新工科背景下礦業類專業國際化人才培養模式探討與思考

孫強

摘? 要：培養高素質國際化創新型工程人才是增強綜合國力和國際競爭力、提升產業發展水平的保障。新工科背景下培養國際化復合創新型礦業人才，有利于推動我國礦業高質量發展和國家能源安全戰略貫徹落實。針對新能源科學與工程、智能采礦工程等礦業類新工科專業，分析礦業類新工科專業本科生人才培養過程中存在的問題，從培養目標、課程建設、實習基地建設、師資隊伍建設和考核評價體系等方面探討、分析礦業類新工科專業人才培養模式及體系，為礦業類高校新工科國際化創新型人才培養提供有益借鑒。

關鍵詞：礦業工程；新工科；國際化；培養模式；評價體系

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0001-04

Abstract： Training high-quality international innovative engineering talents is the guarantee to enhance the comprehensive national strength and international competitiveness， and enhance the level of industrial development. Cultivating international， compound and innovative mining talents under the background of new engineering is conducive to promoting the high-quality development of China's mining industry and the implementation of the national energy security strategy. Aiming at the new engineering majors of mining such as new energy science and engineering and intelligent mining engineering， this paper analyzes on the problems existing in the process of cultivating undergraduate talents of new engineering majors of mining， and probes into and analyzes on the talent training mode and system of new engineering majors of mining from the aspects of training objectives， course construction， practice base construction， teacher team construction， assessment and evaluation system， etc. It provides a useful reference for the training of international innovative talents of new engineering in mining universities.

Keywords： mining engineering; new engineering; internationalization; cultivation mode; evaluation system

近年來，我國教育對外開放規模不斷擴大，交互方式日益多元，內涵不斷深化，質量穩步提高，國際交流與合作持續深化。教育部、財政部、國家發展改革委印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中指出要“深化國際合作交流”“加大校際訪問學者和學生交流互換力度”和“選派優秀學生、青年教師、學術帶頭人等赴國外高水平大學、機構訪學交流”[1]。習近平總書記在，全國教育大會上強調“要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學”[2]。以世界一流高校為參照系，在加快推進“雙一流”建設、建設高等教育強國的時代背景下，高等教育國際化成為綜合創新型人才培養不可或缺的重要手段。

同時，為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”等一系列國家戰略，國家啟動了新工科建設。新工科以培養高素質工程人才為目標，注重工程人才的全面發展，新工科開啟了我國工程教育改革的新篇章[3]。新工科專業主要面向新興產業，以互聯網和工業智能為核心，包括人工智能、云計算、大數據、虛擬現實、區塊鏈和智能科學與技術等相關工科專業，通過智能化與信息化發展或交叉學科滲透、實現傳統工科專業的轉型、改造和升級[4]。

中國礦業大學以建成能源資源特色世界一流大學為目標，按照“強工、厚理、興文、拓醫、育新”的學科布局，優化學科生態，不斷增強服務國家科技自立自強和高層次人才培養的能力。教育部歷年學科評估中礦業工程學科均名列全國第一，2022年QS世界大學學科排名14。近年來，礦業工程學院緊扣立德樹人根本任務，踐行“固本強優拓新”發展理念，以能源資源綠色智能低碳開發為特色，加強新工科領域創新研究，并先后獲批新能源科學與工程、智能采礦工程專業，發揮了一流學科的引領作用，帶動了其他交叉融合學科協同發展。

然而，在后疫情時代復雜國際環境和新工科建設背景下，傳統本科教學模式已不能完全滿足國際化礦業綜合創新型人才培養需求，尤其是新能源科學與工程、智能采礦工程等新工科專業，需要從教學培養目標、課程資源、實習基地、師資隊伍和人才培養評價體系等方面進行適應性的改進和創新。本文筆者結合中國礦業大學國際化礦業人才培養專業特色，分析礦業類高校新工科專業國際化人才培養模式普遍存在的問題，提出了礦業類新工科專業國際化人才培養模式，為新工科背景下“‘互聯網+’教育”及后疫情時代礦業類新工科專業國際化礦業人才培養提供了新思路。

一? 國際化人才培養模式存在的問題

（一）? 人才培養模式相對滯后，培養目標不明確

目前，礦業類高校國際化人才培養主要以“國際班”“留學生班”建設為抓手。近年來，盡管國內礦業類高校本科生采礦工程專業的人才培養模式取得了一定的成效[5-9]，但新能源科學與工程、智能采礦工程等礦業類新工科專業，如果依然采用傳統方式，其培養模式則相對滯后，人才培養目標并不明確。該模式下培養出的學生無論從專業理論知識還是現場工程實踐經驗方面，都將缺乏國際化視野、國際化綜合能力和行業競爭力。礦業類新工科專業國際化人才培養，需要強化專業交叉融合，掌握新能源、人工智能、大數據、“物聯網+”和云計算等新興內容，才能滿足現代采礦的發展需求。新工科建設以新技術、新業態、新產業和新模式為特點，礦業類新工科專業人才培養更應與國際接軌，學習、融合先進的國際化人才培養模式，從培養目標、國際化教學資源、國際化師資隊伍、國際化工程實踐和國際化人才培養評價體系等方面進行適應性調整，以“國際班”“留學生班”為試點，逐步建立具有礦業特色的新工科“本土國際化”綜合創新型人才培養模式。

（二）? 國際化教學課程資源與師資力量不足

隨著近年來礦山先進開采技術與理論的不斷創新，諸如智能采礦、流態化開采、礦山地熱能開發和礦山儲能等技術得到了極大發展，傳統開采方法與設備更新換代，礦山顛覆性創新技術不斷涌現。然而以基礎專業課、核心專業課和選修專業課等為類型劃分的課程及專業教材未能及時進行適應性調整、修編。傳統礦業類課程較多，而礦業類新工科專業知識亟待增加，同時缺乏金融、國際法、創新能力與社交能力等有關能力素質方面的課程。導致學生缺少對國際前沿新理論、新技術和先進設備的了解，不能掌握礦業類新工科專業前沿的知識，學生創新意識不足，培養出來的學生沒有開闊的國際化視野和較高的國際化工程素養，無法滿足新工科專業的發展建設需求。

另一方面，傳統教學模式對于本土教學型專業老教師依賴性較強，但新工科專業涉及的教學內容廣泛、創新性強且大部分課程需要全英文教學，導致師資力量明顯不足。部分青年教師具有國外留學經歷，但受制于教學經驗、語言環境等綜合因素，也很難實現專業知識的無障礙交流，而且國內青年教師大部分精力用于科研考核，缺乏相應教學經驗和激勵措施，更加導致師資力量的捉襟見肘。近年來，受新冠感染疫情及國際復雜形勢影響，礦業類新工科專業柔性或全職引進外籍教師師資力量匱乏，從一定程度上影響了礦業類新工科專業國際化人才的培養質量。

（三）? 缺乏國際化工程實踐，實習效果不佳

作為以培養國際化卓越工程師為目標的礦業類新工科院校，在培養學生專業理論知識的同時，國際化實踐教學環節往往不足，且培養模式單一。現有國外實習模式普遍存在實習周期短、內容淺顯、實習效果不佳等問題[10-11]，造成走馬觀花式教學且國外實習普遍花費較高。具有國際化現場經驗豐富的應用型教師及企業人員較少，學生在實習過程中處于被動接受的狀態，而國外礦山企業的專業門類、生產經營模式等與國內所學的專業理論知識存在一定差異，也無法達到針對性實習的目的[12-13]。與此同時，由于技術知識產權保護等原因，國外礦山生產企業、礦山機械設備研發機構等單位的相關資料、影像等很難提供給開展國外實習的學生，無法保存回顧學習，進而影響實踐實習效果。

目前，受全球疫情復雜國際形勢影響，國外實習企業積極性不高，國外現場實習變得愈發困難，亟需對國外實踐實習模式進行創新，充分融合國內外行業優勢，加強國內外聯合、校企聯合，共同建設一批優勢互補、特色鮮明、開放共享的高水平礦業類新工科國際實習基地，將行業前沿、與時俱進的新工科專業知識通過實踐方式傳授給學生，從而拓展本科生的國際視野、創新思維和實踐能力，培養礦業類新工科國際化綜合素質人才，形成理論聯系實際、解決礦業類新工科復雜工程問題的能力。

二? 礦業類新工科專業國際化人才培養模式

（一）培養目標

礦業類新工科專業主要面向礦業類新興產業，以培養德為先、高素質、厚基礎、重能力、強實踐、創新型的礦業工程人才為目標，具有專業知識、外語交流、國際視野和創新能力，注重礦業工程人才的全面、創新性發展。畢業生掌握新能源開發、智能采礦工程等新工科基礎專業知識，能勝任礦業類新工科理論研究、技術創新研發、生產與安全技術管理等方面的綜合型國際化工作。

（二）國際化教學資源體系建設

礦業類新工科國際化人才培養課程應緊緊圍繞培養目標，在傳統遞進式培養模式和新工科建設要求的基礎上進行適應性調整。如適當刪減大一、大二基礎課程及傳統采礦專業課程，大幅增加新能源、人工智能、計算機基礎、仿真計算、大數據分析、“物聯網+”和云計算等新興基礎專業內容，同時設置金融學、國際法學、國際社交能力培養和職業素養等提升學生交際能力、國際化視野、職業素養的專業選修課程。教學內容上體現國際化特色，及時更新課程內容，確保課程的新穎性和實效性。

根據礦業類新工科國際化人才培養計劃（圖1），邀請國際一流高校知名學者共同編寫教學參考書，共同承擔教學任務，實施課程內容及學分互認，通過網絡平臺線上教學實現教學資源共享[14-17]。同時，積極推進國內外雙邊導師制，開展小班研討啟發式教學，通過課堂研討、專題報告等教學環節加深學生對礦業類新工科專業知識的理解，了解行業前沿新技術與理論，鍛煉學生的自主學習能力、語言表達能力和總結能力，拓展學生的創新思維、國際視野。通過國際化教學資源體系建設，建立以“學生為主，教師為輔”的教學模式，充分體現學生的主體價值，為培養礦業類新工科國際化人才營造良好的教學氛圍。

（三）? 國際化創新實習基地建設

國外實踐實習對于國際化人才培養具有重大意義。現有國外實習模式受全球疫情復雜國際形勢影響，實習愈發困難，效果不佳。在傳統“走出去”實習的模式上，更應發揮國內礦山優勢特點，積極開展“引進來”實踐實習模式，即充分發揮國內先進礦山企業優勢，邀請國外師生來華與國內師生組成聯合實習小組，國內提供實踐實習基地，國外教師適時培訓+講座，取長補短，充分發揮各國實習實訓優勢[18-20]。以此為契機，推進聯合培養、交換生、國外研習等國際化培養，逐步建立國內典型礦井的國際化線下實踐實習模式及實習基地。另一方面，充分利用現代化多媒體線上教學優勢，融合國外教學實習資源，邀請國外知名學者，采用線上直播或者視頻回放的方式講授國外礦業類新工科典型工程前沿技術案例，并實時在線互動學習、互動與答疑。在線實習課程結束后，按照教學實習資源特征，將線上課程資料分類標簽化整理、保存和匯總。通過不斷積累、建設并完善礦業類新工科國際化在線實習教學課程資源庫，實現后期快速檢索、方便獲取與及時回顧的實踐實習需求，提升現有國際化國外實習信息化建設與應用水平，促進國外實踐實習教學的高質量發展。

（四）? 國際化師資隊伍建設

強化礦業類新工科國際化師資隊伍建設，一方面通過青年教師培養工程、國外研修等方式加強師資隊伍建設，要求青年教師具有1年以上國外學習背景或進修經歷。定期舉辦教學研討交流會，邀請經驗豐富的老教師傳授教學方法，并對青年教師進行點評、指導，提升青年教師教學能力，在教齡梯度協調搭配的基礎上，加大對青年教師的教學能力培養力度。調整青年教師科研考核、教學激勵政策，明確教師參與并指導國際化教學、實踐實習等環節的職責和考核制度，加大國際化師資培訓和資金投入力度，打造積極向上的國際化師資隊伍培養氛圍[21-22]。

為切實解決國際化人才培養過程中，不同語言、不同文化背景等造成的培養質量問題，拓展學生的國際視野，依托學科優勢，從國外知名礦山企業、世界一流高校柔性或全職引進一批具有國際影響力的高端人才、優秀教師進行線上下授課及講座，建立國內外教師交流、互訪的培養機制和“雙師型”指導模式，優化國內師資結構，提升現有礦業類新工科專業建設水平，增強行業國際競爭力和影響力。

（五）? 國際化人才培養評價體系

礦業類新工科專業國際化人才應在具有外語交際能力的基礎上，可以綜合運用所學新工科專業知識分析、解決國際復雜工程問題。而過分依賴理論考試，考核內容僅僅是理論知識的短期記憶能力，缺乏工程實踐能力培養，學生創新思維受限，這種單一模式評價理念與體系將制約學生的國際化綜合素質培養。因此，礦業類新工科專業國際化人才培養評價應該是多元化的，包括評價主體、評價內容、評價方式和評價策略[23]，以激發學生的創新欲望與創新能力。同時建立以結果為導向的綜合評價方法，重視國際同行評價，建立學生、教師、學校、合作企業、國際同行、社會等國際化教育參與者或相關者的評價標準和開放評價體系[24-25]，真正培養出一大批新時代綜合素質強，適應礦業類新工科國際化礦山企業生產、管理的創新型人才，滿足礦業類新工科國際化的人才。

三? 結束語

世界高等工程教育面臨新機遇、新挑戰。培養多樣化、創新型卓越工程科學技術人才，為我國礦業產業創新發展和國際競爭提供智力和人才支撐，是當務之急，也是長遠之策。新能源科學與工程、智能采礦工程等礦業類新工科專業國際化人才培養需要借鑒國際經驗、加強國際合作。在后疫情時代復雜國際環境下，針對傳統國際化人才培養模式存在的問題，從培養目標、課程建設、實習基地建設、師資隊伍建設和考核評價體系等多方面需要進行適應性調整，才能順應時代發展潮流，滿足國際化創新型綜合素質人才培養要求。

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