醫學寄生蟲學全英教學網絡平臺建設的思考*

王海龍 楊勇 孟曉麗 劉娟娟 劉紅麗

1 山西醫科大學醫學寄生蟲學教研室 山西晉中 030600

2 山西醫科大學基礎醫學院 山西晉中 030600

0 引言

隨著我國改革開放的不斷深入及“一帶一路”全球合作倡議的不斷推進，我國與世界各國的聯系日益緊密。除政治、經濟外，我國教育的國際化水平也得到了世界多國的認可。統計數據顯示，僅2018 年我國接收來自196 個國家和地區的49 萬余名留學生來華學習，其中26 萬人來自“一帶一路”沿線64 個國家，約占總人數的53%[1]。在此背景下，筆者所在學校積極融入教育國際化建設，努力踐行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》，接收留學生來筆者所在學校學習，不斷豐富筆者所在學校國際化教育內涵。

醫學寄生蟲學是醫學院校學生學習的一門基礎學科，在整個醫學生的學習過程中起著“橋梁”作用[2]，將常見寄生蟲的基本理論知識與臨床寄生蟲感染病例有機結合，使學生更早地接觸臨床病例，培養臨床思維能力。世界衛生組織重點研究的6 大熱帶病中就有5 種屬于寄生蟲病，可見寄生蟲學在本科生教學中的重要性。新冠疫情期間，病毒給世界各國人民的生產、生活、工作、學習帶來巨大沖擊，也給醫學國際教育帶來不小挑戰，由于多數留學生未能入境返校，傳統的線下教學只能改為線上教學，因此線上全英教學網絡平臺的建設就尤為重要。現就筆者所在學校醫學寄生蟲學教研室全英教學網絡平臺建設做一總結。

1 加強組織領導，構建組織構架

為更好地建設全英教學網絡平臺，成立了以教研室主任為組長、多位長期從事一線教學的資深教師為主的全英教學小組，積極尋求學校和學院的幫助、支持，請有經驗的學科團隊給本教研室教師授課，請網絡中心教師講授信息技術課程，幫助進行網絡資源維護；積極參加教研室—學院—學校的三級師資培訓，努力提高全英教學設計能力、在線教學技能和英語授課水平；積極申報各級教育教學改革課題，為平臺建設積勢蓄能，逐漸形成了系統的組織構架（圖1）。

圖1 全英教學組織構架圖

2 因材施教，優化教學內容

筆者所在學校留學生醫學寄生蟲學理論課有48 學時，較筆者所在學校本科生整整多出1 倍，這就為教學內容的優化提供了充足的課時。統一規范的醫學留學生教材對于提高教學質量尤為關鍵[3]，既要立足國內教學資源，還需兼顧國外教學視野，因此我校的教材選用Larry S. Roberts 主編的《MEDICAL PARASITOLOGY》和國內汪世平、葉嗣穎兩位教授主編的《TEXTBOOK OF MEDICAL MICROBIOLOGY AND PARASITOLOGY》，教學內容設計時，充分考慮生源所在國家的實際情況，酌情增減教學內容。

我國留學生生源大多來自南亞、東南亞和一些非洲國家，因此增加了錐蟲、惡性瘧原蟲、埃及血吸蟲、亞洲帶絳蟲等對該地區危害嚴重的寄生蟲蟲種及其有效防控的內容[4]；鑒于留學生的流動性特點，增加并豐富了治病寄生蟲如隱孢子蟲、弓形蟲和藍氏賈第鞭毛蟲病等的學習，教育廣大留學生增強防范意識，提高自我防護能力。

3 全英教學網絡平臺建設

采用筆者所在學校超星學習通網絡平臺進行課程構建，將課程內容分為概述與形態、生活史、致病及診斷、流行與防治多個小節，分段進行錄播（采用EV 錄屏方式或騰訊會議方式），每個小節大約10 ～15 分鐘。采用多媒體教學，講授時用多媒體工具介紹定義、名詞解釋；用圖、表與文字相結合介紹有關分類及結構，用動畫（Flash）介紹生活史，用畫片和錄像介紹致病及相關診斷技術，用餅圖或柱圖介紹流行及分布。將多媒體課件上傳至學習通資料庫，建立核心課程體系。同時，將每個蟲種重要知識點設置為課堂測和課后測，當學生在完成核心課程學習后，可通過課堂測及課后測檢測所學知識，達到強化、鞏固效果。在資料庫中，增加針對每個教學蟲種的最新英文文獻，通過文獻學習，使學生了解最新的前沿知識；增加本學科領域最新研究動態，使學生樹立正確的科學觀；增加我國在防治寄生蟲疾病方面所取得的成就（消滅絲蟲病和瘧疾），使學生提高對我國政治、經濟、教育等認同感，培養他們友華、尊華、愛華的情懷。

4 全英網絡平臺的教學實踐

新冠疫情期間，網絡平臺對于線上教學的開展、對于停課不停學的教學方式發揮了重要作用[5]。由于學生所在國家各異，與我國有不同的時差，不能保證所有學生在統一時間進行線上教學。為確保教學質量，在每節課開始前一天通過學習通平臺告知每位學生上課時間，在課程開始時先引入典型病例，學生在學習病例后教師提出問題，激發學生的求知欲，引導學生學習相關線上內容。留學生思維活躍，常常會邊學習邊提問，針對這種情況，教研室通常會安排2 位教師進行同步教學，及時解答學生的疑問。當知識點學習結束后，及時安排課堂測檢驗學生掌握情況。課后再安排進行課后測，鞏固當天所學知識。

5 全英網絡平臺的教學評價及改進方案

新冠疫情暴發以來，已有兩屆留學生（2020和2021 屆）采用線上網絡平臺進行了教學實踐，平臺數據統計表明，87.6%（184/210）的學生能夠在規定時間內完成線上教學的任務和目標，課程考核及格率為92.8%（195/210）。問卷調查顯示，91.9%（193/210）的學生對教學資源滿意。

醫學寄生蟲學是臨床專業留學生課程設置中非常重要的一門醫學基礎課程，兼有基礎與臨床的特點，如何更好地挖掘典型病例是當前比較重要的事項。隨著人們衛生意識的提高，我國重點寄生蟲感染率持續下降，病例逐年減少[6]，因此教師應該拓寬視野，從國內外專業期刊中收集病例，從互聯網報道中收集病例，以適應全英教學的需要；其次，教師與學生之間存在交流不暢的問題。教師需要努力提高自身素質，加強英語交流能力，夯實專業基礎；同時認真研究教育教學方法，講授過程中逐漸改變傳授型教學方式，向傳授與討論、探索相結合型過渡，逐步形成以病例為導向及以團隊為基礎的教學模式。在做好留學生全英教學的基礎上，為適應我國高等教育與國際接軌的需要，擬對筆者所在學校本科生進行醫學寄生蟲學全英教學的實踐，而線上網絡全英教學平臺的建立為實現這一教學目標創造了條件。