基層黨建賦能助力高校教師高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

劉德強(qiáng)，袁靜，張曉帥，蔣會明，趙倩

（上海理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，上海 200093）

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。2021 年12 月15 日《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記的重要文章《深入實(shí)施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》，文中強(qiáng)調(diào)“堅持黨對人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。這是做好人才工作的根本保證”[1]。2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，指出：“各級各類學(xué)校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。”[2]高校教師是教育工作的中堅力量，其思想政治、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升等職業(yè)發(fā)展是新時代高校發(fā)展和人才培養(yǎng)關(guān)鍵所在。堅持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨組織在高校教師思政教育和能力培育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，是落實(shí)堅持馬克思主義理論作為我國大學(xué)最鮮亮底色和全面貫徹黨的教育方針[3]的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。因此，將高校基層黨建工作與教師職業(yè)發(fā)展工作有效融通互促已成為新時代高等教育事業(yè)高水平推進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展的重要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，是培養(yǎng)四有好老師的根本保障，更是堅持貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央關(guān)于高校工作決策部署的重要研究課題之一。

一、黨建助力教師發(fā)展研究現(xiàn)狀

（一）研究概況

傳統(tǒng)工作模式下，黨建與教師發(fā)展屬于兩個相對獨(dú)立的模塊[4-6]，這樣的工作形態(tài)明顯已無法適應(yīng)我國教育的發(fā)展形勢。近年來，學(xué)者們聚焦于以基層黨建工作促進(jìn)教師專業(yè)融合發(fā)展的探索研究上。2019 年，曹松梅研究分析高校教輔部門基層黨建工作與業(yè)務(wù)工作融合創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，并從圍繞“中心”使命提出了教輔部門基層黨建工作對教師發(fā)展建議措施[7]。2020 年，李紅春等運(yùn)用文獻(xiàn)計量學(xué)方法以及可視化軟件分析十八大以來高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)研究現(xiàn)狀，研究顯示高校黨建引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)和教師職業(yè)發(fā)展的研究發(fā)文量呈逐年增長趨勢[8]。李剛等探討新時代高校教師黨支部黨建工作與業(yè)務(wù)工作的辯證關(guān)系，提出以健全制度提升教師職業(yè)發(fā)展[9]。2021 年，韋杰等運(yùn)用共生理論研究高校基層“黨建+學(xué)科”共生體系，提出以加強(qiáng)支部建設(shè)融合促進(jìn)人才培養(yǎng)[10]。滕建勇以上海市教衛(wèi)工作黨委在上海高校全面實(shí)施的黨組織“攀登計劃”為背景，探討新時代高校黨建高質(zhì)量發(fā)展的思考與探索，提出建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的高校教師工作隊伍[11]。潘梅森等分析新工科視域下高校教師發(fā)展機(jī)制中的困境和突圍策略，強(qiáng)調(diào)黨組織在人才工作中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用[12]。

（二）現(xiàn)狀分析

縱觀近年研究現(xiàn)狀，我們欣喜地看到黨建工作助力高校教師職業(yè)發(fā)展研究不斷創(chuàng)新并取得顯著進(jìn)展，但在黨建賦能助力教師發(fā)展路徑研究中也存在一些不足，譬如：（1）現(xiàn)有研究主要圍繞強(qiáng)化政治性、堅持融入性和突出引領(lǐng)性等方面進(jìn)行探討，但缺乏黨建工作助力教師發(fā)展的具體實(shí)施路徑研究，致使黨建賦能教師發(fā)展模式流于形式，實(shí)際效果有待進(jìn)一步提升；（2）現(xiàn)有黨建工作與教師發(fā)展的融通互促研究多從職能部門、教輔部門或黨務(wù)部門等維度進(jìn)行探索，如何從專業(yè)教師基層黨支部黨建工作促進(jìn)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展卻缺少必要關(guān)注和有效實(shí)施；（3）大部分黨建工作引領(lǐng)教師職業(yè)發(fā)展研究多聚焦于高校普通專業(yè)教師范疇或新工科視角，然而不同學(xué)科不同專業(yè)教師發(fā)展困境和突圍機(jī)制有明顯差異，卻鮮有研究結(jié)合支部特色以及教師所在學(xué)科和專業(yè)深入探尋基層黨建工作對相應(yīng)專業(yè)教師高質(zhì)量發(fā)展的助力路徑。以機(jī)械工程專業(yè)教師為例，如何有效實(shí)施黨建賦能助力教師發(fā)展，如何結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建黨建賦能模式及關(guān)鍵實(shí)施途徑，諸如此類問題是高校基層黨建工作引領(lǐng)與促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展工作中亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題，對新時代高校高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)內(nèi)涵成效意義重大。

（三）對策研究

為此，本文立足于機(jī)械工程專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展，依托“第三批新時代高校黨建樣板支部”和上海市教衛(wèi)系統(tǒng)“黨支部建設(shè)示范點(diǎn)”——上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造黨支部，針對新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，聚焦基層支部黨建、立德樹人使命和教師職業(yè)發(fā)展融合互促，深入研究基層黨建賦能助力高校教師高質(zhì)量發(fā)展路徑。

首先，開展黨建賦能教師發(fā)展概述分析，探討以高質(zhì)量推進(jìn)政治建設(shè)為“基點(diǎn)”，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)為“起點(diǎn)”和高水平推進(jìn)工作建設(shè)為“原點(diǎn)”的三位一體構(gòu)建黨建賦能教師發(fā)展的多點(diǎn)協(xié)同模式。其次，依托樣板支部建設(shè)探索黨建賦能教師發(fā)展關(guān)鍵途徑及內(nèi)涵成效，提出以“四橫六縱網(wǎng)格化學(xué)習(xí)機(jī)制”突破教師綜合政治素養(yǎng)提升；構(gòu)建“黨建推動——支部傳動——師生驅(qū)動的課程思政系統(tǒng)”，助力機(jī)械工程專業(yè)教師思政育人能力提升；打造“黨建五軸聯(lián)動高端機(jī)械‘智’造平臺”，促進(jìn)教師教學(xué)科研能力提升。推進(jìn)“三大建設(shè)”，突破“三個關(guān)鍵”，有效提升機(jī)械工程專業(yè)教師職業(yè)“三大核心”能力素養(yǎng)，為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師提供新思路新方法，有力促進(jìn)新時代高校機(jī)械工程專業(yè)教師高質(zhì)量健康發(fā)展。

二、黨建賦能教師發(fā)展多點(diǎn)協(xié)同模式

（一）黨建賦能“基點(diǎn)”：高質(zhì)量推進(jìn)政治建設(shè)

新時代高校教師必須兼具過硬政治素養(yǎng)和高尚師德師風(fēng)，因而基層黨組織務(wù)必發(fā)揮黨建工作重要基礎(chǔ)作用，夯實(shí)政治建設(shè)根基，抓實(shí)抓細(xì)思想政治工作，引領(lǐng)教師政治方向和強(qiáng)化育人思想。因此，以夯實(shí)根基為賦能“基點(diǎn)”，高質(zhì)量推進(jìn)政治建設(shè)是黨建工作賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)的有效模式，切實(shí)做到三位一體多點(diǎn)協(xié)同賦能高素質(zhì)教師發(fā)展。

黨建工作要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，抓好黨和人民事業(yè)后繼有人這一根本大計，樹牢教師“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。充分發(fā)揮黨組織的核心作用，結(jié)合機(jī)械專業(yè)特色設(shè)計組織生活和主題黨日，聚焦理論學(xué)習(xí)和政治引領(lǐng)，精心設(shè)計“三會一課”，以黨員先鋒模范帶動普通教師，在思想上政治上行動上始終同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，守牢初心使命，強(qiáng)化價值引領(lǐng)，有效提升教師綜合政治素養(yǎng)，突顯新時代高素質(zhì)教師內(nèi)核成色。

（二）黨建賦能“起點(diǎn)”：高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。高質(zhì)量黨建是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，高標(biāo)準(zhǔn)思想建設(shè)要有高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐載體，課程思政作為新時代在專業(yè)課中傳遞思想教育的有效手段，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要舉措。教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主力軍，基層黨組織是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘。因此，將課程思政意識與能力培訓(xùn)納入教師能力提升培訓(xùn)體系，做到隱形教育潤物無聲，以立德樹人為賦能“起點(diǎn)”，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)是黨建工作賦能提升教師思政育人能力的有效模式，三位一體多點(diǎn)協(xié)同賦能專業(yè)化教師發(fā)展。

基層黨支部要以黨建工作為引領(lǐng)開展課程思政頂層設(shè)計，以多元化組織生活和主題黨日為載體開展集體備課——聽課——反饋——研究，以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)化開展師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師做新時代“大先生”，構(gòu)建“大思政”育人工作體系，引領(lǐng)教師攻克課程思政建設(shè)中“實(shí)施主體的認(rèn)知障礙”“規(guī)律把握的能力障礙”“整體構(gòu)建的融合障礙”和“效果評價的制度障礙”[13]。結(jié)合機(jī)械專業(yè)特色并根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)，梳理不同專業(yè)課程開展課程思政改革方向、比重和優(yōu)先級。以“中國制造2025”國家戰(zhàn)略等為目標(biāo)牽引，挖掘凝練百年黨史、紅色基因、大國重器、航天精神等思政素材與主題案例，深挖機(jī)械思政教育素材，提煉課程思政教學(xué)方法，突破教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的“本領(lǐng)洼地”，強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，有效提升教師思政育人能力，突顯新時代專業(yè)化教師價值底色。

（三）黨建賦能“原點(diǎn)”：高水平推進(jìn)工作建設(shè)

教學(xué)科研能力是高校教師重要的業(yè)務(wù)工作能力，也是我國構(gòu)筑高水平創(chuàng)新人才高地和實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵所在，因而基層黨組織務(wù)必要推動黨建與教學(xué)科研等業(yè)務(wù)工作深度融合，始終堅持“圍繞中心抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”。因此，以中心工作為賦能“原點(diǎn)”，高水平推進(jìn)工作建設(shè)是黨建工作賦能提升教師教學(xué)科研能力的有效模式，三位一體多點(diǎn)協(xié)同賦能創(chuàng)新型教師發(fā)展。

黨建引領(lǐng)下制定教學(xué)與科研發(fā)展的時間表、任務(wù)書、路線圖，緊密圍繞“制造強(qiáng)國”，結(jié)合黨建工作深挖制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)化規(guī)律，創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式，探索出黨支部在機(jī)械專業(yè)教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)研合作方面的賦能助力教師發(fā)展路徑，充分注重學(xué)科交叉與特色引領(lǐng)。積極拓展黨建工作平臺，探索基層黨建工作圍繞中心工作的創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式，引領(lǐng)激活與深度挖掘教師教育教學(xué)潛力，突破教學(xué)思維、設(shè)計、實(shí)施、反思、創(chuàng)新與改革等教學(xué)能力提升瓶頸，以黨建行業(yè)聯(lián)建為平臺，突出校企合作和對外創(chuàng)新交流，提高創(chuàng)新能力，破解創(chuàng)新難題，評判創(chuàng)新成效，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，產(chǎn)教研互促互進(jìn)，進(jìn)一步提升教師服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)能力，形成機(jī)械創(chuàng)新型人才高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展局面，有效提升教師教學(xué)科研能力，突顯新時代創(chuàng)新型教師使命本色。

三、黨建賦能教師發(fā)展關(guān)鍵途徑探索

（一）強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，提升教師政治素養(yǎng)

1.黨建賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)途徑探索

以機(jī)械專業(yè)特色為核心，以設(shè)計組織生活和主題黨日為載體，基層黨支部以高質(zhì)量政治建設(shè)賦能構(gòu)建面向機(jī)械專業(yè)教師的“四橫六縱網(wǎng)格化學(xué)習(xí)機(jī)制”，多元化深入推動教師綜合政治素養(yǎng)提升，是黨建工作賦能助力高校教師高質(zhì)量發(fā)展的首要關(guān)鍵途徑。常態(tài)化和制度化的“四橫六縱網(wǎng)格化學(xué)習(xí)機(jī)制”是以基層黨支部所在系部為基本單位，橫向設(shè)置“四學(xué)”制度時間軸，即堅持教師每天自主學(xué)、黨員每周集中學(xué)、系部每月專題學(xué)和系部季度比賽學(xué)，落實(shí)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育等學(xué)習(xí)任務(wù)常態(tài)化長效化；縱向匹配輻射黨組織生活和系部工作的多元化“六學(xué)”模式，即深化“沉浸式師生共學(xué)”“榜樣式先鋒領(lǐng)學(xué)”“展現(xiàn)式主題訪學(xué)”“互動式校企聯(lián)學(xué)”“反饋式評價省學(xué)”和“共享式網(wǎng)絡(luò)同學(xué)”模式，重點(diǎn)在機(jī)械行業(yè)及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究、社會實(shí)踐、學(xué)科發(fā)展等問題中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論方法指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)原理、悟思想、踐行動，多元化提升教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

2.黨建賦能提升教師綜合政治素養(yǎng)成效

基層黨建工作高質(zhì)量推進(jìn)政治建設(shè)，“四橫六縱”構(gòu)建網(wǎng)格化學(xué)習(xí)制度，多元化強(qiáng)化提升教師政治學(xué)習(xí)和黨性鍛煉，創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機(jī)械工程專業(yè)教師綜合政治素養(yǎng)提升路徑和內(nèi)涵拓展，堅持用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，全面貫徹黨的教育方針和治國理政理念，致力于打造一支具有過硬綜合政治素養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)教師隊伍。

（二）深化課程思政，提升教師思政育人能力

1.黨建賦能提升教師思政育人能力途徑探索

緊密結(jié)合國家“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略，基層黨支部以高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)賦能構(gòu)建“黨建推動——支部傳動——師生驅(qū)動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師思政育人能力是黨建工作賦能助力高校教師高質(zhì)量發(fā)展和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要舉措與重要保證。以基層黨支部所在系部為基本單位，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以基層黨建工作強(qiáng)化課程思政頂層規(guī)劃，推進(jìn)各專業(yè)課程思政育人規(guī)范化和制度化，充分發(fā)揮教師支部書記“雙帶頭人”、教學(xué)名師和思政示范課程的“頭雁效應(yīng)”，對所涉及的專業(yè)課培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等開展修訂與完善，以黨建作為“動力源”全面推動“課程思政系統(tǒng)”建設(shè)；以多元化組織生活和主題黨日為載體，支部引領(lǐng)教師尋找不同專業(yè)課程“結(jié)合”切入點(diǎn)，深入開展機(jī)械課程思政教學(xué)思路研究與新方法探索，例如以筆者所在學(xué)院特色的“尚理愛國情”“智造強(qiáng)國夢”和“成才報國志”等內(nèi)容為篇章，支部引領(lǐng)黨員教師深挖凝練課程思政鮮活元素與案例，培養(yǎng)師生厚植家國情懷、勇?lián)圃鞆?qiáng)國使命、精益求精匠心精神，形成以“制造強(qiáng)國正青春”為主題的機(jī)械制造專業(yè)課程思政品牌，做好“課程思政系統(tǒng)”的“傳動軸”；以師生做“課程思政系統(tǒng)”的“雙輪驅(qū)動”，一方面教師不斷加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，針對不同專業(yè)課程特點(diǎn)，凝練課程育人特色，量化精準(zhǔn)分析課程思政的實(shí)踐難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，科學(xué)分析，對癥下藥。另一方面，用好課堂教學(xué)“主渠道”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過問題式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，探索激活學(xué)生作為課程思政參與者、探究者、創(chuàng)造者、表達(dá)者主體展現(xiàn)方式。師生共同探索推動課堂革命，讓課堂真正“活”起來，多層次提升教師將價值觀教育潛移默化于專業(yè)知識傳授的思政育人能力。

2.黨建賦能提升教師思政育人能力成效

基層黨建工作高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)，構(gòu)建“黨建推動——支部傳動——師生驅(qū)動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師的課程思政水平與思政育人能力，創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機(jī)械工程專業(yè)教師思政育人能力提升路徑和內(nèi)涵拓展，傳播知識、傳播思想、傳播真理，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)一批教風(fēng)優(yōu)良的“引路人”和“筑夢者”。

（三）融合中心工作，提升教師業(yè)務(wù)水平

1.黨建賦能提升教師教學(xué)科研能力途徑探索

以黨務(wù)引領(lǐng)業(yè)務(wù)的多端融合和多樣服務(wù)為理念，基層黨支部以高水平推進(jìn)工作建設(shè)賦能打造“黨建五軸聯(lián)動高端機(jī)械‘智’造平臺”，多維度提升教師業(yè)務(wù)能力是黨建工作賦能高校教師高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)筑我國高水平創(chuàng)新人才高地和實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的根本支撐。“黨建五軸聯(lián)動高端機(jī)械‘智’造平臺”實(shí)現(xiàn)黨務(wù)業(yè)務(wù)多端融合和黨務(wù)業(yè)務(wù)多樣服務(wù)：“黨建——學(xué)術(shù)軸聯(lián)動”激發(fā)教師科研靈感碰撞，以“學(xué)術(shù)下午茶”“名師專線”等研討活動為抓手交流引導(dǎo)科研創(chuàng)新，引領(lǐng)挖掘教師創(chuàng)新潛力；“黨建——交流軸聯(lián)動”增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研交流，與裝備制造、機(jī)器人等重大企業(yè)對接，緊貼制造行業(yè)難點(diǎn)需求進(jìn)一步提升教師破解創(chuàng)新難題能力和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力；“黨建——揚(yáng)帆軸聯(lián)動”重點(diǎn)關(guān)注青年教師發(fā)展，為每位青年教師“量體裁衣”定向指導(dǎo)教育教學(xué)難點(diǎn)與痛點(diǎn)，涵育與補(bǔ)齊青年教師教學(xué)“短板”，同時引導(dǎo)青年教師申報機(jī)械專業(yè)各類教學(xué)科研項目和申請發(fā)明專利，助力青年教師揚(yáng)帆起航；“黨建——創(chuàng)新軸聯(lián)動”細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制，著力提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中指導(dǎo)能力；“黨建-成才軸聯(lián)動”發(fā)揮專業(yè)特長為全校師生提供機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)咨詢與課程答疑，重點(diǎn)提升教師全過程全方位育人能力。緊密圍繞“制造強(qiáng)國”，結(jié)合黨建工作深挖創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式和制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)化規(guī)律，探索和形成基層黨建工作圍繞教師教學(xué)科研發(fā)展為中心的深度融合經(jīng)驗和可靠實(shí)施做法，著力激發(fā)教師創(chuàng)新活力和多維度提升教師業(yè)務(wù)能力。

2.黨建賦能提升教師教學(xué)科研能力成效

不斷強(qiáng)化黨建賦能教師的職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)效應(yīng)，以高水平黨建推進(jìn)高水平工作，學(xué)院嘗試開展了建設(shè)黨建——學(xué)術(shù)、黨建——交流、黨建——揚(yáng)帆、黨建——創(chuàng)新、黨建——成才“五軸聯(lián)動高端機(jī)械‘智’造平臺”，多維度提升教師教育教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力，通過黨建+的活動模式和創(chuàng)新載體，在教師職業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)上發(fā)力、在教學(xué)能力提升上發(fā)力、在科研團(tuán)隊建設(shè)上發(fā)力、在企業(yè)合作上發(fā)力、在技術(shù)轉(zhuǎn)化上發(fā)力，為教師提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺和實(shí)踐基地。通過多方位的聯(lián)動措施，多角度的培養(yǎng)機(jī)制，教師們的師德師風(fēng)素養(yǎng)，團(tuán)隊協(xié)作能力，個人創(chuàng)新意識，教育教學(xué)能力普遍得到了提升。2022 年8 月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動高水平自立自強(qiáng)的若干意見》，我們通過黨建引領(lǐng)，就推動學(xué)院充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，加強(qiáng)有組織科研，全面加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)，著力提升自主創(chuàng)新能力，更高質(zhì)量、更大貢獻(xiàn)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作出了多項部署，鼓勵教師圍繞特定方向久久為功，制定科研實(shí)施考核辦法，引導(dǎo)廣大教師為突破核心關(guān)鍵技術(shù)攻堅。通過開展有創(chuàng)新基層黨建工作賦能助力機(jī)械工程專業(yè)教師教學(xué)科研能力提升路徑和內(nèi)涵拓展，我們進(jìn)一步凝聚了力量，匯聚了人心，強(qiáng)化了高層次創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，齊心協(xié)力共譜制造強(qiáng)國新篇。

四、結(jié)語

堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐和推動工作，準(zhǔn)確把握新時代教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，以黨建助力高校教師高質(zhì)量發(fā)展。我們一要以高質(zhì)量推進(jìn)政治建設(shè)為賦能“基點(diǎn)”，建立“四橫六縱”網(wǎng)格化學(xué)習(xí)制度，多元化強(qiáng)化提升教師政治學(xué)習(xí)和黨性鍛煉，突顯新時代高素質(zhì)教師內(nèi)核成色；二要以高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)思想建設(shè)為賦能“起點(diǎn)”，構(gòu)建“黨建推動——支部傳動——師生驅(qū)動的課程思政系統(tǒng)”，多層次提升教師課程思政水平和思政育人能力，突顯新時代專業(yè)化教師價值底色；三要以高水平推進(jìn)工作建設(shè)為賦能“原點(diǎn)”，打造“黨建五軸聯(lián)動高端機(jī)械‘智’造平臺”，多維度提升教師教育教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力，突顯新時代創(chuàng)新型教師使命本色。只有高質(zhì)量的黨建才能推動高校教師的高質(zhì)量發(fā)展，我們要著力于培養(yǎng)教師綜合政治素質(zhì)、思政育人能力和教學(xué)科研能力三大核心能力，踐行為黨育人、為國育才初心使命，堅持立德樹人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。