課程游戲化背景下數(shù)學(xué)區(qū)材料投放與活動(dòng)優(yōu)化研究

盧玉

關(guān)鍵詞：課程游戲化；數(shù)學(xué)區(qū)；材料投放與活動(dòng)

引言：幼兒教育不僅要關(guān)注幼兒認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極將游戲化教學(xué)方式融入教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，促使其在游戲化教學(xué)模式下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于幼兒教育而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于幼兒來說具有一定難度。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

數(shù)學(xué)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的重要基礎(chǔ)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得發(fā)展的重要途徑。而課程游戲化作為一種新的教學(xué)方式，能夠在一定程度上幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，構(gòu)建幼兒園特色課程體系，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)[1]。

首先，在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)要充分考慮到幼兒園實(shí)際情況，針對(duì)不同年齡階段的幼兒，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，對(duì)于小班幼兒而言，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字。其次，在設(shè)置學(xué)區(qū)時(shí)還要充分考慮到幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀。比如，對(duì)于小班幼兒而言，由于年齡較小、認(rèn)知能力較弱、語言表達(dá)能力有限等因素的影響，使其無法對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。因此，在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)要充分考慮到這些因素影響，以確保數(shù)學(xué)區(qū)能夠更好地為幼兒提供學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的投放，應(yīng)以幼兒的發(fā)展需求為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)投放，這樣才能確保幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，在數(shù)學(xué)區(qū)材料投放時(shí)，教師應(yīng)注重考慮幼兒的年齡特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于中班幼兒來說，由于其抽象思維能力還未完全形成，因此對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)和理解相對(duì)困難；對(duì)于大班幼兒來說，其抽象思維能力已基本形成，因此能夠更加迅速地將數(shù)字與實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系。基于此，教師在數(shù)學(xué)區(qū)材料投放時(shí)要堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。如在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放時(shí)，可以將小班幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知與理解作為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行材料投放。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲化情境，并將情境引入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行“找一找”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：在教室中貼出幾張紙，分別是不同的顏色、形狀、大小，然后請小朋友來找一找這些紙有幾種不同的形狀？當(dāng)幼兒找到后教師要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了這些形狀的不同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考：“紙上的圖形和生活中的圖形有什么聯(lián)系呢？可以用什么方法來進(jìn)行分類呢？”這樣，不僅能夠讓幼兒在游戲中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

課程游戲化背景下，數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放和活動(dòng)優(yōu)化是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，幼兒教師要在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放和活動(dòng)優(yōu)化展開深入研究， 為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好條件，幫助幼兒更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀云.《指南》引領(lǐng)凸顯四性——幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的探究[J].教育藝術(shù)，2016（3）：25-26.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡鳳凰幼兒園）