“黨的領導”教育融入小學德育課程的路徑探索

■ 劉 揚 周建榮

浙江省平湖市實驗小學教育集團全塘小學立足國家課程、校本課程、家校課程，開拓出育人精神層面引領、實踐層面落實、協同層面合力的新局面，實現了“黨的領導”教育與小學德育課程的同頻共振。

“黨的領導”教育是少年兒童健康成長的精神之源。如何將“黨的領導”教育融入小學德育課程，發揮其育人功能，使其內容更加鮮活、形式更加豐富、內涵更加深刻，更好地落實立德樹人的教育目標，需要學校進一步深入探討和研究。當前“黨的領導”教育在小學德育課程中存在著融入比例小、層次淺、方式窄等問題。因此，實現“黨的領導”教育與小學德育課程的融合，首先要回答好“如何學”的問題。浙江省平湖市實驗小學教育集團全塘小學立足國家課程、校本課程，開拓出育人精神層面引領、實踐層面落實、協同層面合力的新局面，實現了“黨的領導”教育與小學德育課程的同頻共振。

一、立足國家課程：為“黨的領導”教育培植沃土

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”學校要做好“黨的領導”教育，就要關注教學載體，立足國家課程，努力為“黨的領導”教育培植沃土。

（一）大思政課堂——高標準打造“黨的領導”教育主陣地

教材是教學活動的重要憑借，要做好“黨的領導”教育，首先就要聚焦“思政主教材”。除國家教材《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》和《道德與法治》外，學校還選用了紅船起航地——嘉興的紅色專題教育教材《勤善和美，勇猛精進》和嘉興市地方課程教材《紅船少年》。與此同時，學校建設了一支情懷深、思維新、視野廣的高素質思政教師隊伍。學校堅持以研促教、教研結合的原則，組織并參與了系列“黨的領導”教育研討活動，確保“黨的領導”教育更加系統、科學地融入小學德育課程，為學生成長提供更加有力的指導。此外，學校精心打造了“黨的領導”教育主陣地——紅領巾學院，探索“大思政課堂”教育體系，構建了課程思政與校園文化建設協同育人的新模式。

（二）多學科融合——特色化發展“黨的領導”教育主渠道

學校以《道德與法治》和《語文》教材為主，將藝術課程教材有重點地納入，將其他學科課程教材有機滲透，形成了“黨的領導”教育課程一體化體系，充分發揮學科教學在“黨的領導”教育中的重要作用。以統編《道德與法治》五年級下冊第三單元“百年追夢，復興中華”為例，該單元講述了中國人民在中國共產黨的領導下，為實現民族復興所走過的歷史進程，是“黨的領導”教育的良好載體。學校根據《中國有了共產黨》這一課時內容，整合語文學科《為人民服務》《豐碑》等闡述黨的理論和革命精神的課文，融合美術學科校本課程“剪紙畫紅船”，搭建“黨的領導”知識組塊，讓學生深刻領悟不怕犧牲、英勇斗爭的偉大建黨精神，引導學生熱愛黨、擁護黨的領導、傳承革命精神、樹立崇高理想。

二、立足校本課程：為“黨的領導”教育播撒種子

學校少工委立足本地教育資源，豐富“黨的領導”教育的內涵和載體，研發“實美紅領巾”特色系列課程，通過“學史愛黨”“知史愛國”“悟史愛‘嘉’”三個維度，對應愛黨、愛國、愛家鄉三項內容開展“黨的領導”教育活動。

（一）亮出“紅領巾大學習”紅色名片，讓“黨的領導”教育活起來

開展黨史學習教育，需充分考慮學生的認知特點。學校采用了學生喜聞樂見的方式，以聽得懂、看得見的形式，圍繞黨史主題開展貼近學生生活的實踐活動，由淺入深、鞭辟入里地給學生講述黨史知識。學校帶領學生讀黨史，走過百年黨史路；訪黨史，拼出巨幅紅船圖；說黨史，爭章打卡現場賽。此外，學校引導學生制作“黨史學習”專屬海報，并在各個中隊里進行分享展示。學校還充分爭取多方支持，積極鏈接社會資源，將“五老”“先鋒”“楷模”等黨史學習資源“引進來”，如抗美援朝老兵、世界軍人運動會游泳冠軍等。學生通過尋訪身邊不同時代的優秀黨員，了解中國共產黨帶領人民走向新時代的艱辛歷程，堅定了聽黨話、跟黨走的信念。

（二）點燃“紅領巾大實踐”紅色引擎，讓“黨的領導”教育接地氣

只有建立在生活基礎上的“黨的領導”教育，才能真正幫助學生解決現實生活中的困惑。嘉興作為中國革命紅船的起航地，在開展“黨的領導”教育上擁有得天獨厚的優勢。在學校組織開展的“紅領巾愛學習”主題活動上，一大批“紅領巾小講解員”脫穎而出，他們用自己的聲音講述建黨故事、紅船故事和嘉興故事，為“黨的領導”教育注入更加鮮活、具體的元素。此外，學校還組建了“紅領巾志愿者”隊伍，學生在核心商圈、小區街道等區域，常態化開展愛心義賣、美化樓道、垃圾分類等服務，志愿服務隊的“小紅人”已成為城市一抹亮麗的風景。在實踐過程中，學生不僅領悟了黨史故事的內涵，更傳遞著學史愛黨的樸素情感。

（三）開啟“紅領巾大傳播”云端引領，讓“黨的領導”教育廣覆蓋

學校以線上學習為突破口，創設講好黨史故事“云課堂”，邀請教師、優秀少先隊員代表錄制系列“微黨課”，以音頻、短視頻的形式充實學生的“碎片時間”，在潛移默化中引導學生接受黨史教育，在比學趕超中激發愛國熱情。學校深入開展“‘云’重走一大路”活動，根據每周的學習情況設置“紅領巾獎章”獎勵，把個人自學、專題學習、競賽評比貫穿起來。學校還組織實施了“最美童詩獻給黨”線上征文活動，鼓勵學生圍繞黨史故事、黨史人物，結合地方特色，以自創兒童詩的形式，唱響中國共產黨好、偉大祖國好、社會主義好的主旋律。由師生共同創編的歌舞情景劇《我愛我的家鄉》登上了央視舞臺，該劇通過對時代變遷、今昔對比的巧妙演繹，讓學生了解了自己生活的這片土地、感受著新時代家鄉的巨大變化，激發了學生為建設繁榮而富強的祖國奮發向上的熱情。“立體化+全方位”的云端引領，為“黨的領導”教育提供了無所不在的新場域。

三、立足家校課程：為“黨的領導”教育澆灌花朵

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一個課堂。家庭教育更是對學校教育的有力補充。因此，開展“黨的領導”教育時，學校應引導學生感悟紅色家風，培養學生的優良品格。在“紅色家風”家校課程中，學校鼓勵家長利用自己的專業優勢和資源教導學生、服務學校教育，這樣的形式也有效豐富和拓展了學校課程。

（一）“專業型”導學，鐫刻紅色烙印

優秀的家長資源是學校開展“黨的領導”教育的重要力量。家長具有專業性強、社會分工多樣的特點。他們有的是黨校的專業講師，有的是宣傳部門的工作人員，還有的是紅色展館的講解員。因此，學校要利用好家長資源，鼓勵家長用自己的專業優勢為學校“黨的領導”教育提供支持。一方面，學校通過家校課程，把具有專業優勢的家長“請進來”，定期開展“家長黨史大講堂”活動；另一方面，在設計好相關實踐活動的基礎上，學校請家長帶學生“走出去”，一起瞻仰革命英雄紀念碑、一起走進抗戰歷史宣教館……學校通過“請進來”和“走出去”的方式，將家長由“黨的領導”教育的旁觀者變為了參與者，在持續的家校互動中，真正達成了潤物細無聲的育人目標。

（二）“反哺式”活學，厚植紅色情懷

眾所周知，“反哺”的本意是雛鳥長大后，銜食投喂母鳥。通俗地講，反哺就是下一代“哺”于上一代。凡事都是相互的，家庭教育也是一個相互的過程。家庭“反哺式”教育，就是學生在受到系統的“黨的領導”教育后，其世界觀、人生觀、價值觀逐步確立，對事物形成自己的認知和見解，再反過來影響父母的認知和態度。學校組織開展“小先生”家庭黨史宣講活動，鼓勵學生把在學校中學到的“黨的領導”教育知識、活動中體驗到的“黨的領導”教育感悟和家長一起分享交流；鼓勵家庭間“互相串門”，開展家庭間的“小先生”黨史宣講活動，并在各班建立家庭版“紅色家風日記”，讓學生記錄活動中的體會和收獲。學校對表現突出的家庭授予“紅色家庭”的榮譽稱號。“黨的領導”教育下的“家庭反哺”，讓家庭成員或家庭間互相學習、互相促進、互相成長，以此促進紅色家風的傳承和發揚。

“黨的領導”教育，既為學生紅色理想的培育提供了新的載體，也擴展和升華了其本質的價值意蘊。未來，學校將繼續深入落實習近平總書記對少年兒童的期望：“新時代，少先隊要高舉隊旗跟黨走，傳承紅色基因，培育時代新人，團結、教育、引領廣大少先隊員做共產主義事業接班人，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著。”