基于“崗課”融通的課程思政教學(xué)探索
——以鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐課程為例

陳慧慧，楊賀

（1.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483；2.李寧（中國）體育用品有限公司，廣東 佛山 528000）

0 引言

近年來教育部對高職教育的發(fā)展要求和新政策的出臺，崗課融通和課程思政成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。2021 年，全國職業(yè)教育大會首次提出“崗課賽證”綜合育人的新要求，同年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進(jìn)一步提出完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制[1]。2020 年11 月，教育部《教育部關(guān)于深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的若干意見》中提到“強(qiáng)化課程思政，深化思想政治教育的內(nèi)涵與外延。”意見強(qiáng)調(diào)了課程思政工作的重要性和緊迫性，要求高職院校在專業(yè)課程中深化思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀和價值觀，同時針對“崗位需求導(dǎo)向”的高職教育理念，要求高職院校緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求，通過構(gòu)建與行業(yè)對口的課程體系，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)競爭力提升。在高等職業(yè)院校的教學(xué)中，如何將專業(yè)知識與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和高素養(yǎng)的人才，已經(jīng)成為廣大高職教師們共同思考和努力的方向。“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院皮具藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程，針對近年鞋靴行業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下對于鞋靴設(shè)計師崗位群的崗位需求，課程以“三全育人”“專創(chuàng)融合”為指導(dǎo)，將思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入融合教學(xué)全過程，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的、以教學(xué)學(xué)情為實(shí)施基礎(chǔ)，采用基于工作任務(wù)系統(tǒng)化和項目化的課程設(shè)計，希望能為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革提供一定的參考。

1 崗課融通背景下課程思政的內(nèi)涵

“崗”是指專業(yè)所對應(yīng)的崗位群需求，企業(yè)崗位用人需求隨行業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革等動態(tài)變化，具有社會性與發(fā)展性；“課”是指專業(yè)課程，承載著專業(yè)領(lǐng)域所需的知識和能力，其綜合性和實(shí)用性是提升受教育者專業(yè)技能的基本途徑[2]。崗課融通是指將職業(yè)崗位的技能要求與課程內(nèi)容相互融合，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握實(shí)際操作技能。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，它強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。崗課融通和課程思政教學(xué)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會需求、人才培養(yǎng)與社會責(zé)任之間的有機(jī)融合，構(gòu)建融合度高、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性教育體系。三位一體的教育模式是崗課融通和課程思政教學(xué)的基本特征，在學(xué)科教學(xué)中注重價值取向的塑造和品格的培養(yǎng)。

崗課融通強(qiáng)調(diào)職業(yè)與職場知識對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性。近年來，隨著疫情對各個行業(yè)的影響和鞋靴行業(yè)企業(yè)正處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，對于高職院校學(xué)生提出更高的要求，就業(yè)形勢不容樂觀，他們需要具備更全面的能力和知識來適應(yīng)職業(yè)要求，因此，將專業(yè)教學(xué)與崗位需求相結(jié)合，使學(xué)生具備更優(yōu)秀的就業(yè)競爭力成為當(dāng)務(wù)之急。例如鞋靴行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型后，鞋靴設(shè)計師會涉及不同領(lǐng)域的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和跨界交流能力，使其能夠與工程師、市場營銷人員等進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)他們關(guān)注行業(yè)趨勢和新興技術(shù)，積極探索創(chuàng)新商業(yè)模式，可以培養(yǎng)出符合行業(yè)新業(yè)態(tài)下的行業(yè)人才。

2 構(gòu)建崗課融通的專業(yè)課程思政體系

崗課融通是指將課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求相結(jié)合，以培養(yǎng)具有實(shí)用性的人才為目標(biāo)，課程思政中也應(yīng)該以崗位需求為導(dǎo)向，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。針對“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程的思政目標(biāo)，通過企業(yè)實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查和集體討論等方式，總結(jié)分析出在鞋靴行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，根據(jù)“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動”的設(shè)計理念，以傳統(tǒng)手工制版和制鞋工藝為基礎(chǔ)，以數(shù)字化開發(fā)為教學(xué)重點(diǎn)，通過全過程進(jìn)行了思政融入的系統(tǒng)設(shè)計。如圖1 所示。

圖1 《鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐》課程思政系統(tǒng)設(shè)計圖片來源：筆者自制

課程內(nèi)容以“中國夢、強(qiáng)國夢”為主線有機(jī)融入真實(shí)工作任務(wù)，具體體現(xiàn)家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信、勞動意識及審美素養(yǎng)等育人新要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛健康，更加堅定學(xué)生以設(shè)計服務(wù)人民美好生活的理想信念，并做到可評可測，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、鹽溶于水的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生作為未來的設(shè)計師“要有愛-擅傳承-能求真-勇追夢”，在教學(xué)中融入偉大復(fù)興的中國夢——“強(qiáng)國夢、健康夢、創(chuàng)新夢、文化夢及科技夢”等系列夢想來激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁、奮斗精神。針對創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計、團(tuán)隊合作與溝通能力、市場競爭與品牌建設(shè)、綠色設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐項目與校企合作等課程思政教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育與崗位能力的對接，幫助學(xué)生全面發(fā)展并更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的需求。

3 引用企業(yè)項目融入思政教學(xué)內(nèi)容

在崗課融通的背景下，“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)《鞋類設(shè)計與制作》國家職業(yè)能力等級標(biāo)準(zhǔn)，從鞋類設(shè)計職業(yè)能力出發(fā)，圍繞鞋類創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的項目流程，課程主要由鞋靴產(chǎn)品設(shè)計初探、女鞋設(shè)計與制作、男鞋設(shè)計與制作、健康童鞋的數(shù)字化開發(fā)和創(chuàng)新運(yùn)動鞋的數(shù)字化開發(fā)五個教學(xué)模塊組成，每個教學(xué)模塊任務(wù)對應(yīng)引用行業(yè)一流鞋履品牌企業(yè)的真實(shí)項目，如表1 所示，例如模塊五“創(chuàng)新運(yùn)動鞋的數(shù)字化開發(fā)”對接李寧集團(tuán)的“國潮時尚運(yùn)動鞋設(shè)計項目”，每一個項目教學(xué)內(nèi)容都是對應(yīng)企業(yè)開發(fā)項目的具體工作任務(wù)而設(shè)置的，形成以“自選創(chuàng)新項目、設(shè)計定位分析、教師引導(dǎo)思路、學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生逐步達(dá)到鞋靴設(shè)計行業(yè)從傳統(tǒng)手工開發(fā)到數(shù)字化開發(fā)等主要崗位的相關(guān)任職要求。

表1 鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容及課程思政元素

以“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程模塊五運(yùn)動鞋產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)中“國潮時尚運(yùn)動鞋設(shè)計項目”任務(wù)為例，引用李寧（LI-NING）品牌為教學(xué)案例，該品牌成功將中國文化與時尚運(yùn)動風(fēng)格相結(jié)合，品牌在設(shè)計中融入了中國傳統(tǒng)文化元素，如龍、鳳、太極等，并且通過創(chuàng)新的設(shè)計手法和獨(dú)特的logo 設(shè)計，打造出獨(dú)具一格的產(chǎn)品形象。這樣的案例可以作為教學(xué)材料，啟發(fā)學(xué)生思考如何將文化自信融入品牌設(shè)計中，并應(yīng)用到課程實(shí)踐項目中。將文化自信與課程內(nèi)容整合，可以促使學(xué)生在課程中深入了解鞋靴國潮品牌，引導(dǎo)學(xué)生思考核心價值觀、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、消費(fèi)者需求和團(tuán)隊合作等方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中，增強(qiáng)其對文化自信和社會責(zé)任的認(rèn)識，并將文化自信融入設(shè)計實(shí)踐中，從而提升他們的設(shè)計水平和文化創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)思政教育與崗位能力的對接，幫助學(xué)生全面發(fā)展并更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的需求。

4 創(chuàng)新教學(xué)策略提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

鞋靴行業(yè)是一個高度競爭的行業(yè)，在鞋靴設(shè)計中，經(jīng)常會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，如符合人體工學(xué)的設(shè)計、舒適性與時尚的平衡等，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力使設(shè)計師能夠積極思考、解決問題，并在解決問題的過程中創(chuàng)造出新的設(shè)計價值。立足于“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程的思政目標(biāo)，為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)目前行業(yè)企業(yè)的鞋靴設(shè)計師崗位需求，在課程中要求學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，教學(xué)內(nèi)容以能力為目標(biāo)、思維為核心、項目為主線，采用以學(xué)校為主體、企業(yè)為輔助的“合作教育”教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)鞋類產(chǎn)品創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)項目展開與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，同時接受客戶或企業(yè)的反饋、驗證與考核；通過學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神、精益求精的工匠精神、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行雙重培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)施中以鞋類產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計到市場推廣的過程為主線，模擬企業(yè)設(shè)計工作流程，在逐漸完成每個模塊的項目任務(wù)過程中，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、學(xué)后做、做中學(xué)、做后學(xué)，將教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生逐步達(dá)到鞋靴設(shè)計行業(yè)從傳統(tǒng)開發(fā)到數(shù)字化開發(fā)等主要崗位的相關(guān)任職要求，培養(yǎng)學(xué)生符合產(chǎn)業(yè)升級最新需求。如本課程的模塊四童鞋產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)，利用行業(yè)最新的4DShoeTech 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真合成3D 渲染效果，使學(xué)生掌握先進(jìn)的虛擬產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)，更加直觀、快速完成系列設(shè)計及仿真效果的實(shí)時調(diào)整。同時，通過多學(xué)科融合教育、技術(shù)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)營管理能力強(qiáng)化、跨界合作與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)以及提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會等方式，培養(yǎng)出符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的鞋靴行業(yè)人才，能夠適應(yīng)行業(yè)的變革與創(chuàng)新，并為企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型作出貢獻(xiàn)。

5 校企共建課程思政教材案例庫

課程中不僅僅需要學(xué)生掌握技術(shù)和設(shè)計能力，通過建設(shè)課程思政案例庫，可以收集各種與鞋靴專業(yè)相關(guān)的倫理道德問題、社會責(zé)任案例等，形成一個豐富多樣的案例資源庫。這些案例可以涵蓋不同情境和行業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)材料和思考題，有助于拓寬他們的視野。同時，構(gòu)建線上課程思政的案例庫和數(shù)字化教材，可以有效促進(jìn)校企合作、實(shí)現(xiàn)課程思政的融合，提供具有實(shí)踐性和針對性的案例和教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（1）強(qiáng)化互動交流與討論。線上學(xué)習(xí)平臺可以為學(xué)生提供便捷的互動交流和討論的機(jī)會。學(xué)生可以在線上課程中閱讀和分析各類案例，結(jié)合自己的經(jīng)驗和觀點(diǎn)進(jìn)行思考和討論。通過線上討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)他們的邏輯思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。

（2）強(qiáng)化倫理道德教育。鞋靴行業(yè)與消費(fèi)者、環(huán)境等有著密切關(guān)系，涉及倫理道德問題的情況較多。通過建設(shè)課程思政案例庫和開發(fā)思政元素的新形態(tài)教材，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論倫理道德問題，并培養(yǎng)其正確處理利益沖突、遵守職業(yè)道德的能力。

（3）增強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)能力。鞋靴行業(yè)在不斷發(fā)展變化，學(xué)生需要具備應(yīng)對行業(yè)變化和挑戰(zhàn)的能力。通過建設(shè)課程思政案例庫和開發(fā)思政元素的新形態(tài)教材，可以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢、掌握行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其行業(yè)適應(yīng)能力和未來就業(yè)競爭力。

（4）促進(jìn)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。鞋靴行業(yè)需要不斷進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，注重環(huán)保和社會責(zé)任。建設(shè)課程思政案例庫和開發(fā)思政元素的新形態(tài)教材，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在設(shè)計和制造過程中遵循環(huán)保原則、推動可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。

（5）增強(qiáng)專業(yè)自豪感和榮譽(yù)感。通過學(xué)習(xí)倫理道德問題、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，學(xué)生可以更好地了解鞋靴行業(yè)的價值和意義，增強(qiáng)專業(yè)自豪感和榮譽(yù)感。這有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和積極性，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總體而言，結(jié)合建設(shè)課程思政案例庫與線上學(xué)習(xí)可以提供多樣化的案例資源、加強(qiáng)互動交流與討論、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究與解決問題、實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時空學(xué)習(xí)以及促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展等優(yōu)勢。這種結(jié)合可以為鞋靴專業(yè)學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在思想政治教育中起到積極的推動作用。

6 結(jié)語

基于“崗課”融通的背景下，“鞋靴設(shè)計與企業(yè)實(shí)踐”課程以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計的理念和方法，通過與行業(yè)企業(yè)密切合作，將課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握實(shí)際應(yīng)用技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時通過校企合作開展項目化教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹奥殬I(yè)精神”、精益求精的“工匠精神”、敢于挑戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)精神”等均得到了學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，最終達(dá)到“德技并修”的教學(xué)效果。