擦亮紅色教育名片，助推教育高質量發展
——訪江西省弋陽縣教育體育局局長毛健文

■ 周立軍 鄒曉平

毛健文：近年來，弋陽縣堅持“五育并舉、德育為先”的原則，踐行和培育社會主義核心價值觀，貫徹落實立德樹人根本任務，充分尊重學生成長規律和德育課程特點，秉持“小一點、近一點、實一點”的理念，緊扣愛國主義教育和養成教育主線，通過課堂、活動、校園文化三個載體，加強學校、家庭、社會之間的密切合作，通過日常化、形象化和生動化的手段，構建了全員、全過程、全方位的立體化育人格局。弋陽縣在學校德育工作方面主要有以下兩大亮點：

第一，堅持五育融合，實現全面發展。縣教體局堅持以人為本，以培養身心健康、全面發展的學生為目標，在開齊開足國家課程的基礎上“維峰填谷”，著力彌補“唯分數”時代落下的勞動、心理健康等課程，全面落實立德樹人根本任務。全縣各中小學校廣泛拓展勞動教育基地，通過校內開辟、校外租賃等方式擴充學生的勞動實踐場地；開設多樣化的勞動課程，豐富學生的勞動教育內容；開展大量的勞動實踐，提升學生的勞動能力和勞動素養。截至目前，全縣各中小學校因校制宜地開辟了60多個大小不一、勞動實踐方式多樣的勞動教育基地。此外，縣教體局還高度重視學生的心理健康教育。一是為三至九年級的學生開設了心理健康教育課，每兩周一個課時，旨在豐富學生的心理健康知識，提高心理健康水平；二是大力培訓心理健康教育師資，全面解決各學校師資不足、專業能力不強等問題，近兩年，弋陽縣共培養了160余名二級和三級心理咨詢師；三是成立了心理健康教育協會，協會下又成立了心理健康教育共同體，形成了“區域+聯盟+學校”的立體化德育和心理健康教育的推進模式，實現了心理健康教育的常態化。縣教體局與江西南大心理咨詢師職業技能培訓中心合作，共同推動實施心理健康教育工作“135”工程，即一支隊伍、三個機構、五項創新，促進了弋陽縣心理健康教育工作的專業化開展。

第二，構建立體化評價體系。縣教體局全面打破“唯分數”的學生評價體系，構建了全員育人、全程育人、全方面育人的立體化評價體系。一是出臺了《關于進行中小學生評價改革的實施辦法》《弋陽縣“伴隨性”評價改革考核辦法》等文件，將評價改革工作列為學校德育工作專項考核和年度考核的重要指標。二是形成了教師、學生、家長共同參與評價，學校、家庭、社區均為評價場所，評價指標多元，指向學生德智體美勞各個方面的評價機制。縣教體局利用現代化信息技術手段，建立了現場評價、及時反饋、多方共知的評價平臺。弋陽縣的教育評價改革工作取得了預期效果，不僅得到了上饒市教育局的充分肯定，吸引了兄弟縣市前來觀摩交流，還被教育部確定為“信息技術支撐學生綜合素質評價試點區域”。

數字化賦能學生綜合素質評價，有力地推動了弋陽縣教育評價的變革。未來，教育評價必將實現由傳統的單一評價向立體化評價的轉變。相信在內外力量的共同努力下，全縣各中小學校能科學合理地運用評價手段，使之更好地服務于教育教學，從而促進學生德智體美勞的全面發展，真正落實立德樹人根本任務。

毛健文：縣教體局深入貫徹全國教育大會精神，持續推進《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》在各校的貫徹執行，取得了顯著成效。自2022年起，縣教體局啟動全縣教體系統隊伍教育整頓暨開展“大學習、大整治、大提升”師德師風整治年活動，通過學習動員、對標自查、全面排查、整改落實和總結提高五個階段，引導教師回歸初心，爭做師德先鋒。2023年，為進一步提升效果，縣教體局組織開展“轉作風、正行風、強師風、樹新風”集中整治暨“再學習、再規范、再提升”師德師風規范年活動，通過學校尋典型、全縣樹典型、對標當典型、人人是典型四個階段統籌推進。此外，縣教體局還要求全縣各學校統一建立全體教師“兩檔案一清單”機制，即《師德師風個人檔案》《教學業務檔案》以及《弋陽縣中小學（幼兒園）教師負面清單》，并進行歸檔管理，著力打造高素質、專業化的新時代教師隊伍。未來三年，縣教體局還將持續開展“抓學習、抓優化、抓提升”“促學習、促發展、促提升”“比學習、比示范、比提升”師德師風提升年活動，全力打造全省師德師風模范縣。

毛健文：一是緊抓“方志敏精神進校園”不放松。各校每學期都會開展“方志敏精神進校園”主題教育活動，通過演講、征文、朗誦、舞蹈、課本劇等多種形式，引導學生深入理解、傳承和體悟方志敏精神。

二是實抓“文化實質化”。各校通過打造紅色文化墻、布置紅色文化書吧（閱讀角）、搭建紅色作品專欄、營造獨特的班級紅色文化環境等方式，使校園和教室成為學生接受紅色基因傳承和展示自我的紅色場所。

三是狠抓“文化行為化”。各校充分發揮文化“化人”功能，使學校的文化特質在師生的行為中得以體現。各校不僅開展“方志敏式”學生、“方志敏式”教師、“方志敏式”班級等評選活動，用身邊的人教育身邊的人，還廣泛收集師生身邊的好故事，用身邊的故事影響身邊的人。

毛健文：在思政課程建設方面，縣教體局大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，統籌推進中小學思政課一體化建設，發揮思政課鑄魂育人的主渠道作用，健全紅色文化育人的長效機制。借助弋陽全國愛國主義教育基地的資源優勢，縣教體局將研學基地打造成行走在文化中的“課堂”，持續開展“紅色、綠色、古色”三項文化教育、“追尋紅色足跡”研學實踐、紅色走讀、誦讀紅色家書、講述英烈故事等活動，以弘揚革命先烈的豐功偉績，繼承革命先輩的優良傳統，強化學生的愛國主義情感，將紅色記憶、紅色傳統、紅色基因牢牢植入學生心中。全縣中小學校相繼舉辦了“紅領巾講解員”評選大賽，教育引導廣大少先隊員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，做到“知黨史、聽黨話、跟黨走”，傳承紅色基因，賡續紅色血脈。一系列活動的開展夯實了紅色文化鑄魂育人的成效。

在紅色課程方面，縣教體局充分利用《紅色文化》教材，加強“思政課精品課程”等系列工程建設。此外，教體局還制定并印發了《弋陽縣中小學德育工作暨“大減負、大規范、大培育”行動方案》《關于充分利用德育基地開展未成年人思想道德教育的通知》《關于加強中小學思想政治課程建設的通知》《關于進一步落實<新時代愛國主義教育實施綱要>的通知》《弋陽縣重大節慶和傳統節日主題教育活動方案》等文件，加強思政課與其他學科的融合，突出德育實效。全縣各中小學校充分發揮“五老”優勢，持續開展“新時代好少年”主題教育讀書活動。縣教體局還加大“紅色基因傳承”示范校的創建力度，目前已有3所省級示范校、4所市級示范校（園），并計劃在2023年再創建5所省、市級示范校（園）。通過示范校（園）的創建，思政教育與紅色基因傳承工作得以全面融合，使全方位育人成為各學校的自覺行為，讓中國共產黨的百年奮斗歷程成為時代少年的鮮活感知。

毛健文：一是試行“雙班主任”制度，即一個班配備兩名教師擔任班主任。學校可以根據實際需要進行靈活的安排，可以是“教育教學+心理健康”“教育教學+生活”，還可以是“教育教學+思政”。這兩位班主任不分正副、不分早晚、不承包、不輪崗，共同管理一個班，既有分工承擔，又有溝通合作，力爭將瑣碎繁雜的班級管理工作落到實處，增強民主性與科學性，切切實實提高班級管理水平和育人成效。

二是黨員駐班。縣教體局要求各級各類學校將黨員教師派駐到每個班，既讓黨員教師在學校的教育教學中起到模范帶頭作用，又讓黨員教師為班級解決實際困難。這樣既讓學生深切感受到黨的關懷和溫暖，又讓學生明確了學習的目標與成長的方向。

三是“五員聯動”。縣教體局聚焦縣域教育高質量發展的薄弱環節和難點問題，將黨的二十大精神轉化為看得見、干得成的實際行動，創造性地提出了“五員聯動”（指導員、巡視員、觀察員、監督員、聯絡員）的工作機制。縣委書記、縣長、縣委常委及其他副縣級干部擔任指導員，分別包干2—3所學校；教體局班子成員各帶領4—5名責任督學下沉到學校，擔任學校義務教育優質均衡發展的巡視員；各學校聘請所在鄉鎮（街道）黨政主管為學校名譽校長，擔任學校的觀察員；所在鄉鎮（街道）分管教育的班子成員擔任學校義務教育優質均衡發展的監督員；學校書記、校長擔任學校高質量發展的聯絡員，堅定不移地落實立德樹人根本任務。“五員聯動”機制的建立與正常運行激活了鄉鎮的辦學活力，發揮了教育相關各方的優勢，形成了一個全方位、多層次的管理網絡，從而更好地解決了學校發展中的問題，促使教育事業朝著更為科學、高效、均衡的方向發展。

毛健文：弋陽縣在推動紅色教育方面取得了以下幾個方面的成效：一是得到了上級教育主管部門的肯定。全縣目前擁有3所省級“紅色基因傳承”示范校，4所市級“紅色基因傳承”示范校（園），而教育評價改革工作更是被教育部確定為“信息技術支撐學生綜合素質評價試點區域”。二是得到了主流媒體的廣泛關注。新華社（江西頻道）、中國教育報、中國教育督導、中國教育新聞網、中視中文網等28家市級以上的媒體都曾對我縣的德育工作、評價改革工作、家校社協同育人工作等進行了相關報道。三是得到了同行的認可。弋陽縣的教育評價改革工作取得了預期效果，吸引了兄弟縣市前來觀摩交流。

未來，縣教體局主要在以下四個方面發力，助推弋陽教育的高質量發展。一是堅持課程育人主渠道。國家課程體現的是國家意志，必須不折不扣、開齊開足、保質保量。二是堅持思政課改革創新。思政課是培養學生崇高理想和共產主義情操的重要抓手。然而，當前中小學校的思政課堂還比較刻板、生硬，課程思政的意識還不強，五育融合的力度也不夠大。下一步，縣教體局將加大改革創新的力度，探索一條更適合我縣實際的思政教育之路。三是完善中小學生評價體系。在現有基礎上，縣教體局將進一步完善評價機制，努力構建家、校、社共同參與的立體化評價體系。四是優化中小學校育人模式。面對縣域人口出生率下降以及鄉鎮初中生進城就讀人數增加這一實際，縣教體局將積極探索農村寄宿制學校和城區學校的管理與育人模式創新，實現學生從“有學上”到“上好學”的良性轉變。