安全人機工程課程思政建設(shè)與應(yīng)用

木拉里·馬扎甫 王越 王國鴻

1 新疆工程學(xué)院安全科學(xué)與工程學(xué)院 烏魯木齊 830023

2 新疆工程學(xué)院智慧應(yīng)急 重點實驗室 烏魯木齊 830023

0 引言

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上指出，要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人[1]。同時，在全國教育大會上對立德樹人提出了新要求，強調(diào)在落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個方向問題上，絲毫不能偏離[2]。青少年是價值觀形成和塑造的關(guān)鍵時期，要從學(xué)生身心特點和思想實際出發(fā)，改進教育的方式方法[3]。

作為安全工程專業(yè)的重要專業(yè)課，安全人機工程所體現(xiàn)的科學(xué)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，是思想政治教育在這門課程中得以實現(xiàn)的重要陣地。充分挖掘課程的思想政治教育資源，完善課程結(jié)構(gòu)體系，力求在專業(yè)知識中完整地融入學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與塑造，通過潛移默化的方式，達到修德育人的效果[4]。

1 課程思政教學(xué)課程體系

1.1 課程思政目標(biāo)

隨著知識時代的來臨，機械化、自動化程度日益提高，人機環(huán)境也越來越普遍，尤其當(dāng)今社會全面強調(diào)“以人為本”的理念，人們也日益注重人與機器的和諧發(fā)展。因此，需要基于成果導(dǎo)向理念，結(jié)合學(xué)生實際情況確定課程思政目標(biāo)，豐富教學(xué)過程，完善考核方式及教學(xué)成果驗收，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.2 課程思政重點

結(jié)合課程本身知識特點，深入挖掘蘊含在其中的課程思政元素，有機地將教學(xué)知識點與課程思政目標(biāo)融為一體，將正確的價值觀滲透進日常課堂中，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和教學(xué)手段進行教學(xué)，切實把課程思政融入教學(xué)全過程，切實做好思想政治工作，使學(xué)生能夠理解并接受。安全人機工程作為專業(yè)主干課程，能夠在安全法律法規(guī)、不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)領(lǐng)域犯罪行為等模塊向?qū)W生傳授課程思政知識和能力。

1.3 課程思政元素

安全人機工程課程的授課群體是00 后學(xué)生，這個階段的學(xué)生接受新興事物程度高，尤其對現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品興趣濃厚，對這些產(chǎn)品的使用感受十分在意，非常關(guān)心這些產(chǎn)品的使用感受，并且大多數(shù)學(xué)生都在長時間使用智能手機。因此，課程思政能夠在“人機交互”環(huán)節(jié)融會貫通，例如，我國國產(chǎn)電子產(chǎn)品能夠代表民族品牌與技術(shù)，屹立在世界科技之林中。在科學(xué)信息技術(shù)爆發(fā)式增長的今天，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，否則就會落后，就會被歷史遺忘。同時，通過大量運用線上、線下課堂相結(jié)合的方式，引入實際生產(chǎn)案例，與實際生產(chǎn)企業(yè)合作，讓企業(yè)“走進來”，讓學(xué)生“走出去”，利用豐富的社會資源進行課程思政現(xiàn)場教學(xué)。

1.4 課程思政教學(xué)方案

首先，以中國傳統(tǒng)文化智慧為德育要素，將思想政治教育引入課程中，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國的歷史源遠流長，可以在講授專業(yè)知識的同時，結(jié)合古人的思維智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文素質(zhì)。潛在安全隱患表現(xiàn)為事的不安全狀態(tài)和人的不安全行為，由此提出要進行安全隱患排查治理，確保生產(chǎn)安全。在授課時引用《三國志?蜀書?先主傳》中的一句名言，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一專業(yè)知識點，達到樹立正確思想觀念的效果。

其次，鍛煉學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，開展多樣的課外實踐活動。課外實踐是學(xué)習(xí)安全人機工程課程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的人機工程學(xué)問題，能夠引領(lǐng)學(xué)生增強運用專業(yè)知識解決問題的能力，同時彌補專業(yè)知識理論課的實踐環(huán)節(jié)需要，趣味教學(xué)的形式也符合學(xué)生的積極性和好奇心。通過參與與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，能夠擴展學(xué)生思維和眼界，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且感受到專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)的重要意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，優(yōu)秀的學(xué)科競賽成果也能夠作為榜樣，激勵學(xué)生將專業(yè)知識和探索精神運用在實際生活中，起到引領(lǐng)和帶動作用。這些課外實踐活動能夠起到學(xué)生之間思維交織與碰撞的作用，產(chǎn)生新的觀點和想法[5]。

最后，基于人機和諧的產(chǎn)品設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的機械設(shè)計強調(diào)科學(xué)性和準(zhǔn)確度，人的使用感并不重要。電影《摩登時代》就代表了最典型的生產(chǎn)率極高的工業(yè)時代中，對人性的壓抑與遏制行為。所以，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)設(shè)計中，要體現(xiàn)“以人為本”的核心價值理念，在生產(chǎn)效率大幅提高的同時，也要讓產(chǎn)品有溫度、有生活、有情調(diào)[6]。這樣的社會才是有意義的，符合人類健康有序發(fā)展的。

2 課程思政建設(shè)方法

2.1 強化“課程思政”協(xié)同育人的理念

目前，社會正處在社會大變革的緊要關(guān)頭，社會矛盾日益突出，各種價值觀念層出不窮，這使得大學(xué)生思想政治教育工作尤為關(guān)鍵，工作難度也越來越大。因此，要充分利用專業(yè)學(xué)科特色，做到全員綜合培訓(xùn)、全課堂綜合培訓(xùn)、全課程綜合培訓(xùn)、全過程綜合培訓(xùn)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、受到熏陶，將正確的價值導(dǎo)向、素質(zhì)培養(yǎng)和知識轉(zhuǎn)移滲透到學(xué)生的日常生活中[7]。在安全人機工程課程中，可以在課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、調(diào)研報告等過程性考核中融入課程思政檢測，課后進行問卷調(diào)查收集，形成總結(jié)報告，檢驗課程思政效果。

2.2 增強“課程思政”內(nèi)容融合的能力

安全人機工程課程中所蘊含的課程思政元素是全面的、具體的，法治意識，道德規(guī)范，思維品質(zhì)，社會責(zé)任，創(chuàng)新能力，家國情懷，科學(xué)精神，專業(yè)知識，這些都是需要結(jié)合起來的，將正確的價值導(dǎo)向融入專業(yè)知識的講授中。同時，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用馬克思主義哲學(xué)方法來思考問題和解決問題，運用辯證主義思維樹立正確價值導(dǎo)向，達到課程思政的有機融合效果。例如，課前給學(xué)生布置事故小案例，課上進行事故原因分析與內(nèi)容討論，并形成小組進行情景模擬再現(xiàn)，共同提出事故預(yù)防措施和課程思政探討，最后教師給予點評和總結(jié)。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識和思政分析形成較為深刻的印象，使專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。

2.3 創(chuàng)新“課程思政”方式方法的能力

課程思政要把握學(xué)生的需求，找到最恰當(dāng)?shù)睦碚撏黄瓶趶?，在教學(xué)新媒體上進行創(chuàng)造性變革，而不是盲目灌輸知識、強化觀念。要根據(jù)學(xué)科特色，及時融入思政課中。課堂教學(xué)中應(yīng)切入學(xué)生的興趣點，在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生與教師、學(xué)生之間相互交流探討各自的思想觀念，在思維碰撞中提升學(xué)習(xí)效果[8]。推動“課程思政”的理想境界，就是使教師不自覺地落實“全過程”育人教育，包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點、知識回顧、互動交流、課堂測試和學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生在潛移默化中深受教育，如圖1 所示。

圖1 安全人機工程學(xué)課程思政教學(xué)方法

3 課程思政應(yīng)用路徑

3.1 確定“思想政治內(nèi)容”與專業(yè)知識的契合點

教師要在挖掘本課程思想政治要素的基礎(chǔ)上，遵循“思想政治”和“專業(yè)”的原則，認(rèn)真繪制“課程思想政治要素圖”，確定課程中各個思想政治要素的切入點，明確思想政治要素與專業(yè)內(nèi)容的關(guān)系，明確各個思想政治要素之間的聯(lián)系，使之清晰、可追溯。課程的思想政治要素圖也可用于課程組和專業(yè)層面[9]。

3.2 思想政治整合：基于學(xué)科的特殊愿景

思想政治整合要在學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上，采取整體分解的策略，突出“綱”字，努力做到“深”字，實現(xiàn)深度整合。每一個概念都是相互關(guān)聯(lián)和相互加強的，這是一個具有內(nèi)部聯(lián)系的集合[10]。有效的做法在于全過程提醒學(xué)生，新的發(fā)展觀是一個連貫的整體，是相互結(jié)合的整體，是以分解整體的思路進行的，突出重點，分散推進，剖析透徹，形成講授—考核—總結(jié)—優(yōu)化環(huán)形課程思政建設(shè)。

3.3 思想政治因素以學(xué)生關(guān)注的實際問題為出發(fā)點

思想政治因素的整合要從學(xué)生的關(guān)注點出發(fā)，從生動的實際問題出發(fā)，以課堂為切入點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生團隊拓展自己的學(xué)習(xí)或研究。問題是時代之聲，人心為政之最。抓住問題，才能把握人心。教師要做學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題和困難的“引路人”，以專業(yè)知識與課程思政相結(jié)合，達到相輔相成、協(xié)同育人的目標(biāo)。

3.4 發(fā)揮學(xué)科文化的教育功能

專業(yè)知識建設(shè)能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行縝密的邏輯思維訓(xùn)練和清晰的知識調(diào)理架構(gòu)，鍛煉并形成學(xué)生的思維認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)。事實證明，越是成熟的學(xué)科，學(xué)科界成員的教學(xué)活動、科研活動，越是排斥隨意性、偶然性。勇于拼搏、樂觀豁達、勤勉博學(xué)的人文品格，也會受到學(xué)生的敬仰與追隨。

4 結(jié)束語

安全人機工程課程思政建設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容各個模塊中，與專業(yè)知識相互促進創(chuàng)新與優(yōu)化，通過案例討論和情景模擬等教學(xué)方法豐富課程思政融入形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考評和優(yōu)化，使得學(xué)生參與積極性和主動性增加，保證課程授課質(zhì)量。同時，在教學(xué)中選擇具有較高時效性的思政教學(xué)案例，需要深入激發(fā)學(xué)生將課程理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

通過課程思政樹立和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，發(fā)散學(xué)生思維，更能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心。然而，學(xué)生能否在課程思政中潛移默化地形成自我認(rèn)知和判斷，指引正確的人生方向，還需要進一步思考和實踐。