基于元宇宙的地方應(yīng)用本科智慧教育策略研究

作者簡(jiǎn)介：趙冰（1972—），男，河南鄧州人，碩士，鄭州工程技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教育信息技術(shù)。

摘 要：研究元宇宙在教育中的主要行業(yè)場(chǎng)景和創(chuàng)新通道，結(jié)合地方應(yīng)用本科的教學(xué)特點(diǎn)，探索地方本科高校在元宇宙賦能新時(shí)代教育信息化的應(yīng)對(duì)策略，探索新型互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的教育規(guī)律。

關(guān)鍵詞：元宇宙；智慧教育；地方應(yīng)用型本科

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2024.06.015

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3715（2024）06-0092-06

隨著數(shù)字信息技術(shù)、人工智能、無(wú)人駕駛、神經(jīng)技術(shù)與腦機(jī)接口等高科技領(lǐng)域的飛躍發(fā)展，全球新冠肺炎疫情暴發(fā)推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)加速發(fā)展，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)逆勢(shì)大幅增長(zhǎng)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。在信息技術(shù)推動(dòng)下，人類(lèi)步入數(shù)字化生存高級(jí)形態(tài)，元宇宙應(yīng)運(yùn)而生，成為資本市場(chǎng)的興奮劑、學(xué)界熱議的聚焦點(diǎn)，2021年也因此被視為“元宇宙元年”。作為下一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)的元宇宙完全可能在不久的將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)，成為與現(xiàn)實(shí)宇宙并行運(yùn)轉(zhuǎn)的虛擬宇宙，這必將深刻影響和改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)，形成人類(lèi)文明新形態(tài)，為教育教學(xué)變革帶來(lái)新的生機(jī)。在此背景下，元宇宙在教育領(lǐng)域應(yīng)用的可行性成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，教育元宇宙的潛力值得深入挖掘和分析^［1］。毫不夸張地說(shuō)，元宇宙最大的潛在領(lǐng)域其實(shí)就在教育，開(kāi)展教育元宇宙研究是尋求教育高質(zhì)量發(fā)展道路、重塑教育主體間關(guān)系、解決教育公平等社會(huì)問(wèn)題的重要方式。

一、有關(guān)概念分析

（一）元宇宙之認(rèn)識(shí)

1.元宇宙

什么是元宇宙，簡(jiǎn)單地說(shuō)，一本小說(shuō)、一個(gè)電影、一款游戲等，當(dāng)你沉浸其中時(shí)你就進(jìn)入了另一個(gè)世界——虛擬世界，而這個(gè)虛擬世界在當(dāng)今高科技的支持下，和我們生活的現(xiàn)實(shí)世界很相似的時(shí)候，就可以稱(chēng)為“元宇宙”。元宇宙整合了多種新技術(shù)而形成，目前并無(wú)統(tǒng)一的定義，是一種新型的虛實(shí)相融的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會(huì)形態(tài)。它依靠虛擬顯示技術(shù)搭建沉浸平臺(tái)，利用數(shù)字孿生技術(shù)生成現(xiàn)實(shí)世界的鏡像，依托區(qū)塊鏈技術(shù)搭建虛擬的經(jīng)濟(jì)體系，“將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合，并且允許每個(gè)用戶(hù)進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和世界編輯”^［2］。元宇宙是集成與融合現(xiàn)在與未來(lái)全部數(shù)字技術(shù)于一體的終極數(shù)字媒介，它將實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界連接革命，進(jìn)而成為超越現(xiàn)實(shí)世界的、更高維度的新型世界^［3］ 。

2.元宇宙技術(shù)

元宇宙作為一個(gè)全新的虛擬世界目前已經(jīng)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，如圖1所示，在六大核心技術(shù)的支撐下實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)鏈接。元宇宙需要底層技術(shù)（云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、移動(dòng)通信）、交互設(shè)備（芯片、傳感器、顯示器、VR頭盔、VR眼鏡）、開(kāi)發(fā)平臺(tái)（操作系統(tǒng)、APP、物理引擎）及應(yīng)用場(chǎng)景（在線(xiàn)教育、在線(xiàn)醫(yī)療、在線(xiàn)辦公、商業(yè)場(chǎng)景和游戲、社交、直播帶貨、旅游）等環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)造元宇宙的沉浸式、互動(dòng)式的共享數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)感官維度的擴(kuò)展，提供豐富的功能和優(yōu)異的用戶(hù)體驗(yàn)。

3.元宇宙特征

元宇宙的本質(zhì)是營(yíng)造一個(gè)可交互的顯示系統(tǒng)，虛擬一個(gè)三維立體圖像，使人在其中產(chǎn)生一種沉浸式的空間感。Roblox提出了通向元宇宙的八個(gè)關(guān)鍵特征，即identity（身份）、friends（朋友）、immersive（沉浸感）、low friction（低延遲）、variety（多樣性）、anywhere（隨地）、economy（經(jīng)濟(jì)）、civility（文明）^［3］。包括利用技術(shù)構(gòu)建的平臺(tái)端運(yùn)作環(huán)境和虛擬參與者在平臺(tái)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。我們可以大膽的預(yù)測(cè)：通過(guò)AI的賦能，視頻監(jiān)控和相關(guān)安防系統(tǒng)會(huì)得到更大的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)AI+AR+VR的智能虛擬現(xiàn)實(shí)，元宇宙擁有的潛力將高于人工智能。

（二）元宇宙之于教育

1.教育元宇宙

“在元宇宙與真實(shí)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合中，前途最為廣闊的是與教育的結(jié)合。元宇宙與教育結(jié)合是元宇宙未來(lái)發(fā)展的重要方向。”基于元宇宙遵循的“先于游戲、成于教育、終于醫(yī)療、直至生態(tài)”的發(fā)展規(guī)律。“元宇宙+教育”被普遍認(rèn)為是元宇宙可行的應(yīng)用場(chǎng)景。“教育元宇宙”實(shí)際上就是把元宇宙垂直應(yīng)用在教育領(lǐng)域，通過(guò)元宇宙平臺(tái)為參與者提供高度沉浸和自然交互的虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境。

2.教育元宇宙的特征

在新一代信息技術(shù)推動(dòng)下，元宇宙鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)，使人類(lèi)有了更豐富的感知和更完美的體驗(yàn)，也拓展了人的創(chuàng)造力，使虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的邊界越來(lái)越模糊，人機(jī)交互超越了人與人的交互體驗(yàn)。元宇宙的應(yīng)用也重塑了教育的新態(tài)勢(shì)：一是“元宇宙+教育”融合發(fā)展，新的認(rèn)識(shí)要在時(shí)空維度上具備古今中外大視野。二是元宇宙教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“虛與實(shí)的完美結(jié)合，人與物的和諧共生”。三是在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)加強(qiáng)，師生教與學(xué)沉浸感豐滿(mǎn)。四是教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系更迭互換，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式變化巨大，教學(xué)的效率大幅度提升。

3.智慧教育及其特征

智慧教育是教育信息化發(fā)展到新階段的必然選擇，其發(fā)展依托智慧校園的全面智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育的全面深度融合。智慧教育包含技術(shù)、資源和教學(xué)三大特征：一是在技術(shù)層面，頂層規(guī)劃和各種網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫融合，對(duì)應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程整合，通過(guò)智慧教學(xué)設(shè)施捕獲各種學(xué)習(xí)特征， 跟蹤與記錄教與學(xué)過(guò)程，感知和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境；二是資源建設(shè)體現(xiàn)全新特征，教學(xué)資源除精品課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和常態(tài)化錄播，主要體現(xiàn)在虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)新特性，教育資源正在從單純的資源轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕砼c創(chuàng)新， 從靜態(tài)封閉轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)開(kāi)放， 從數(shù)字化轉(zhuǎn)向智能化；三是教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征，不再局限于教室空間和課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生， 教學(xué)形式可以隨時(shí)調(diào)整， 教學(xué)方式可以隨時(shí)變化， 教學(xué)地點(diǎn)和規(guī)模可以靈活選擇。

二、元宇宙、地方應(yīng)用型本科、智慧教育三者之結(jié)合

（一）地方應(yīng)用型本科

1.地方應(yīng)用型本科

為推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，2014年5月2日，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，明確提出“引導(dǎo)一批普通本科學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才”。核心思想是建立高等學(xué)校分類(lèi)體系，引導(dǎo)一批學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，即地方應(yīng)用型本科院校。地方應(yīng)用型本科直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)。體現(xiàn)在教育元宇宙中，就是要構(gòu)建一個(gè)元宇宙的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)橋梁，以沉浸式學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程。

2.地方應(yīng)用本科特征

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的基本途徑。^［4］因此，應(yīng)用型本科更注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間納入教學(xué)總體安排。教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求應(yīng)用型本科“積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)課運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例的教學(xué)率要達(dá)到100%，主干專(zhuān)業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到100%”^［5］。教育元宇宙可方便將課程體系通過(guò)各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、集中實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企各類(lèi)合作等實(shí)踐環(huán)節(jié)搭建，體現(xiàn)了實(shí)踐性是應(yīng)用型本科教育的鮮明特色^［6］。

（二）教育元宇宙的底層支撐技術(shù)及應(yīng)用場(chǎng)景

1.教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景

元宇宙利用技術(shù)克隆出現(xiàn)實(shí)世界的鏡像，提供虛擬場(chǎng)景的沉浸式體驗(yàn)，再運(yùn)用區(qū)塊鏈、數(shù)字貨幣技術(shù)搭建虛擬世界中的經(jīng)濟(jì)體系，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，每一個(gè)接入的用戶(hù)均可以對(duì)虛擬世界的各種元素進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和編輯創(chuàng)作，并通過(guò)連接與共享打造出一個(gè)元宇宙。^［7］ 教育元宇宙使用5G、區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)構(gòu)建底層架構(gòu)，為元宇宙提供可以擴(kuò)展的基礎(chǔ)；利用VR/AR/MR等智能化前端虛擬設(shè)備和虛擬軟件，為元宇宙用戶(hù)搭建虛擬的交互、交流平臺(tái)；在技術(shù)和設(shè)備的完美結(jié)合下，提供沉浸感極強(qiáng)的游戲、教育及娛樂(lè)等，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者構(gòu)建多元化虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在元宇宙底層技術(shù)的架構(gòu)下，用于智慧教育的教育教學(xué)場(chǎng)景如圖2所示。

2.元宇宙與地方應(yīng)用型本科教育之結(jié)合

元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)新形態(tài)，其與教育領(lǐng)域相結(jié)合具有巨大的潛力，由于教育之特性和元宇宙具有天然的平行性，未來(lái)元宇宙最有價(jià)值的應(yīng)用在教育。地方應(yīng)用本科辦學(xué)定位為應(yīng)用型，重在“應(yīng)用”二字，致力提升工業(yè)科學(xué)及藝術(shù)研究，并以應(yīng)用為本而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。地方應(yīng)用型本科高校要主動(dòng)契合元宇宙生態(tài)，找準(zhǔn)新的學(xué)科方向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。需要深化產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，改革工程實(shí)訓(xùn)方案，促進(jìn)跨學(xué)科交叉，加快傳統(tǒng)教學(xué)與元宇宙新技術(shù)深度融合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。^［8］

3.研究的必要性

以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育科技的深入應(yīng)用，新興教育技術(shù)引領(lǐng)了未來(lái)教育的新方向，我們必須研究教育科技及其應(yīng)用技巧。因此，元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值以及如何應(yīng)用成為教育教學(xué)研究重點(diǎn)。伴隨智慧教育的發(fā)展日趨成熟，教育元宇宙的潛力值得深入挖掘，新的教育教學(xué)變革必然到來(lái)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具備實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，而作為地方應(yīng)用型本科，其任務(wù)就是緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而作為未來(lái)人類(lèi)世界虛實(shí)共生的元宇宙，是現(xiàn)實(shí)宇宙的平行，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)呼應(yīng)共生，與教育的某些專(zhuān)業(yè)或場(chǎng)景有高度的契合，教育元宇宙下對(duì)教育教學(xué)模式的研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、地方應(yīng)用本科教育元宇宙研究

（一）及時(shí)布局教育元宇宙

1.培育教育新理念

社會(huì)的數(shù)字化應(yīng)用是一條不可逆的單行線(xiàn)，不管我們是否愿意，元宇宙作為改變?nèi)祟?lèi)生活的一個(gè)新的聚合創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)，都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)之后逐漸走進(jìn)我們的娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和工作。元宇宙作為一種復(fù)雜的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)，在創(chuàng)設(shè)虛實(shí)相生的場(chǎng)景、營(yíng)造多元互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，對(duì)擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了顯著超越，特別是給教育行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇盡快研究、布局智慧教育之應(yīng)用。

國(guó)家應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)元宇宙的關(guān)注與研究，加大元宇宙研究的資助，并組建一批元宇宙高產(chǎn)群體及研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)元宇宙在更多領(lǐng)域的研究應(yīng)用及推廣。地方應(yīng)用高校要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，積極抓住教育元宇宙的特點(diǎn)，培育元宇宙下的教育新理念，盡早、盡快布局，促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)元宇宙智能社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新，適應(yīng)未來(lái)的元宇宙教育教學(xué)應(yīng)用。

2.構(gòu)建“校、企、社、研”相融合的教育格局

教育元宇宙利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)與算力技術(shù)，比較容易達(dá)到虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合應(yīng)用。元宇宙世界超越物理距離，破解了降維困境，易于搭建跨界學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)習(xí)者和教師培訓(xùn)活動(dòng)，符合實(shí)踐性、交互性、融合性的高要求。要改變當(dāng)前單純依靠學(xué)校開(kāi)展應(yīng)用本科教育的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建政府主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同參與的教育新模式。地方應(yīng)用本科高校要盡快形成校、企、社、研、政合作辦學(xué)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)、政府等多方共贏局面。同時(shí)要加快建成協(xié)同育人、互聘互兼、課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域深度合作模式，夯實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師發(fā)展基地建設(shè)基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式。

（二）元宇宙賦能智慧教育實(shí)施路徑

1.重塑教育場(chǎng)景

傳統(tǒng)的在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境一般以視頻和語(yǔ)音資料為主，其互動(dòng)性、體驗(yàn)感和感染力都比較弱，家長(zhǎng)和學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)在線(xiàn)教育頗不滿(mǎn)意，新冠疫情客觀上推動(dòng)了在線(xiàn)教育內(nèi)容和形式的新發(fā)展，虛實(shí)融合技術(shù)的教育元宇宙有所發(fā)展和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了異時(shí)空的場(chǎng)景共存。元宇宙實(shí)現(xiàn)了人和機(jī)器完美的對(duì)接，借助各種可穿戴設(shè)備擴(kuò)充了人的感知覺(jué)功能，滿(mǎn)足沉浸式感受和體驗(yàn)。地方應(yīng)用本科高校要積極拓寬學(xué)校教育的場(chǎng)域，通過(guò)元宇宙對(duì)教育時(shí)空的拓展，讓學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系更加緊密，共同創(chuàng)造出“學(xué)校即社會(huì)”的教育場(chǎng)景。

2.重組教育模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育上的應(yīng)用，在線(xiàn)教育成為新常態(tài)，終身教育也是常態(tài)化。線(xiàn)上與線(xiàn)下的一體耦合是提高在線(xiàn)教育成效的關(guān)鍵。元宇宙與教育的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)在虛擬世界中同步操作物理世界的設(shè)備，促使我們不斷豐富教育方法、變革教育方式。地方應(yīng)用本科高校要在教育理念上重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”，構(gòu)建泛在的、深度的、個(gè)性化的教育學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)實(shí)踐上，要不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)供給在優(yōu)化資源下實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的實(shí)踐需求和體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，要及時(shí)開(kāi)發(fā)有趣的沉浸式教學(xué)，在探究中游戲化教與學(xué)，使雙線(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)和技能。

3.重建教育關(guān)系

傳統(tǒng)的教育關(guān)系中，教師與學(xué)生很難達(dá)到最佳契合，教師“中心化”的意識(shí)強(qiáng)烈。元宇宙與教育悄然結(jié)合，必然會(huì)改變師生之間的主次關(guān)系，技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都提出新的高要求。在元宇宙教育關(guān)系中，虛擬化身的虛擬教師和學(xué)生及“虛擬助手”使教育主體增加，教育關(guān)系也就從一元主導(dǎo)轉(zhuǎn)向多元融合：一是新型教育關(guān)系中，教師和學(xué)生的功能定位有所轉(zhuǎn)變，誰(shuí)都可以作為教師，“全民教師制度”成為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的潛在趨勢(shì)。二是為了獲取知識(shí)和技能，誰(shuí)都可以以學(xué)生的角色進(jìn)入課堂，教師應(yīng)該適應(yīng)這種功能定位的新變化。地方應(yīng)用本科高校在注重提升教師核心能力的同時(shí)，要注重學(xué)生的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)的提高，使“以學(xué)生為中心”逐漸轉(zhuǎn)變成“教師—學(xué)生”雙角色互換。

4.重構(gòu)教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教育不可分割的組成部分，能否客觀公正地評(píng)價(jià)教師及教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化的一部分。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)教育評(píng)價(jià)中大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用不足，重主觀、重結(jié)果，是教育中最容易產(chǎn)生矛盾的地方。在元宇宙與教育結(jié)合的新形勢(shì)下，由于數(shù)據(jù)采集的渠道增加，教育主體及其教育活動(dòng)數(shù)據(jù)維度增多，且涵蓋到家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同場(chǎng)景，為教育評(píng)價(jià)提供最精準(zhǔn)的樣本和最真實(shí)的佐證，為教育主體評(píng)價(jià)進(jìn)行了“全景畫(huà)像”。地方應(yīng)用本科高校要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，需在元宇宙進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、監(jiān)控、評(píng)估的“組合式應(yīng)用”， 將教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以及各方面對(duì)課程的評(píng)價(jià)等都變得直觀而且便捷。

（三）創(chuàng)新教育應(yīng)用場(chǎng)景

1.元宇宙重塑網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

元宇宙作為新技術(shù)、新思維與新方法，重塑了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感知環(huán)境，重塑了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展模式，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)造了新的契機(jī)。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，伴隨著新媒體的出現(xiàn)，高校思想政治教育在元宇宙中存在諸多風(fēng)險(xiǎn)。地方應(yīng)用本科要依托元宇宙，積極拓展沉浸式情境思政課，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)，“以法入鏈”構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)互通、安全可信平臺(tái)，要在積極融入元宇宙帶來(lái)的社交媒介變革中，促使高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育煥發(fā)新生。思想政治教育工作者要堅(jiān)定維護(hù)元宇宙平臺(tái)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，牢牢掌握大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，自覺(jué)開(kāi)展理想信念教育等意識(shí)形態(tài)宣講活動(dòng)。

2.打破壁壘共享共建學(xué)習(xí)資源

教育元宇宙的學(xué)習(xí)資源由現(xiàn)代教育技術(shù)的媒體觀演變而來(lái)，已轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)化”和“數(shù)智化”階段，基于元宇宙開(kāi)放的教育環(huán)境，結(jié)合泛在性的資源屬性，教育的多方角色容易實(shí)現(xiàn)自由進(jìn)入、協(xié)同編輯而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建、共享和共創(chuàng)^［9］。元宇宙將賦予更多主體參與學(xué)校治理，通過(guò)一種全新的人類(lèi)組織協(xié)同方式，借助開(kāi)放的元宇宙空間，參與學(xué)校治理，使教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)組織等均可參與教育教學(xué)及其輔助工作。公開(kāi)透明的流程化操作方便我們打破教育壁壘，為學(xué)習(xí)者生成多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、分享和改善自創(chuàng)或群創(chuàng)教育資源以及課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的公平配置和高效利用。

3.全面推進(jìn)工科教育元宇宙化

新的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使新的工科教育迅速發(fā)展，作為高等教育改革的新思路和新模式，實(shí)現(xiàn)工科多種資源的交叉、融通、共享的“新工科”建設(shè)脫穎而出，而教育元宇宙可以突破現(xiàn)實(shí)的時(shí)空限制賦能現(xiàn)代工科，將工科教師從基礎(chǔ)性、理論性活動(dòng)中解放出來(lái)^［10］。這要求地方應(yīng)用本科高校的工科教師要與企業(yè)深度合作，構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)等的元宇宙教育大平臺(tái)。作為地方本科高校，以培養(yǎng)技術(shù)和技能型人才為目標(biāo)，要強(qiáng)化元宇宙相關(guān)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育元宇宙時(shí)代的到來(lái)。地方政府要做好頂層設(shè)計(jì)，合理布局工科教育體系，以保障工科教育元宇宙化能夠穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。校、企要及時(shí)溝通最新需求，盡快構(gòu)建新工科教育元宇宙平臺(tái)，提供大量的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等場(chǎng)景。

四、結(jié)語(yǔ)

教育元宇宙重塑虛擬智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)習(xí)資源，延伸了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的有力拓展，雖然不能改變?nèi)祟?lèi)教育的本質(zhì)或完全取代現(xiàn)實(shí)世界中的人類(lèi)教育，但通過(guò)多維技術(shù)疊加，虛擬和現(xiàn)實(shí)的交互，提高了實(shí)時(shí)參與性和體驗(yàn)性，這符合地方應(yīng)用本科的教育應(yīng)用，高度契合人才技能培養(yǎng)模式。

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（責(zé)任編輯 許峻）

Local Application Undergraduate based on the Metaverse Research on Smart Education Strategy

ZHAO Bing

（School of Information Engineering， Zhengzhou University of Technology， Zhengzhou， Henan 450044， China）

Abstract：The article explores on the metaverse in major educational industry scenarios and innovation channels. Then， combined with the teaching characteristics of local applied undergraduate courses， it explores the coping strategies of local undergraduate colleges in the new era of educational Informationization in the metaverse empowerment. Finally， it explores the educational laws under the new Internet education model.

Key words：metaverse; smart education; local applied undergraduate college