將德育教育融入幼兒游戲

□ 章翠蓮 江蘇省海安市第三實驗幼兒園

對幼兒開展德育教育，不僅是幼兒自身發展的需要，也是國家發展的需要。在課程游戲化不斷推進的今天，教師要靈活教學，將德育教育融入幼兒的游戲活動之中，鼓勵幼兒之間互幫互助、團結友愛，幫助幼兒建立正確的是非觀念，努力提高幼兒的道德認知與自律水平。

創設生活游戲活動，提高幼兒勞動認識

勞動是美德，幼兒的勞動是從自我服務開始的。小班幼兒自理能力較差，教師可以開展多種生活游戲活動，讓幼兒在游戲中增強對勞動的認識，提高勞動水平。中、大班幼兒的動手能力有所增強，教師則可以根據幼兒的興趣，為幼兒創設勞動機會，讓幼兒在勞動中體驗創造的樂趣。

在照顧“娃娃”的過程中，提高幼兒勞動認識。小班幼兒的自主意識開始增強，他們能從幫助他人中體驗勞動的快樂。比如，在小班生活游戲“喂娃娃”中，教師投放了豆子、花生、蠶豆等食物，讓幼兒們用調羹或筷子將這些食物喂進娃娃的嘴里，幼兒們在教師創設的游戲情境中參與勞動，體驗到了幫助他人的快樂。又如在“幫娃娃穿衣”游戲中，幼兒們給娃娃穿衣服、扣紐扣，將娃娃衣服的領子翻好，還幫娃娃穿褲子、穿鞋子、梳頭發、扎小辮等。在此過程中，幼兒的手指肌肉得到鍛煉，手指的控制能力逐漸提高，并對勞動有了進一步的認識。

根據幼兒需要創設生活游戲，提高幼兒勞動技能。隨著動手能力的發展，幼兒逐漸對勞動產生了濃厚興趣，教師可以根據幼兒的需要創設多種多樣的生活游戲，讓幼兒在游戲中提高勞動技能。比如，在生活游戲“榨果汁”中，教師投放了西瓜、蘋果和手動榨汁機、杯子等。幼兒先將水果切成塊狀，再將切好的水果放進榨汁機中，搖動榨汁機，果汁就流出來了。在這樣的游戲中，幼兒學會了用水果刀切東西，學會了使用榨汁機制作水果汁，勞動技能也得到提高。

開展角色游戲活動，培養幼兒良好品德

幼兒是社會的一員，有社會交往的需要。教師要借助角色游戲活動，幫助幼兒學習社交禮儀，增強幼兒的責任感與任務意識，提高幼兒處理問題的能力，從而提高幼兒的交往水平。

借助角色游戲，讓幼兒知禮儀、遵禮儀。禮儀教育是德育教育的重要內容，教師可以借助角色游戲活動，讓幼兒知禮儀、遵禮儀，將正確的禮儀應用于實際生活。比如在角色游戲“娃娃家”中，扮演主人的小朋友需要熱情地招待客人，運用“請進”“請坐”“請喝茶”等禮貌用語，展現基本的待客禮儀。而扮演客人的幼兒需要有禮貌地敲門，進門后向主人問好，并且不能隨意破壞主人家的物品，要做一個有禮貌的小客人，遵循基本的做客之道。

借助角色游戲，增強幼兒的責任心。在角色表演游戲中，幼兒們共同商討，決定由誰扮演哪個角色，有時，幼兒之間也會產生一些矛盾，這種時候教師要引導幼兒正確處理問題，厘清責任，自己的責任要自己負，要有擔當。比如在“美食一條街”角色游戲中，服務員端菜上桌時，不小心打翻盤子，盤子里的食物掉在顧客衣服上，扮演服務員的小朋友要趕緊向顧客道歉，并領著顧客去待客區換衣服，用真誠的態度贏得顧客的原諒。又如在“小超市”游戲中，小顧客選擇玩具的時候，不小心把玩具汽車弄壞了，可是還沒付錢。小顧客想了想，還是走到柜臺前，把錢付了，拿走了破損的玩具車。在角色游戲中，幼兒們能站在角色的角度思考問題，對于自己造成的過錯，他們沒有逃避，而是勇于承擔責任，表現出了強烈的責任意識。

同樣，在“小醫院”角色游戲中，即使沒有病人來看病，扮演醫生的孩子也一直堅守著崗位，沒有擅自離開；“護士”們即使知道游戲是假的，還是對“病人”認真照顧，履行角色所賦予的任務。因此，教師利用角色游戲，可以讓幼兒更好地了解各種社會職業，知道職業勞動分工不同，每個人都應該做好自己的事情，這在一定程度上增強了幼兒的責任感與任務意識，促進了幼兒社會性的發展。

借助戶外游戲活動，培養幼兒正確的是非觀

在戶外游戲中，幼兒之間是競爭與合作的關系，幼兒既需要遵守一定的游戲規則，又要在戶外運動中進行競爭、表現自己。有時候，由于運動中的不小心，幼兒可能會發生一些小意外，教師要抓住戶外運動中的教育契機，幫助幼兒建立正確的是非觀念，提倡幼兒間互幫互助、共同進步，有意識地幫助幼兒養成互助友愛的良好情感。

在規則范圍內的合理競爭。幼兒的是非觀念仍在形成之中，他們會從日常的細微小事中，從他人對事情的處理方法中，獲得是非觀念，從而指導自己的日常言行。戶外游戲是幼兒們非常喜愛的活動，也是矛盾沖突最激烈的活動，因為在戶外游戲中，有的幼兒為了自己能贏，常常明知故犯，違反游戲規則。這時教師應當公平公正地進行處理，不能包庇幼兒。幼兒人小心不小，心中也有一桿秤。當幼兒們看到凡是違反游戲規則的幼兒都受到了處罰，他們會不由自主地控制自身行為，不讓自己違反規則，這也使得幼兒的自控能力逐漸提高。

在戶外運動中，幼兒們之間有競爭很正常，但競爭應該是游戲規則內的競爭，凡是違反規則的競爭都是不合理的。同理，游戲中也有合作，教師要利用戶外游戲，鼓勵幼兒互幫互助，引導幼兒建立良好的友情。比如“兩人三足”游戲中，教師投放了繩子，讓幼兒們自由組隊進行游戲。兩個幼兒組成一個小組，并排站立，將內側的腿用繩子綁在一起，形成“一條腿”。這時，一組幼兒早早就準備好了，但是另一組幼兒不會系繩子，導致游戲遲遲不能開始。于是，準備好的幼兒主動幫助了不會系繩子的幼兒，這是孩子們之間的互幫互助。很快，比賽開始了，兩組幼兒齊頭并進、互不相讓，在激烈的比賽中，幼兒們體會到了競爭的樂趣。

培養幼兒關心、愛護同伴的情感。戶外運動中，幼兒之間偶爾會發生一些小小的意外，如你碰著我的頭了、我踩著你的腳了等。在這樣的情況下，教師要引導幼兒正視自己的行為給他人帶來的傷害，一句道歉、一個扶起倒地幼兒的動作，都是幼兒們互相關心、愛護的表現。對于漠視同伴倒地、無動于衷的幼兒，教師要適當提醒與教育，使其認識到關愛同伴是自己應該做的，提高幼兒的道德認知。戶外游戲的材料有時需要多人一起搬運，于是幼兒之間的合作就產生了。對于主動搬運游戲材料，并能順利放到器材室的幼兒，教師要及時點贊，通過贊賞鼓勵，幫助幼兒鞏固良好的行為習慣。

此外，建構游戲中幼兒們互相借積木，音樂游戲中幼兒一起玩音樂游戲，科學游戲中，幼兒間相互學習、互幫互助，這些都體現了幼兒良好的思想面貌。教師要注意觀察，發現幼兒的閃光點，及時肯定并表揚，讓幼兒在游戲中不斷提高思想認識，及時約束自己的不良言行。

在課程游戲化不斷深入的今天，教師要重視幼兒的思想品德教育，可以將其融入幼兒的日常游戲之中，幫助幼兒形成正確的是非觀念。同時，教師還要加強培養幼兒的責任意識與規則意識，幫助幼兒形成一定的社會規范，學會自我約束不良行為，養成良好的行為習慣，為幼兒的一生發展打下堅實的基礎。