“崗課賽證”融通課程“裝飾工程造價(jià)”活頁(yè)式教材開發(fā)

顧曼 于世彬 翟勝增

(1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑裝飾學(xué)院,江蘇 徐州 221116;2.江蘇大彭工程項(xiàng)目管理咨詢有限公司,江蘇 徐州 221000)

自2017年以來(lái),我國(guó)專家學(xué)者已經(jīng)開始了“崗課賽證”融通培養(yǎng)職業(yè)教育高技能人才的研究。2021年4月,全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開,會(huì)上孫春蘭副總理指出:要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系,深化“三教”改革,“崗課賽證”綜合育人,提升教育質(zhì)量。由此可見,“崗課賽證”融通的理念已經(jīng)得到了更高層面的認(rèn)可。

近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展得到很大提升,職業(yè)教育教材也在不斷地升級(jí)改進(jìn)[1]。但目前職業(yè)教育教材普遍存在內(nèi)容陳舊、與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)、不能體現(xiàn)先進(jìn)職業(yè)教育理念、更新速度過(guò)于緩慢等問題。2019年1月,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源[2]。2020年9月,教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材。可以看出,新型活頁(yè)式教材是今后職業(yè)教育教材建設(shè)的重要方向之一。

在新型活頁(yè)式教材中納入“崗課賽證”四方面的要求,有利于落實(shí)以“崗課賽證”融通為目標(biāo)的“三教”改革,推進(jìn)新型活頁(yè)式教材建設(shè)[3]。

1 “崗課賽證”融通理念

“崗課賽證”融通的內(nèi)涵為:“崗”是課程對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)際工作崗位,是課程學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)校企合作開發(fā),課程內(nèi)容應(yīng)有效對(duì)接崗位技能需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程、主流生產(chǎn)技術(shù)、“四新技術(shù)”等;“課”是課程內(nèi)容,要以學(xué)生為中心,將“崗”“賽”“證”三個(gè)方面合理融入課程內(nèi)容中,深化“三教”改革;“賽”是課程對(duì)應(yīng)的各類學(xué)科競(jìng)賽,課程內(nèi)容要對(duì)接相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽,促進(jìn)課程教學(xué)水平滿足更高層次的競(jìng)賽要求;“證”是課程相關(guān)的各類職業(yè)技能證書、資格證書和等級(jí)證書等,是課程學(xué)習(xí)效果的行業(yè)檢驗(yàn),將考取證書需要的綜合能力融入課程教學(xué)中,拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)。

按照“崗課賽證”融通的理念,“裝飾工程造價(jià)”課程教材存在諸多問題,亟需在國(guó)家職業(yè)教育活頁(yè)式教材的指導(dǎo)方向下進(jìn)行教材改革。“裝飾工程造價(jià)”課程面向的崗位是裝飾造價(jià)員,涉及到的競(jìng)賽是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“建筑裝飾數(shù)字化施工”賽項(xiàng),涉及到的證書是國(guó)家第四批“1+X” 職業(yè)技能等級(jí)證書中的“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”。該門課程“崗課賽證”四個(gè)方面內(nèi)容有許多交叉之處,具備融會(huì)貫通的基本條件;同時(shí)也具有以活頁(yè)式教材作為載體進(jìn)行教學(xué)資源整合、實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)的必要性。

2 “崗課賽證”融通課程活頁(yè)式教材開發(fā)流程

2.1 活頁(yè)式教材的內(nèi)涵和基本特征

通常意義上,活頁(yè)式教材以“崗”為中心,是依照職業(yè)教育的教學(xué)要求,以相應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),以崗位職責(zé)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)的模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體[4]。典型的活頁(yè)式教材從出版物呈現(xiàn)形式上可以包括活頁(yè)夾(容納整本教材)、活頁(yè)(包括教材原有內(nèi)容活頁(yè)、任務(wù)單式活頁(yè)等)、活頁(yè)書寫板夾等部分。在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可臨時(shí)提供教學(xué)材料,學(xué)生以活頁(yè)夾的形式將相關(guān)資料隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)原教材內(nèi)容的任意位置。其基本特征包括教材活頁(yè)調(diào)整的靈活性、以學(xué)生為中心、教材內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性、教材表達(dá)的生動(dòng)性和多樣性、在思政教育中突出職業(yè)引導(dǎo)教育、配套信息化資源的開發(fā)等[5]。

“崗課賽證”融通課程仍然以“崗”為中心,“課”“賽”“證”是對(duì)“崗”的多方位落實(shí)與提高。在以“崗”為中心、“崗課賽證”融通理念指導(dǎo)下開發(fā)活頁(yè)式教材,有利于教材內(nèi)容的進(jìn)一步豐富,同時(shí)也有利于借助活頁(yè)式教材提高“課”“賽”“證”的水平,更好地實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)。

2.2 活頁(yè)式教材的開發(fā)流程

以“崗”為中心、“崗課賽證”融通的活頁(yè)式教材,開發(fā)流程主要包括調(diào)研崗位職責(zé)、總結(jié)典型工作任務(wù)、調(diào)研競(jìng)賽考核內(nèi)容、調(diào)研證書考核內(nèi)容、構(gòu)建課程教材結(jié)構(gòu)、分解學(xué)習(xí)任務(wù)、落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)七個(gè)步驟,如圖1所示。

圖1 活頁(yè)式教材開發(fā)流程

高等職業(yè)教育以滿足工作崗位實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),教材開發(fā)人員應(yīng)通過(guò)線上聯(lián)絡(luò)、線下走訪等多種調(diào)研方式,明確當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)和崗位的實(shí)際需求,明確相應(yīng)崗位工作職責(zé),將其歸納總結(jié)為典型工作任務(wù),然后結(jié)合教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊,構(gòu)建模塊化教材結(jié)構(gòu)體系。接著,將每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分解為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),并結(jié)合真實(shí)的工作過(guò)程,以教材活頁(yè)為載體,通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、添加知識(shí)鏈接、指導(dǎo)任務(wù)準(zhǔn)備、組織任務(wù)實(shí)施、安排評(píng)價(jià)反饋等具體步驟[6],逐步落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在任務(wù)實(shí)施時(shí),結(jié)合職業(yè)道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等,潛移默化地將思政教育有機(jī)融入其中。

3 “崗課賽證”融通課程活頁(yè)式教材學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì)

3.1 “課”

借鑒國(guó)內(nèi)外其他課程的活頁(yè)式教材,綜合考慮“崗課賽證”四方面的相同和不同之處,遵循活頁(yè)式教材開發(fā)的基本特征和開發(fā)流程,對(duì)“裝飾工程造價(jià)”活頁(yè)式教材進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。首先,將“崗”(裝飾造價(jià)員崗位職責(zé))轉(zhuǎn)化為“課”(“裝飾工程造價(jià)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)),之后將“賽”“證”兩個(gè)方面的相關(guān)要求有機(jī)融入“課”中,即“課”中如果已經(jīng)有了“賽”“證”的部分內(nèi)容,那么將其強(qiáng)化;如果缺少“賽”“證”的相關(guān)一些內(nèi)容,那么將其加入其中。由此確定課程(教材)的基本框架,即學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù),如表1所示。后文具體論述“崗”“賽”“證”在“課”中的體現(xiàn)。

表1 “裝飾工程造價(jià)”學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)

續(xù)表1

3.2 “崗”

高等職業(yè)教育以實(shí)際應(yīng)用為基本導(dǎo)向,“崗”是根本,無(wú)論是課程,還是競(jìng)賽、證書,歸根到底要服務(wù)于崗位技能的培養(yǎng)。“裝飾工程造價(jià)”課程主要面向裝飾造價(jià)員崗位,通過(guò)走訪企業(yè)調(diào)研裝飾造價(jià)員崗位職責(zé),總結(jié)典型工作任務(wù),并全面反映在課程學(xué)習(xí)任務(wù)中,如表2所示。

3.3 “賽”

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是國(guó)家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,是職業(yè)教育最重要的賽事之一,賽事中的獲獎(jiǎng)選手也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。“裝飾工程造價(jià)”課程涉及到的競(jìng)賽主要是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“建筑裝飾數(shù)字化施工”賽項(xiàng),該賽項(xiàng)在2023年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽改革之前的名稱為“建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用”。“建筑裝飾數(shù)字化施工”賽項(xiàng)的具體競(jìng)賽內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)如表3所示。

表2 裝飾造價(jià)員崗位職責(zé)、典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

表3 競(jìng)賽內(nèi)容與對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

需要說(shuō)明的是,該賽項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性,全面考查了本專業(yè)乃至相近專業(yè)的多門課程內(nèi)容,并且以設(shè)計(jì)為主。“裝飾工程造價(jià)”課程教材無(wú)法覆蓋全部,只能把競(jìng)賽中與課程相關(guān)的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái),確保在本門課程范圍內(nèi),為競(jìng)賽提供相應(yīng)支持。

3.4 “證”

“1+X” 職業(yè)技能等級(jí)證書中的“工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書”,分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí),其中初級(jí)分為土建類、機(jī)電安裝、市政類、裝飾類四個(gè)專業(yè),初級(jí)與高級(jí)不分專業(yè)。中級(jí)裝飾類專業(yè)的證書考查內(nèi)容及其與課程教材對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)如表4所示。可以看出證書考核內(nèi)容主要就是建模、算量、套價(jià),在造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)、施工圖識(shí)讀和各分部分項(xiàng)工程手工算量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用,課程教材內(nèi)容可以較為全面地涵蓋證書考查內(nèi)容。

從表1—表4可以看出,以“崗”設(shè)“課”后,再將“賽”“證”的相關(guān)要求進(jìn)行對(duì)比,并沒有新增內(nèi)容。這也體現(xiàn)出,與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一樣,全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、“1+X” 職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容的設(shè)置也以滿足實(shí)際崗位需求為導(dǎo)向。同時(shí),“賽”“證”的考核內(nèi)容主要體現(xiàn)于學(xué)習(xí)模塊2—學(xué)習(xí)模塊9、學(xué)習(xí)模塊10,這就找到了課程教學(xué)和活頁(yè)式教材編寫的重點(diǎn),那么在學(xué)時(shí)分配時(shí)應(yīng)向該部分傾斜,在課程與教材學(xué)習(xí)資料收集時(shí)也盡可能利用“賽”“證”的典型案例,以“崗”“課”帶“賽”“證”,同時(shí),“賽”“證”又反哺“崗”“課”。因此,“崗課賽證”融通是以“崗”為中心,“課”以及對(duì)應(yīng)的活頁(yè)式教材為落腳點(diǎn),“賽”“證”則是錦上添花,依托活頁(yè)式教材的靈活形式,在“崗課賽證”融通中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的逐步提高。

4 “崗課賽證”融通課程活頁(yè)式教材學(xué)習(xí)資料及活頁(yè)方案設(shè)計(jì)

上文以“崗”為中心、“崗課賽證”綜合考慮,完成了《裝飾工程造價(jià)》活頁(yè)式教材學(xué)習(xí)模塊及學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì),共計(jì)45個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以“學(xué)習(xí)模塊5 墻、柱面裝飾與隔斷、幕墻工程工程量清單編制及定額計(jì)價(jià)”中的“學(xué)習(xí)任務(wù)5-2 墻面塊料面層”為例,設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)材料及活頁(yè)方案。需要說(shuō)明的是,活頁(yè)的運(yùn)用要“因地制宜”,也就是說(shuō),對(duì)于需要用、適宜用活頁(yè)式的部分教材內(nèi)容,針對(duì)性地進(jìn)行活頁(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)用,不編頁(yè)碼、無(wú)固定位置,先置于教材最后,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)需要進(jìn)行靈活選用、自由穿插。而不需要、不適宜用活頁(yè)式的另外一些教材內(nèi)容,仍需要像傳統(tǒng)教材一樣進(jìn)行編排、編頁(yè)碼,以保證整本教材的學(xué)習(xí)資料不會(huì)變得雜亂無(wú)章。為了無(wú)頁(yè)碼的活頁(yè)能夠靈活調(diào)整,整本教材都應(yīng)當(dāng)在側(cè)面打孔、活頁(yè)裝訂。

4.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接

學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,應(yīng)以相應(yīng)實(shí)際崗位職責(zé)的要求為標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)習(xí)任務(wù)5-2 墻面塊料面層”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,在準(zhǔn)確識(shí)讀典型案例施工圖、熟悉工程量計(jì)算規(guī)范及定額計(jì)價(jià)規(guī)范的基礎(chǔ)上,計(jì)算石材、墻磚等墻面的清單工程量,匹配定額子目并計(jì)算定額工程量、定額綜合單價(jià),最后計(jì)算合價(jià)和清單綜合單價(jià),完成墻面塊料面層分部分項(xiàng)工程工程量清單及計(jì)價(jià)表的編制。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,在進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)實(shí)施之前,需要復(fù)習(xí)及補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。為此需要加入的知識(shí)鏈接主要是裝飾工程典型構(gòu)造、材料及施工工藝。在教材中以彩色圖片的方式,加入典型構(gòu)造的施工圖,并以二維碼的形式加入材料介紹圖片或視頻、施工過(guò)程動(dòng)畫以及其他常見構(gòu)造施工圖等,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施

對(duì)于“學(xué)習(xí)任務(wù)5-2 墻面塊料面層”,任務(wù)準(zhǔn)備工作主要是:學(xué)習(xí)墻面塊料面層清單工程量計(jì)算規(guī)則及相關(guān)規(guī)定、定額工程量計(jì)算規(guī)則及相關(guān)規(guī)定、定額計(jì)價(jià)說(shuō)明及相關(guān)規(guī)定等基本知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容主要來(lái)自于《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》(GB 50854)以及各省市建筑與裝飾工程計(jì)價(jià)定額、費(fèi)用定額等。規(guī)范原文篇幅較長(zhǎng),無(wú)需在教材中贅述,可以通過(guò)二維碼的方式置入教材中。在二維碼學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記。此時(shí)可以按照該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)筆記的基本思路設(shè)計(jì)任務(wù)準(zhǔn)備活頁(yè),如表5所示。

表5 任務(wù)準(zhǔn)備活頁(yè)(1)

該表格在印刷并活頁(yè)裝訂在教材中時(shí),無(wú)需編頁(yè)碼,并且由于不同項(xiàng)目復(fù)雜程度不同、學(xué)習(xí)筆記多少不同,該表格空白部分應(yīng)設(shè)計(jì)不同的行高,使表格有1/4頁(yè)、1/2頁(yè)兩種不同的頁(yè)幅,學(xué)生視情況選擇使用,并活頁(yè)裝訂在相應(yīng)位置。針對(duì)其他內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)更多的任務(wù)準(zhǔn)備活頁(yè)(2)、任務(wù)準(zhǔn)備活頁(yè)(3)等。

依據(jù)裝飾造價(jià)員基本工作過(guò)程,任務(wù)實(shí)施主要是完成各項(xiàng)目項(xiàng)目編碼確定、項(xiàng)目特征描述、清單工程量計(jì)算、定額工程量計(jì)算、定額綜合單價(jià)計(jì)算、合價(jià)計(jì)算、清單綜合單價(jià)計(jì)算。參照工程實(shí)際中工程量清單及報(bào)價(jià)表的典型格式,引導(dǎo)學(xué)生逐步完成這些步驟并填入任務(wù)實(shí)施活頁(yè)中,如表6所示。

表6 任務(wù)實(shí)施活頁(yè)(1)

類似的,該表格在印刷并活頁(yè)裝訂在教材中時(shí),也無(wú)需編頁(yè)碼,并且由于不同項(xiàng)目復(fù)雜程度不同、涉及到的定額數(shù)目不同,該表格應(yīng)設(shè)計(jì)不同的行數(shù),使表格有1/4頁(yè)、1/2頁(yè)、1頁(yè)三種不同的頁(yè)幅。這是在任務(wù)實(shí)施中最典型、使用最頻繁的表格,應(yīng)印刷較多的頁(yè)數(shù),先置于教材最后,由學(xué)生視情況選擇、取用,并活頁(yè)裝訂在相應(yīng)位置。針對(duì)其他內(nèi)容,也可以設(shè)計(jì)并印刷少量的任務(wù)實(shí)施活頁(yè)(2)、任務(wù)實(shí)施活頁(yè)(3)等。

4.3 思政小課堂、評(píng)價(jià)反饋

當(dāng)前課程思政教育已經(jīng)普及開來(lái),各門專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)均需認(rèn)真思索如何將思政教育更好地融入課程內(nèi)容中,使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),思想品德也能得到提高。結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容,挖掘相關(guān)實(shí)際工程案例,重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)化知法守法、遵章守規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞、工匠精神、愛崗敬業(yè)等思政要點(diǎn)。

任務(wù)正式結(jié)束前,采用打分制,對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行多方評(píng)價(jià)反饋,最后教師指導(dǎo)學(xué)生完成本次任務(wù)的總結(jié)、反思,可采用評(píng)價(jià)反饋活頁(yè),如表7所示。根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度不同,表格設(shè)計(jì)1/4頁(yè)、1/2頁(yè)兩種不同的頁(yè)幅。

表7 評(píng)價(jià)反饋活頁(yè)

5 結(jié)語(yǔ)

依托活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì),將“崗課賽證”四方面要求有機(jī)融入教材內(nèi)容中,有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作崗位要求與相應(yīng)課程內(nèi)容的良好對(duì)接,提高技能大賽種子選手的知識(shí)技能儲(chǔ)備,促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)向課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化,進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能與綜合素質(zhì),提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。