高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系模型研究*

師帥

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164

0 引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、下一代通信網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、融媒體等新一代信息技術(shù)滲透到當(dāng)今社會的方方面面，新的信息技術(shù)環(huán)境已經(jīng)大大改變了人們的生活和工作方式。近年來國內(nèi)的政策文件中，明確指出了要加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。2016 年《面向未來：21 世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》的研究報告明確強調(diào)，信息素養(yǎng)是21 世紀(jì)公民核心素養(yǎng)的重要部分。2018 年教育部發(fā)文《教育信息化2.0 行動計劃》指出，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展，要著力提升師生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)越來越受關(guān)注。《2018 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》要求“實施學(xué)生信息素養(yǎng)培育行動”。《2019 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》提出要以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，其核心目標(biāo)明確提出要達到師生信息素養(yǎng)的全面提升。高職教育是培養(yǎng)國家所需人才的重要途徑，高職學(xué)生群體作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，在適應(yīng)新的信息環(huán)境變化和學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)等方面都肩負(fù)著重要的任務(wù)，提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)對實現(xiàn)國家既定的發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。信息素養(yǎng)評價是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生信息素養(yǎng)進行評價有利于掌握高職學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和水平，為提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平提供決策支持。

準(zhǔn)確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，是確定信息素養(yǎng)評價體系的前提和基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是一個抽象的概念，信息素養(yǎng)[1-3]的界定于1974 年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在給美國圖書館與信息科學(xué)委員會的報告中首次提出，他指出信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能，信息素養(yǎng)的概念一經(jīng)提出就備受關(guān)注，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是各國教育界關(guān)注的重點問題。而信息素養(yǎng)評價研究是信息素養(yǎng)理論研究成果應(yīng)用于教育實踐的必經(jīng)途徑。國際組織及發(fā)達國家對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價十分重視，進行了一系列的理論研究和實踐嘗試。近二十年來，相繼頒布了一系列學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)/框架，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行評價。其中2015 年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）提出的《高等教育信息素養(yǎng)框架》[4]備受關(guān)注。國內(nèi)對于學(xué)生信息素養(yǎng)評價的理論與實踐研究起步相對較晚，目前尚處于探索階段。其中影響較大的有2005 年清華大學(xué)圖書館與北京航空航天大學(xué)圖書館提出的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》[5]，2008 年高校圖書館工作委員會提出的《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系》[6]。此后僅有零星的一些學(xué)者展開了高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的研究，這些評價體系的構(gòu)建對經(jīng)典評價體系具有一定的繼承和發(fā)揚，但是根據(jù)高職學(xué)生的特點以及新的時代背景下信息素養(yǎng)的新變化體現(xiàn)得不是很突出，這為開展相關(guān)研究提供了契機。

1 高職學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

本研究將高職學(xué)生信息素養(yǎng)界定為：為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，在信息生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境中，高職學(xué)生能夠理解龐雜信息，選擇自身發(fā)展所需要的信息，運用所獲取的信息，之后能對信息進行評價和反思，以負(fù)責(zé)任的方式，創(chuàng)造性應(yīng)用所獲得信息的能力。分析本研究對象的情況，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)具有以下兩個重要特征。

1.1 實踐性強

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實踐性是職業(yè)教育的顯著特征和優(yōu)勢。2022 年制定并通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向?qū)嵺`，強化能力。職業(yè)教育的課程和教學(xué)模式，是基于工作過程的思路設(shè)計課程和組織教學(xué)，基于職業(yè)工作過程設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)因循產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因循企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等職業(yè)界的靈活內(nèi)容不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置內(nèi)容。另外，2022 年教育部等八部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》指出，將實習(xí)納入教育信息化建設(shè)覆蓋范圍，學(xué)生在實習(xí)單位的崗位實習(xí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求一般為6 個月。信息素養(yǎng)是高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)無論是在學(xué)校的教育培養(yǎng)中還是在實習(xí)階段的專業(yè)實踐中，無不體現(xiàn)很強的實踐性，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)從實踐中來，并運用于實踐。

1.2 綜合性強

高職學(xué)生信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，無論從信息素養(yǎng)的內(nèi)容還是技術(shù)支持等方面都體現(xiàn)了很強的綜合性。高職學(xué)生信息素養(yǎng)涉及人文、技術(shù)、經(jīng)濟、法律等各方面的知識，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。信息技術(shù)支撐高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通曉和掌握信息技術(shù)強調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。高職學(xué)生信息素養(yǎng)是一種了解、獲取、應(yīng)用、評估、反思和創(chuàng)造性利用信息的知識結(jié)構(gòu)，信息素養(yǎng)的形成既需要通過信息技術(shù)的使用，也需要通過調(diào)查方法、鑒別和推理來完成。可以說，高職學(xué)生信息素養(yǎng)包括了有關(guān)信息和信息技術(shù)的基本知識和技能，運用信息技術(shù)的能力，以及在不違背社會倫理道德的前提下進行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問題的能力。

2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系構(gòu)成框架

高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系是一個復(fù)雜的多維變量，根據(jù)高職學(xué)生特點科學(xué)劃分信息素養(yǎng)評價體系的構(gòu)成維度，是研究高職學(xué)生信息素養(yǎng)的首要問題。

2.1 研究過程

為獲得高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價方面的一手調(diào)查資料，在相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的開放式訪談提綱。訪談提綱主要包括以下七個問題：1）您認(rèn)為高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是否必要？2）您認(rèn)為學(xué)校當(dāng)前對高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況如何？3）您所在學(xué)校是否有高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程或項目？4）您認(rèn)為高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系包含哪些方面？5）您認(rèn)為高職學(xué)生信息素養(yǎng)主要受到哪些因素影響？6）您認(rèn)為高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主體應(yīng)該是誰？7）您認(rèn)為高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是否有改進或提升的空間？具體包含哪些方面？

從常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校中，選取56 位高職院校專任教師、教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員，不同專業(yè)背景的高職學(xué)生作為訪談對象進行訪談。2022 年4 月，采取一對一的方式集中對受訪者進行訪談，訪談采取的形式有：QQ、微信、面談和電話訪談。

2.2 評價體系構(gòu)成框架

隨著教育信息化2.0 時代的到來以及21 世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求變化，根據(jù)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的特征，整合國內(nèi)外權(quán)威信息素養(yǎng)評價框架和標(biāo)準(zhǔn)，包括2000 年美國《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、2015 年美國《高等教育信息素養(yǎng)框架》、2011 年英國《高等教育信息素養(yǎng)七支柱標(biāo)準(zhǔn)》以及2005 年我國《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)體系》等，提煉出高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的一級指標(biāo)體系包括：信息知識、信息獲取、信息運用、信息評價、信息反思、信息創(chuàng)造六個方面。

本研究嘗試對開放性訪談結(jié)果運用文本挖掘的方法進行歸納整理，從而獲得高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的二級指標(biāo)體系。利用NVivo 編碼功能，通過對相關(guān)問題維度的梳理，針對訪談內(nèi)容進一步予以編碼，以開放編碼、主軸編碼、選擇編碼三輪編碼進行分析。編碼過程中對開放性編碼的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)頻次在3 次以上的內(nèi)容進行統(tǒng)計，結(jié)合相關(guān)文獻資料，以及高職學(xué)生的特點，歸納主軸編碼的內(nèi)容如表1所示。

表1 數(shù)據(jù)編碼

操作定義，又稱為操作性定義，即詳細(xì)描述抽象研究變量的操作程序和測量指標(biāo)。將高職學(xué)生信息素養(yǎng)6 個層面的評價指標(biāo)進行操作定義。結(jié)合專家的建議，對上述表3 中主軸編碼的關(guān)鍵詞進行合并、提煉等整理過程，得到高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的6 個一級指標(biāo)和的16 個二級指標(biāo)如表2 所示。

3 高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系模型的構(gòu)建

綜合相關(guān)文獻的研究成果，結(jié)合對高職院校教師、管理人員、輔導(dǎo)員和高職學(xué)生的深度訪談，以及高職學(xué)生信息素養(yǎng)的特征分析，提出高職學(xué)生信息素養(yǎng)的一級評價指標(biāo)包括：信息知識、信息獲取、信息運用、信息評價、信息反思、信息創(chuàng)造。信息時代到來，大學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，2018 年1 月歐盟發(fā)布的《關(guān)于終身學(xué)習(xí)的核心提案（2018）》提出，數(shù)字能力是終身學(xué)習(xí)的8 大核心素養(yǎng)之一。大學(xué)階段為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)將奠定重要的基礎(chǔ)。高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，將高職學(xué)生信息素養(yǎng)的一級指標(biāo)分為兩個層面：第一層面包括信息知識、信息獲取、信息運用，是大學(xué)生信息素養(yǎng)提升的第一階段，是高職學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力階段。第二層面包括信息評價、信息反思、信息創(chuàng)造，是高職學(xué)生信息素養(yǎng)提升的第二階段，體現(xiàn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的更高要求。信息素養(yǎng)為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成提供支撐和幫助。

高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的兩個層次六個指標(biāo)是一個有機整體，共同促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

1）在第一層次中，信息知識是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，有了對信息本身的認(rèn)知和理解，才能更好地辨別信息、獲取和利用信息。信息爆炸時代，信息容量超負(fù)荷，而學(xué)生個體認(rèn)知信息的能力有限，在這樣的情況下，學(xué)生信息獲取的效果和效率就影響了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果，進而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。信息獲取能力在高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育中起著一定的作用。學(xué)以致用，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目的是為了使學(xué)生能夠有效運用信息知識以及相關(guān)信息技術(shù)工具，提高其解決問題的能力。高職階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就是使學(xué)生學(xué)會對信息數(shù)據(jù)進行收集、分析和使用，學(xué)會將信息技術(shù)安全、合法地運用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中。

2）在第二層次中，信息評價包含對信息價值的鑒別、評估、認(rèn)定的過程。信息反思是一種思維方式，可以進一步促進認(rèn)知的發(fā)展和應(yīng)用。信息反思在信息生態(tài)環(huán)境下代表著一種批判性的思維，具體表現(xiàn)為善于抓住信息的本質(zhì)問題，遵循信息的邏輯規(guī)則，對信息做出質(zhì)疑和反省的一種思維方式。通過反思的環(huán)節(jié)，學(xué)生進一步了解自我之前所習(xí)得的信息知識以及信息技能，進而修正自我的行為方式。國家要有競爭力，其基礎(chǔ)就是要有創(chuàng)造力。在信息的生態(tài)系統(tǒng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的評判性思維，實現(xiàn)創(chuàng)造性地應(yīng)用信息知識和信息技術(shù)，進而創(chuàng)造更大的價值。

可以說，信息評價、信息反思和信息創(chuàng)造的能力進一步深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，反映了信息活動的過程是動態(tài)調(diào)整和不斷優(yōu)化的過程。高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是要通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、批判性思考，提升學(xué)生的思辨水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

本研究的可能創(chuàng)新之處在于：綜合相關(guān)文獻，根據(jù)高職教育的特點，詳細(xì)劃分了高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系的一級指標(biāo)，利用NVivo 的編碼功能，結(jié)合對高職院校教師、管理人員、輔導(dǎo)員、高職學(xué)生的深度訪談，構(gòu)建了高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的二級指標(biāo)體系，為后續(xù)開展實證研究奠定了基礎(chǔ)。未來的研究內(nèi)容有：進一步編制問卷，對常州大學(xué)城的高職學(xué)生進行問卷調(diào)查，對高職學(xué)生信息素養(yǎng)的評價體系進行檢驗。運用探索性因子、驗證性因子分析法對高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系進行檢驗和優(yōu)化，形成確定的高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系與測量量表，豐富高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價的研究。