài)度等，做好身心準備；中班（發(fā)展期）—培養(yǎng)幼兒基本的自理能力、交往能力和任務意識等；大班（過渡期）—圍繞社會交往、自主服務、規(guī)則意識、專注力等進入小學所必備的關鍵能力來進行架構(gòu)，讓課程更具實操性。

“四環(huán)鏈接”解難點，科學銜接促課程實施

理念學習鏈接。為深入貫徹相關文件精神，將政策要求真正落實到日常教學實踐中，我園一方面組織教師立足園本實際進行多途徑的理念學習，將一系列文件精神內(nèi)化于心、外化于行；另一方面，開設幼小銜接專題講座，編制幼小銜接家庭教育指導手冊，發(fā)放《共話幼小銜接倡議書》等，促進家園間優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗的流動與共享。

環(huán)境創(chuàng)設鏈接。環(huán)境是無聲的課程，“幼小銜接”主題活動的開展，要融入兒童一日生活的環(huán)境中。如何創(chuàng)設一個隨兒童而變、隨兒童而動的環(huán)境？我們通過“一桌一角三墻”的形式與幼兒的生活進行鏈接。“一桌”即在班級的一個角落創(chuàng)設一個“互動桌”，教師根據(jù)班級幼兒近期的興趣，結(jié)合“幼小銜接”的相關內(nèi)容，在小方桌上呈現(xiàn)相應的物品，如花、筆、書、鐘等，在日常體驗中激發(fā)幼兒進一步探索的欲望。“一角”即在大班班級區(qū)域打造的一個沉浸式的幼小銜接“體驗角”，以學習性游戲材料的投放為主。“三墻”即走廊的“主題墻”“晨談墻”和室內(nèi)區(qū)域的“游戲墻”，呈現(xiàn)相關的主題課程探索經(jīng)驗，如“你好！小學”“再見幼兒園”“梳頭小秘籍”等。

活動體驗鏈接。我們秉承“生活即教育”的理念，通過“1+N”雙向銜接，將幼小銜接貫穿到各類日常生活中，開展系列主題活動，讓銜接自然而然發(fā)生。其中，“1”指1個調(diào)查，引導幼兒將自己對于上小學所關心、疑慮、擔心的問題大膽講述出來；“N”是N種豐富的活動拓展體驗，如：小班通過“我會做”“我是小老師”等活動養(yǎng)成生活習慣；中班通過“今天我值日”“交換節(jié)活動”混班游戲互動，提升交往能力；大班通過“走進小學”“課間十分鐘”“整理書包”“再見幼兒園”等活動讓幼兒提前了解小學的生活與環(huán)境，激發(fā)幼兒對小學生活的向往與期待。

游戲貫穿鏈接。幼兒園的一日活動主要是以游戲的形式進行。那么，如何尊重兒童熱愛游戲的天性，支持兒童主動學習，讓他們在游戲中積累經(jīng)驗、豐富認知，在和環(huán)境與材料的互動中獲得發(fā)展？我們通過三重保障，讓幼兒在游戲的鏈接中做好充分的入學準備。一是保障充足的游戲時間，讓幼兒有機會與環(huán)境、材料、同伴進行深度互動和學習。二是保障豐足的游戲環(huán)境，通過創(chuàng)設“3場、3廊、3館”的游戲場域，充分激發(fā)幼兒的好奇心和挑戰(zhàn)的勇氣。三是保障滿足的游戲體驗，關注自主游戲的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性，支持幼兒積累豐富的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。