基于創新方法理論的大學生科創能力提升路徑的探索與實踐

毛繼澤，陳巖，高明

（哈爾濱工程大學，黑龍江哈爾濱 150001）

目前，部分高校在培養創新創業人才方面還停留在以科技競賽指導學生以及為學生提供就業指導的層面，主要采用舉辦講座、組織創業大賽和舉辦創新創業項目培訓等臨時性措施[1]。近年來，許多學校已經意識到應用創新方法的重要性，將培養創新創業人才工作納入高校人才培養總體目標、學科建設總體規劃中，積極推廣創新方法在大學生創新創業競賽和實際創新創業活動中的應用。但是部分高校的創新創業教育還存在與實踐相脫離的問題，對于學生開展實際創新創業活動造成阻礙。因此，高校應該整合現有的創新創業教育資源，為學生打造一個立足當前社會環境、能夠真正將知識與實踐相結合的教育方式，讓創新創業教育活動形式不局限于課堂與講座，在學生低年級階段就加強對其創新創業精神、能力的培養。

近年來，創新方法在國內快速發展，不僅被應用到許多企業的實際生產中，在新產品研發等方面也取得了不少成果。但是，創新方法理論的研究和實踐應用還有很大的拓展空間，尤其是在高校的應用和推廣。隨著科技的進步和新興領域、新興技術的發展，一些原有的知識框架需要隨著科學的進步發生改變，一些新型的實用也應及時補充到其中。與此同時，在將創新方法理論具體應用到教學實踐中時，還應注意不拘泥于原有的思維定式，而是依據當前的實際發展情況去調整，以有效利用創新方法理論提升大學生創新創業能力。

1 創新方法概述

創新方法理論是基于實際應用提取出來的系統性科學知識，能夠有效幫助人們快速突破傳統思維限制，打破思維定式，以新的思維角度深入分析發明問題，進行系統邏輯性和非系統邏輯性的分析。創新方法有助于進一步提高大學生創新創業實踐能力，為其后續的創業實踐奠定堅實的理論基礎，為持續提高大學生創新創業能力提供更好的解決方法[2-3]。

創新方法理論源于對實際的發明和應用創新過程的深入分析，讓學生快速發現問題本質，縮短創新創業周期。教學實踐證明：將這些理論充分運用在實際課程教學中，可以幫助學生加速創新進程而且最終研發出高質量的創新技術產品，進而可以提高學生參與科創比賽的成績。學習、掌握進而熟練應用這些理論，有助于大學生更加系統深入地分析問題、精準有效地解決實際問題[4]。對于學生來說，其創新創業理論知識和實踐經驗相對匱乏，而創新方法理論為其提供了諸多建設性意見，能夠有效幫助其突破思維定式，以系統性的思維視角深入分析實際問題，還可以根據技術發明的規律準確預測發展趨勢，進一步提高其在創新創業領域的競爭力[5-6]。

創新方法是創造思維的一種工具，服務于人的思維，而不是取代思維，高校在創新創業教育中應該注重培養學生的創新思維。將創新方法與專業思維方法相結合，可進一步激發學生整合資源和創新思考的能力。高校要準確理解把握理論精髓，將其運用到平時的科技創新活動以及創新意識的培養[7-8]。本文以哈爾濱工程大學為例，主要從以下幾方面探索運用創新方法理論提升大學生科創能力的路徑。

2 構建基于“創新、創業、創優”的能力培養架構

創新思維是鼓勵學生自主參與學習創新，根據“創新、創業、創優”的邏輯關系，以學生完成一個創新項目或一件產品為目標導向，讓學生主動參與、開發真實的創新創業產品，進而有效引起學生對創新知識、技能、路徑、方法的探索熱情和思維建構。如圖1 所示，通過組織學生創新方法協會、日常科創活動等，為學生搭建創新方法理論知識實踐交流平臺，通過課程學習，激勵學生積極投身創新活動；同時通過支持企業實踐與產品對接、網上推介、商業能力培訓等促進學生創新創業成果轉化；通過優秀案例以及優秀學生的創新創業歷程為學生上好科創思政課，堅定學生開展科創活動的信心。積極探索調整創新創業教育的現有資源結構，以創優為教育出發點和落腳點，形成高校創新教育合力。同時制定精細化的考核質量指標，如相關成果的等級認定，定期調研學校、用人單位對學生創新能力的評價情況，了解學生在學習、工作中展現的綜合素質，以此為依據完善學生基于“創新、創業、創優”的培養架構[9]。

圖1 以“創新、創業、創優”為路徑的系列措施

3 搭建基于創新方法的專業創新教育課程結構

3.1 建立通識類創新方法課程

創新方法理論研究應該與相關專業知識充分結合，專業知識是進行創新創業活動的基礎。因此，教師在通識類課程中應有機結合創新方法理論，基于專業知識，通過設置創新方法（TRIZ）概論等各類創新基本技能培訓課程，讓學生更加系統地學習創新創業的基礎理論知識。同時，可以通過利用網絡慕課教育資源以及開設線上培訓課程等，拓展學生的思維和眼界。

3.2 建立創新方法實踐課程

哈爾濱工程大學已經開設了創新方法應用實戰、創新方法與實踐等課程。目前，一些大學生在創新創業方面還缺乏深入的思考、缺少探索總結和培養學習思維的能力，發現、分析、處理實際問題的思維方法比較單一。因此，實踐課程要求教學內容更具針對性和導向性，以學科熱點問題研究為重點，以專業知識在技術創新中的實際應用為支撐。教師可以通過運用一些創新方法來進行舉例，打破學生的思維慣性，培養其積極轉變思維，形成創新思維方法。學校可組織學生申報各種創新創業項目、參加各種創新創業比賽，如中國TRIZ 杯大學生創新方法大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽，在進一步檢驗教學成果的同時，培養學生的創新能力和創新思維。

4 構建學生創新創業實踐平臺

近年來，各高校廣泛開展和參與校級、省級、國家級大學生創新創業訓練計劃等一系列學生立項以及各種科創活動[10]。然而這些并沒有有效解決大學生公共課程理論學習時間長、實踐訓練環節時間短的問題，建立大學生創新創業公共平臺有助于解決當前高校創新創業教育存在的這些問題[11]。筆者建議可通過深入的校企交流合作共建高校大學生創新創業實踐實習基地，讓學生積極參與企業生產經營一線的科研創新工作，通過實踐訓練培訓學生形成解決科研創新問題的思維[12-13]。哈爾濱工程大學通過承辦和組織中國TRIZ 杯大學生創新方法大賽，以比賽為出發點，為學生提供科創實踐平臺，學生通過參加比賽展示科創能力。依托賽事的廣闊平臺，學生全程參與從專利申請到成果展示的全部環節，不僅提高了學生科創成果轉化率，而且增強了學生的綜合實力，學生在大賽中獲得認可，也增強了進一步創新的動力。如圖2 所示，近年來，中國TRIZ 杯大學生創新方法大賽的規模和影響力都在不斷擴大，在一定程度上反映了學生對該大賽實踐平臺的高度關注與認可，充分體現了學生的創新熱情。

圖2 中國TRIZ 杯創新方法大賽2017-2022 年比賽情況

另外，高校應積極探索建立學生創新創業科技成果轉移孵化聯動機制，加強自主運營。積極建立成果展示、咨詢、服務、實踐等平臺，為大學生創新創業提供良好的平臺，提高大學生創新創業的積極性。哈爾濱工程大學不僅鼓勵教師積極開設相關課程，同時也大力支持學生積極探索建立自治組織，促進朋輩學習。

5 企業創新融入學校創新創業教育

高校在日常教學中應以合適的方式融入典型企業創新理念。企業創新理念融入高校創新創業人才培養過程中，能夠使學生在不斷學習創新創業專業知識的同時培養創新思維。與此同時，融入企業先進發展理念和特色的實習實踐，不僅可以幫助學生將所學工程理論知識、相關專業操作技術與實際生產活動結合，而且可以有效培養學生獨立思考、分析以及解決實際問題的能力。通過搭建學生專業課程實踐與創新創業活動實踐相融合的訓練平臺，優化整合學校、企業的實踐教學資源，將學生的理論學習、專業實踐與解決工程實際應用問題相結合，提升學生的綜合實踐能力，提高學生在各類創新創業大賽中的成績，實現從知識向能力的轉化。在整個過程中，學生的創新創業意識、能力都得到了顯著提高[14]。

6 結語

創新方法不僅能夠為學生提供一套系統性的分析工具與有效解決創新問題的科學方法，還能為高校教師及學生提供正確的學習方向與科創路徑。利用創新方法理論對大學生創新創業能力提升路徑進行探索與實踐，能夠促使學生更加高效、科學地開展各類創新創業活動，縮短創新周期，提高在校大學生的核心競爭力，在大學生科創能力提升中發揮重要作用，從而有效增強大學生的創新創業意識、能力，助力建設創新強國。