光電信息碩士的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略分析

孫丹丹，李玉清，武寄洲

（山西大學(xué) 物理電子工程學(xué)院，山西太原 030006）

近年來，科技創(chuàng)新能力已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的決定性因素。黨的二十大報(bào)告針對(duì)教育、人才、科技三位一體論述，明確提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，可以看出培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國(guó)家人才戰(zhàn)略的核心[1]。光電信息專業(yè)是信息技術(shù)中尤為重要的專業(yè)，亟須創(chuàng)新人才的支撐，因此，需要推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力[2]。以光電信息新技術(shù)為背景，把著力點(diǎn)放在將創(chuàng)新理念融入光電信息專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，是提升光電信息專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。

光電信息專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備光學(xué)、電子學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)結(jié)構(gòu)，在信息及相關(guān)領(lǐng)域有跨學(xué)科綜合能力和集成創(chuàng)新能力的高級(jí)復(fù)合型人才。然而該學(xué)科的新技術(shù)、新理論較多，必須引進(jìn)創(chuàng)新教育理念，使得人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷更新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求[2]。

1 影響光電信息專業(yè)碩士創(chuàng)新教育的因素

本文結(jié)合地域區(qū)別和研究對(duì)象不同，通過山西大學(xué)光電信息專業(yè)在讀碩士的問卷調(diào)查來了解高校研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。該問卷覆蓋個(gè)人家庭情況、參與創(chuàng)新項(xiàng)目情況、國(guó)家及學(xué)校的政策支撐情況、技術(shù)水平評(píng)估四個(gè)主體部分，一共36 道題目。將近300 名在讀研究生參與問卷調(diào)查，回收293 份問卷，回收率為97.6%，總結(jié)出山西大學(xué)光電信息專業(yè)碩士創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。

1.1 創(chuàng)新能力影響因素分析

由問卷總結(jié)出研究生創(chuàng)新能力的影響因素主要有個(gè)體內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外部環(huán)境推動(dòng)兩部分，如圖1 所示[3]。首先，是個(gè)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，分為精神、動(dòng)機(jī)和能力三個(gè)層面，精神層面包括個(gè)性特質(zhì)、自我價(jià)值和創(chuàng)新熱情，動(dòng)機(jī)層面包括理想信念、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新意向，能力層面包括資料整合能力、合作能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等。其次，是外部環(huán)境推動(dòng)，包括國(guó)家社會(huì)、高校、家庭和技術(shù)四個(gè)層面。國(guó)家和社會(huì)層面有國(guó)家政策、政策形式和市場(chǎng)需求，高校層面有導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新場(chǎng)地、校企合作等，家庭層面有家庭創(chuàng)新觀念、家庭教育和經(jīng)濟(jì)情況，技術(shù)層面有技術(shù)方法創(chuàng)新、應(yīng)用水平和轉(zhuǎn)化水平。需充分分析創(chuàng)新能力的影響因素，采用合適的融合方法，將兩個(gè)影響因素結(jié)合。

1.2 高校培養(yǎng)措施的因素分析

高校已經(jīng)將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為“雙一流”學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)，但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的科學(xué)性，因此存在一些問題，比如培養(yǎng)方案中雖涉及創(chuàng)新課程，但課程系統(tǒng)不規(guī)范，授課方式以簡(jiǎn)單介紹基本知識(shí)為主；重視學(xué)生動(dòng)手能力，但是學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式單一，缺乏有效的指標(biāo)體系[4]。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，要求專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和前沿的創(chuàng)新知識(shí)。一些高校缺少符合上述要求的教師，欠缺鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展創(chuàng)新實(shí)踐的制度，引導(dǎo)高校教師、行業(yè)專家和企業(yè)專家成為創(chuàng)新導(dǎo)師的制度不完善。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

針對(duì)個(gè)體內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和高校層面推動(dòng)力緊密結(jié)合的情況，分析研究生階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出一系列改善光電信息專業(yè)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略，完善培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，并打造創(chuàng)新型學(xué)術(shù)交流平臺(tái)[5-6]，圖2 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系示意圖。

圖2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系示意圖

2.1 “分層次、遞進(jìn)式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)光電信息專業(yè)的特殊課程體系，結(jié)合山西大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析，提出以實(shí)踐能力為導(dǎo)向合理調(diào)整和優(yōu)化課程教學(xué)體系，采用“分層次、遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的強(qiáng)化[7-8]。研究生思政教育作為研究生教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人具有重要意義[9-10]。

圖3 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系示意圖。一年級(jí)，除了基礎(chǔ)理論教學(xué)外，增設(shè)光電信息課程及前沿講座課程，由專業(yè)相關(guān)教授和校企合作工程師聯(lián)合授課。在每年“前沿講座”環(huán)節(jié)，預(yù)留出多次講座，邀請(qǐng)知名教授及光電企業(yè)負(fù)責(zé)人到校舉辦前沿技術(shù)講座[11]。同時(shí)，一、二年級(jí)學(xué)生可以自主選擇科研項(xiàng)目和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放性課題，開展小組討論，其間可以參與企業(yè)項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、開闊視野、批判思考等諸多方面，進(jìn)行整體培養(yǎng)與訓(xùn)練。二、三年級(jí)學(xué)生通過參與校內(nèi)外導(dǎo)師負(fù)責(zé)的創(chuàng)新型項(xiàng)目，加強(qiáng)了與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的交流，更好地學(xué)習(xí)校內(nèi)外導(dǎo)師的專業(yè)技能，從而強(qiáng)化基本工程技能，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[12-13]。不同時(shí)間段的課程和項(xiàng)目的考核方式不同，如圖3 所示，采用靈活多樣的方式，從重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)橹乜己藢W(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖3 課程體系示意圖

2.2 “基礎(chǔ)平臺(tái)+提高平臺(tái)+創(chuàng)新平臺(tái)”的“三維型”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建方案

在現(xiàn)有的量子光學(xué)與光量子器件國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、極端光學(xué)省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、通信技術(shù)示范中心實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過資源整合及擴(kuò)展，構(gòu)建光電信息類專業(yè)“三維立體化”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以滿足光電信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)硬件條件的需求[14]。高校與本地企業(yè)密切合作，使學(xué)生將知識(shí)和應(yīng)用融合，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高光電本科教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)互贏模式。

根據(jù)山西大學(xué)物理電子工程學(xué)院的情況，可以構(gòu)建三種合作平臺(tái)，第一種是基礎(chǔ)平臺(tái)，基于學(xué)院擁有的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——光與原子物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)，為基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供充分的保障。第二種是提高平臺(tái)，以省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心——通信技術(shù)示范中心和極端光學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心為支撐，為自主型人才培養(yǎng)提供保證。第三種是探索創(chuàng)新平臺(tái)，以量子光學(xué)與光量子器件國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及校企合作形式，將眾多學(xué)科交叉融合，并討論研究成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新進(jìn)展、新成就以及新問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 創(chuàng)新人才策略的成效

（1）近五年，光電信息專業(yè)積極參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)200 人，參加教師科研項(xiàng)目50項(xiàng)，參與學(xué)生高達(dá)300 人，并提出專利申請(qǐng)20 項(xiàng)左右，參與人數(shù)達(dá)100 人次；發(fā)表SCI 文章80 篇左右，參與學(xué)生達(dá)300 人。學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽項(xiàng)目，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“華為杯”第十八屆中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、第十九屆中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，并取得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（2）積極整合校內(nèi)外資源，利用國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，采用研究性實(shí)驗(yàn)課程的形式，調(diào)動(dòng)光學(xué)和電子信息學(xué)科教師參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)光學(xué)和電子信息的實(shí)踐融合，使學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。聘請(qǐng)外校研究員為聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師——邯鄲學(xué)院校外研究員，并組織校外導(dǎo)師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)知名教授及光電企業(yè)負(fù)責(zé)人線上進(jìn)行光電產(chǎn)品的介紹及舉辦前沿技術(shù)講座等。

4 結(jié)語

培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才是高校的重要任務(wù)。本文分析影響光電信息專業(yè)碩士創(chuàng)新教育的因素，探討信息化背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略，著重針對(duì)光電信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，結(jié)合山西大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析，提出以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的原則，采用“分層次、遞進(jìn)式”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開展一系列校內(nèi)外合作，探索創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。