鍛煉幼兒科學探究能力

葉倩雯

〔摘? ? 要〕? 本文旨在探討幼小銜接背景下幼兒科學探究能力的培養。首先，引言部分介紹了幼小銜接和幼兒科學探究能力培養的背景和重要性。然后，詳細闡述了幼兒科學探究能力對幼兒綜合發展的積極影響。接著，討論了幼小銜接對幼兒科學探究興趣的影響、對幼兒科學知識和技能的銜接，以及幼小銜接過程中可能面臨的挑戰和問題。最后，提出了解決策略，包括創造積極的學習環境與氛圍、整合幼小課程、鼓勵幼兒自主探究與合作學習，以及優化教師角色與教學策略。通過這些策略，可以促進幼兒科學探究能力的培養，進一步推動幼兒的全面發展。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；科學探究能力；鍛煉

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 097-099

在幼兒教育領域，幼小銜接一直是個備受關注的話題。幼小銜接指的是幼兒園階段和小學階段之間的過渡和銜接過程。幼小銜接的質量直接影響到幼兒的學習體驗和學習成果。同時，幼兒期是認知和發展的關鍵時期，培養幼兒科學探究能力對其綜合發展具有重要意義。

幼兒科學探究能力是指幼兒通過觀察、實驗、提問等方式主動探索和解決問題的能力。科學探究能力的培養可以促進幼兒的邏輯思維、創造力、問題解決能力和科學素養的發展。因此，將幼小銜接與幼兒科學探究能力培養相結合，具有重要的理論和實踐意義。

一、科學探究能力對幼兒綜合發展的影響

（一）認知發展

通過科學探究活動，幼兒能夠觀察、分析、推理和解釋，從而促進他們的認知發展。幼兒在探究過程中會遇到問題，需要運用邏輯思維進行思考，通過提出假設并進行實驗驗證，培養幼兒的邏輯思維能力和問題解決能力。此外，科學探究活動還能激發幼兒的好奇心和探索欲望，促使他們積極主動地探索和學習，從而提高他們的自主學習能力。

（二）語言發展

科學探究活動為幼兒提供了表達自己觀察和思考的機會，促進他們的語言發展。在科學探究過程中，幼兒需要描述所觀察到的現象、解釋實驗結果，并與他人交流分享。通過與他人合作、互相討論和交流想法，幼兒不僅擴展了詞匯量，還提高了語言表達能力和交流技巧。這種語言實踐促進了幼兒的語言發展，并為他們今后的學習和社交能力奠定了基礎。

（三）創造力與想象力

科學探究活動鼓勵幼兒進行自由探索和發散思維，培養他們的創造力和想象力。在科學探究過程中，幼兒面臨的問題和挑戰需要他們進行創造性的思考和解決方案的設計。幼兒通過提出自己的問題、獨特的解釋和新穎的想法，展現了對世界的獨特見解和創造性思維。這種創造性思維的培養不僅促進了幼兒的創造力發展，還激發了他們的想象力，拓展了他們對世界的認知。

（四）興趣培養

通過科學探究活動，幼兒能夠培養對科學的興趣和熱愛，激發他們進一步探索的動力，形成持續的學習興趣和積極參與的態度。科學探究活動具有趣味性和挑戰性，能夠引起幼兒的好奇心和興趣，激發他們主動參與的意愿。幼兒在探索中獲得成功體驗和積極反饋，進一步增強了他們的興趣，并形成了對科學學習的積極態度。這種持續的興趣和參與將推動幼兒不斷深入探索，拓寬知識領域，為他們今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、幼小銜接對幼兒科學探究能力的影響

（一）對幼兒科學探究興趣的影響

幼小銜接過程中的科學學習體驗對幼兒科學探究興趣的維持和激發具有重要作用。在幼兒園階段，幼兒通常對科學充滿好奇和熱情，而幼小銜接過程中如何保持和激發幼兒的科學探究興趣成為一個關鍵問題。

首先，教師和家長可以通過創造積極的學習環境來維持幼兒的科學興趣。提供豐富的科學資源、實驗器材和觀察材料，讓幼兒有機會親自參與科學實驗和觀察，從而激發他們的好奇心和探索欲望。同時，注重科學學習的趣味性，設計富有趣味和挑戰性的科學活動，使幼兒保持對科學的興趣。

其次，在幼小銜接過程中，教師可以借助幼兒的經驗和興趣點來激發他們的科學探究興趣。了解幼兒的興趣愛好，將科學知識與他們關注的事物和實際經驗聯系起來，讓幼兒在探索中體驗科學的實用性和意義性，從而增強他們的科學興趣。

另外，引導幼兒進行主題化的科學探究活動也是激發其科學探究興趣的有效方法。根據幼兒的興趣和發展需求，組織一系列有關特定主題的科學探究活動，讓幼兒在主題中進行深入地學習和探索。這種有針對性的學習方式可以增強幼兒的科學探究興趣，使他們更加投入和積極參與。

（二）對幼兒科學知識和技能的銜接

幼小銜接在幼兒科學知識和技能的銜接上起著關鍵作用。在幼兒園階段，幼兒通過觀察、實驗和探究活動建立了一定的科學知識和技能基礎。而在小學階段，幼兒將進一步擴展和鞏固他們的科學學習。因此，如何有效地銜接幼兒園和小學科學課程，使幼兒能夠順利過渡并建立堅實的科學基礎成為一個重要問題。

首先，幼小銜接過程中的科學內容銜接需要注意平衡。要在幼兒園階段的科學學習基礎上，適度引入小學階段的科學概念和知識，使幼兒能夠順利過渡。同時，要注意教學內容的漸進性和連貫性，避免出現斷層和重復。

其次，教師可采用啟發式教學方法，引導幼兒進行自主探究和發現。通過提出引導性問題、進行觀察和實驗，讓幼兒主動參與探究活動，從而加深對科學概念的理解和應用。這種教學方法能夠幫助幼兒將幼兒園階段的科學知識與小學階段的科學知識進行銜接，建立更深入的理解和應用能力。

另外，跨學段的教師合作也是有效的銜接方式。幼兒園和小學的教師可以進行密切合作，共同設計和實施科學教學活動，促進科學知識和技能的銜接。通過定期的教研活動和交流，教師可以分享經驗和教學方法，共同解決幼小銜接過程中的問題，提高幼兒科學學習的連貫性和有效性。

（三）對幼兒科學探究能力培養的挑戰與問題

幼小銜接過程中可能出現一些挑戰和問題，影響幼兒科學探究能力的培養。其中包括課程銜接的不連貫性、教學方法的差異以及幼兒在學習環境和學習方式上的適應問題等。

為了克服這些挑戰，一方面，需要加強教師之間的溝通與合作。幼兒園和小學教師應加強交流，共同探討幼兒科學學習的連貫性和過渡策略。通過定期的教研活動和研討會，教師可以分享經驗和教學方法，共同解決銜接過程中的問題。

另一方面，可以采用漸進的教學方法和過渡措施，使幼兒在過渡期間逐步適應小學的學習要求。例如，可以通過調整教學內容和教學方式，將幼兒園階段的科學學習與小學階段的科學學習有機銜接。教師可以根據幼兒的學習進度和能力，逐步引入新的科學概念和知識，幫助幼兒平穩過渡。

三、幼小銜接背景下鍛煉幼兒科學探究能力

（一）創建學習環境與氛圍

創造積極的學習環境和氛圍對于幼兒科學探究能力的培養至關重要。首先，教師和家長可以提供豐富的科學資源和材料，包括科學實驗器材、觀察工具和科學圖書等，使幼兒能夠自主探索和觀察。同時，營造積極的學習氛圍，鼓勵幼兒主動參與科學活動，并與教師和同伴進行交流與合作。

在創造積極的學習環境方面，教師可以設計多樣化的科學學習區域，如科學實驗室、觀察角和自然探索區等，讓幼兒有機會進行實際操作和觀察。同時，可以設立科學學習中心，提供不同主題的學習材料和工具，激發幼兒的好奇心和學習興趣。

另外，鼓勵幼兒分享和展示自己的科學探究成果也是創造積極學習環境的重要策略。通過組織展示活動、科學研究展或小組討論，讓幼兒有機會向他人展示自己的發現和理解，激發他們的學習動力和自信心。

（二）整合幼小課程，促進科學知識的延伸

幼小銜接背景下，整合幼小課程是促進幼兒科學知識延伸和應用的重要策略。在幼兒園階段，幼兒通過觀察、實驗和探究活動建立了一定的科學知識基礎。而在小學階段，幼兒將進一步擴展和鞏固他們的科學學習。因此，如何將幼兒園和小學階段的科學課程有機整合，使幼兒能夠順利過渡并打下堅實的科學基礎成為一個關鍵問題。

一種策略是通過設計具有探究性和實踐性的課程活動來促進科學知識的延伸。例如，可以引導幼兒通過提出問題、進行實驗和觀察來探究科學現象，深化對科學概念的理解。同時，通過與小學科學課程的聯系，幫助幼兒將幼兒園階段的科學知識與小學階段的科學知識進行銜接，建立起更系統和深入的科學理解。

此外，利用跨學段的教師合作和資源共享，也可以促進幼兒科學知識的延伸。幼兒園和小學教師可以定期進行教研活動和交流，分享科學教學經驗和資源。通過教師之間的合作，可以提供銜接課程和資源，逐步擴展和深化幼兒的科學知識。

（三）鼓勵幼兒自主探究與合作學習

鼓勵幼兒進行自主探究和合作學習是培養幼兒科學探究能力的重要策略。通過自主探究，幼兒能夠培養好奇心、主動學習和解決問題的能力。通過合作學習，幼兒能夠與他人進行交流、合作和共同構建知識。

教師可以通過提供啟發性問題和探究性任務，激發幼兒的探索精神和解決問題的動力。例如，可以引導幼兒提出問題、進行實驗和觀察，并通過討論和分享結果來促進幼兒的學習。同時，鼓勵幼兒進行小組合作學習，通過交流和合作，共同解決問題和建立知識。

在鼓勵自主探究和合作學習過程中，教師的角色是關鍵的。教師應成為幼兒的學習引導者和促進者，提供適當的支持和指導。教師可以傾聽幼兒的思考和觀點，引導幼兒提出更深層次的問題，并幫助幼兒探索解決問題的方法和策略。此外，教師還可以組織幼兒之間的合作學習活動，培養他們的合作技能和團隊精神。

（四）教師角色與教學策略的優化

教師在幼小銜接背景下的幼兒科學探究能力培養中扮演著重要角色。教師的角色不僅是傳授知識和技能，還包括激發幼兒的學習興趣、引導幼兒的學習過程和提供適當的支持。

首先，教師應具備科學知識和教學技能，以便有效地引導幼兒進行科學學習。教師需要不斷更新科學知識，了解最新的科學發展和教學方法。同時，教師還需要掌握適合幼兒的教學策略和活動設計，以激發幼兒的學習興趣和提升他們的科學探究能力。

其次，教師應充分發揮引導者和促進者的作用，激發幼兒的學習動機和探索意愿。教師可以通過提出引導性問題、啟發性故事和實驗演示等方式，引發幼兒的好奇心和思考，激發他們主動探究的興趣。

此外，教師還應注重個別差異的關注和支持。每個幼兒的學習進度和能力都有所不同，教師應根據幼兒的特點和需求，提供個別化的學習支持和指導。例如，通過分組活動、個別輔導和小組合作等方式，滿足不同幼兒的學習需求，幫助他們充分發展科學探究能力。

四、結論

本文研究表明，幼小銜接背景下幼兒科學探究能力培養對幼兒的綜合發展具有重要影響。幼兒科學探究能力的培養有助于促進幼兒的認知發展、語言發展、創造力與想象力的培養，并能夠激發幼兒對科學的興趣和持續的學習動力。幼小銜接對幼兒科學探究能力的培養具有挑戰和問題，但通過創造積極的學習環境與氛圍、整合幼小課程、鼓勵幼兒自主探究與合作學習，以及優化教師角色與教學策略，可以有效解決這些問題并促進幼兒科學探究能力的全面發展。因此，教育工作者應重視幼小銜接背景下幼兒科學探究能力的培養，為幼兒提供豐富的學習機會和創造性的學習環境，引導幼兒主動探索和學習，促進他們的全面發展。

參考文獻

[1]胡鈺皎，卓進.幼小銜接背景下幼兒科學探究能力的發展和培養[J].基礎教育研究，2022（3）.

[2]張晴晴.幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力的培養[J].小學科學（教師版），2021（11）.

[3]季奎奎.幼兒園科學教育內容的構建研究[D].福州：福建師范大學，2019.