踐行五育并舉，培育五好少年

■ 周 菲 周世俊 任 喻

方志敏紀念館紅色研學

黨的二十大報告強調，“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信”。江西省弋陽縣第二小學擁有七十余年歷史，是一所集傳統文化傳承與現代教學創新為一體的老牌學校。學校秉持“立德樹人、鑄魂育人”的辦學宗旨，倡導“做孩子受益一生的教育”的辦學理念，綜合古韻文化優勢，努力打造“有歷史、有傳承、有特色、有創新、有內涵”的“五有”名校。學校立足實際，將古韻文化優勢與“雙減”政策有機結合，“有聲有色”地開展教學創新活動與傳統文化教育，旨在培育“品德好、學習好、習慣好、身心好、生活好”的“五好”少年。

一、理念引領，確定德育目標

學校將貫徹黨的教育方針、實施“以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育”與“傳承紅色基因，落實古韻潤校”的學校理念相結合，在“五育”融合視域下，創新學校的德育管理模式，將培育“五好”少年作為學校德育工作的目標。“五好”即品德好、學習好、習慣好、身心好、生活好。其中，“品德好”要求學生能形成正確的人生觀、價值觀和基本的道德意識；“學習好”要求學生學會學習的方法，具備小學系統的知識體系，在快樂中學習；“習慣好”要求學生養成良好的行為習慣和生活習慣，建立良好的生活方式；“身心好”要求學生要有健康的體魄和良好的心態，學會調節身心的方法；“生活好”則要求學生提高動手能力，積極參加社會實踐，學會多項生存技能。

二、立體建構，培育五好少年

學校通過豐富的思政課程、各類綜合實踐活動以及有針對性的德育管理模式，努力將學生培養成“五好”少年，實現學生素質的全面提升，為學生的成長奠定堅實的基礎。

（一）以“德”立身，知榮明恥——品德好

人無德不立，育人的根本在于立德。小學生可塑性強，正處于人生觀、世界觀和價值觀還未定型的時期，扣好人生的第一粒扣子對于他們的成長成才至關重要。為此，學校堅持以文化人、以德育人，將品德培養置于德育工作的首位，以思政課程為抓手，結合學生的生活實際和成長需求，開展了一系列思想道德教育教學活動，以提高學生的思想道德意識。

學校深入挖掘特色教育資源，通過開展“學起來”黨史國史專題學習會、“唱起來”歌唱祖國大合唱比賽、“講起來”禮贊祖國演講比賽、“做起來”我愛我的祖國手抄報和征文比賽等活動，掀起了愛國主義活動熱潮。學校充分利用開學典禮、升旗儀式、入隊儀式、主題班隊會、中隊會等契機，對學生進行愛黨、愛國、道德觀念等方面的教育。此外，學校還聚焦學生的基礎素養培養，以開展文明修身的實踐課題為抓手，設立紅領巾監督員，規范學生的日常行為。同時，學校持續開展文明班級評比和“最美班級”班級文化布置評比活動，努力提升學生的整體素質。

在實踐方面，學校積極響應并貫徹縣教體局的要求，通過開展清明祭掃英烈、講紅色故事比賽、制作紅色詩集、“向雷鋒叔叔學習”手抄報評比等各類活動傳承紅色基因。學校紅領巾講解員也積極參與社區宣講，如走訪當地檢察院、就業創業中心、東街社區等，并多次受邀參加電視臺錄制。學校還充分利用傳統節日、紀念日等契機，通過豐富多彩的活動增強學生對傳統節日的體驗感和文化認同。此外，學校還結合社會熱點，開展了“預防校園欺凌、構建平安校園”以及“珍愛生命、遠離毒品”等主題活動，讓學生在安全的校園中養成品德、完善人格。

（二）以“學”勵志，探索真知——學習好

義務教育“雙減”政策的全面推行對學校教育提出了更高的要求。小學階段是學生人生發展的重要階段之一。在這一階段，學生的學習意識逐漸樹立，學習能力不斷增強，各項學習素養也得到了進一步提升。為此，學校無論是在教學理念、教學方式還是教學評價模式方面都嚴格貫徹“雙減”政策，力爭在學生課業負擔逐步減輕的同時，努力提升教學質量。

一是以課程體系為抓手，加強學科之間的連接與融合。學校要求教師在教育教學的過程中，盡可能地聯系和運用其他學科的知識，并將此要求納入學校教師賽課的評分標準。此外，學校還開展了各項綜合實踐活動，如包餃子、采摘蔬菜并售賣、表演課本劇、帽子設計、廢棄物改裝等，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。

二是以環境育人為載體，構建了“走出+走進”的學習模式。學校充分利用校外資源，除疊山書院外，還與附近的圖書館、方志敏紀念館、方志敏故居、革命根據地、主題公園等場所建立了長期合作關系，實現了校外學習。同時，學校還開設了無人機、電子機器人等社團，結合現代信息技術，將學生的學習環境從物理空間延伸至虛擬空間。此外，學校結合校園文化特色，通過弋陽腔文化浸潤學生身心，促進學生的健康成長。學校設立了專門的弋陽腔特色展館，收錄了弋陽腔的各行當與臉譜，使傳統文化走進校園、走近學生，讓學生感嘆弋陽腔文化的魅力。學校聘請了弋陽腔藝術保護中心的專業演員來校給學生授課。七年來，學校從最初的一個弋陽腔教學班發展到如今的四十六個弋陽腔課堂，學生參與人數從最初的十幾人發展到如今的近兩千人。如今，學校師生人人會唱弋陽腔。在專業教師的指導下，學生們自主編排弋陽腔表演曲目，不僅改善了形體，獲得了愉悅的身心，還傳承了非物質文化遺產，培養了審美素養，提升了人生境界。

三是以因材施教為導向，探索學生發展的有效途徑。學校扎實開展課后服務課程，要求全體教師做好課外輔導、課后答疑等工作，以提高課后服務的實效性。學校通過“微家校”平臺推進評價改革，要求教師以不同的評價標準對學生當日的表現進行評價，并實時反饋給家長。學校還充分發揮了家長在家校社協同育人中的作用，定期召開家長會，并組織教師進行家訪，為每位學生創設良好的成長環境。

（三）以“習”篤行，受益終身——習慣好

習慣奠基人生，教育鑄就未來。良好的行為習慣是素質教育的靈魂和核心。因此，學校高度重視學生行為習慣的養成，努力將良好的學習習慣根植于每位學生的內心，融入他們成長的每一個環節。這不僅僅是一項任務，更是學校對學生全面發展的承諾。

學校建立了學生良好行為習慣養成的高效運作機制，構建了以德育處、年級組、班主任、任課教師為主體，各部門齊抓共管的學校養成教育網絡。同時，學校還充分發揮榜樣的示范作用，開展了各類習慣養成的專題活動和評比活動，優化育人環境。如，學校根據學生的表現，評選并表彰“五好少年”“新時代好少年”“校園活雷鋒”等，為學生樹立了學習的榜樣，激發了他們學習和實踐的積極性和主動性。此外，學校還開展一日常規比賽，要求教師在課堂教學中注重培養學生的各種良好習慣，形成了良好的班集體風氣。

（四）以“身”踐行，護“心”成長——身心好

黨的二十大報告指出，“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，加快建設體育強國”。加快體育強國建設不但關乎國家富強、民族復興，更與人民幸福息息相關。對于小學生而言，身體健康是學習的前提條件，而健康的心理則對學習的積極性和學業的成功具有深遠影響。

為此，學校通過開展合理的體育鍛煉以及必要的心理健康輔導，提升學生的身體素質，增強其面對挫折的抗壓能力，使其更積極地應對生活中的各種挑戰。在校內，學校通過舉辦籃球友誼賽、五人足球賽、花樣跳繩比賽、趣味運動會等體育比賽，鍛煉學生的體魄，增強學生的意志，營造全校參與運動的氛圍；在校外，學校會在寒暑假安排繩梯腳步練習、接紙團、雙人反應力比賽、小蝌蚪找媽媽等假期體育活動作業，讓學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體。在心理健康方面，班主任通過建立一生一檔，充分了解學生的心理健康狀況。在此基礎上，學校積極采取“情緒管理的團輔活動”“沙盤游戲”等措施，聯合家長進課堂，讓學生擁有積極陽光的心理，促進學生的健康成長。

（五）以“生”為實，“活”出精彩——生活好

學會生活能讓學生發現所學知識與現實生活的各種聯系，發現生活中的智慧和美好，進而滋養自身的精神世界。因此，學校從“學會做事、學會共同生活、學會生存”等角度積極開展了“小手拉大手”、社會實踐技能培訓等活動，旨在培養學生的實際操作能力，幫助他們更好地適應社會生活。

1.小手拉大手項目——學會做事

六年來，學校堅持開展“小手拉大手”項目，包括親子家務、手工制作、勞動分享、美食烹飪、清掃街道等。通過一系列豐富多彩的活動，學生們不僅體驗到了籌劃、分配任務、利用資源等方面的過程，還培養了規劃時間和任務、制訂相應計劃的能力，全面鍛煉了實際操作的技能。

2.注重社會實踐——學會共同生活

社會實踐是培養學生實踐能力、創新精神和社會責任感的重要途徑。為此，學校制訂了適合學生的社會實踐活動計劃，確保活動的針對性和實效性。例如，一至三年級的學生在學校的勞動基地參與各種活動，如刨地、播種、澆水、拔草等，通過小組合作培養團隊協作精神；學校充分利用社會與地方資源為四至六年級的學生提供更多的實踐機會，如與社區、企事業單位等合作開展學生志愿講解服務，組織學生赴龜峰、紀念館等地開展研學活動等，讓學生在活動中培養社交技能和合作精神，在共同生活中學會尊重他人、理解他人、與他人合作、關愛他人。

3.加強技能培訓——學會生存

學校積極參與縣政府和縣教體局組織的“平安浪花行動”，為學生提供免費的游泳培訓，使他們掌握基本的游泳技能。在培訓結束后，學校會對學生進行游泳技能的考核，以提高學生自防自救的生存能力。此外，學校還邀請家長走進課堂，親自教授學生一些生存技能，例如包粽子、制作清明粿、烤面包等，培養學生的實際操作能力。

三、以文化人，鑄就輝煌成就

學校以文化潤人、以德育立人，將立德樹人落到實處。學校通過抓牢基礎、深入拓展、突出特色等方式，助力學生在德智體美勞各個方面的全面發展，爭做“五好”少年。學校通過開展以“傳統文化＋技能”為模式的興趣活動，讓學生學在學校、玩在學校、樂在學校，既貫徹了“雙減”的宗旨，又實現了打造優質均衡教育和傳承古韻文化的目標。

學校通過多項措施培養學生的道德責任感和正確的價值觀，支持學生自由探索和表達自己的觀點和想法，加強學生自主性、創新精神和獨立思考能力的培養，以提高整體教育質量和學生的個人發展水平。學校被評為全省中小學紅色文化、綠色文化和古色文化教育活動先進學校、全市青少年預防教育示范學校、全縣年度制度化家校合作典范單位等，獲得了社會的一致好評。在體育方面，學校足球隊在百縣足球賽中嶄露頭角，校運動員們也取得了優異的成績；在文化傳承方面，學校的弋陽腔小傳人走上了省市舞臺，傳播并傳承了非物質文化遺產。此外，學校堅持培養“紅領巾講解員”，從班級推薦、年級選拔、校級培訓再到社會實踐，層層遞進，挖掘賡續紅色血脈的好苗子。在過去的六年里，學校共培養了300余名紅領巾講解員，并在江西省第六屆紅領巾講解員大賽中獲得了特等獎。

春風育桃李，杏壇盡芳菲。一項項榮譽見證了學校的培養效果，也促進了學校的進一步發展。學校雖“老”，卻歷久彌新。未來，學校將繼續堅持特色辦學，構建良好的育人生態，以校園文化促進學校的可持續發展，推動學校內涵發展，努力辦好人民滿意的教育，為弋陽教育的高質量發展助力添彩！