挑戰(zhàn)區(qū)：讓幼兒玩轉(zhuǎn)悠繩

我園充分挖掘和利用鄉(xiāng)土自然資源，自主研發(fā)了悠繩這一成本低廉、極具挑戰(zhàn)性的設(shè)施。一根長長的繩子在兩根圓木的支撐下，悠來悠去，吸引了不少孩子的眼球。孩子們在自主玩悠繩的過程中，不僅玩出了花樣，發(fā)展了上臂力量和動作的協(xié)調(diào)性，還培養(yǎng)了大膽、自信、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。尤其到了大班下學(xué)期，幼兒更喜歡挑戰(zhàn)具有一定難度的游戲，他們在活動的過程中借助動作和思維去操作材料，并不斷思考、探索和嘗試，體驗(yàn)成功的快樂。

游戲一：悠繩射門

來到悠繩區(qū)，孩子們按照規(guī)劃在二層臺階上用墊子擺了一圈圍墻，籃球放到中間，嘗試把籃球踢到墊子里面（見圖1）。擺好后，指揮員一揮小旗，睿哲立刻抓著悠繩蕩到了對面，旁邊小朋友的加油聲不絕于耳：“使點(diǎn)勁，就要踢到了！”“哎呀，就差一點(diǎn)！”第一次嘗試以失敗而告終，睿哲有點(diǎn)失落，這時，潼潼走過來對他說：“你剛才是在第一層蕩過去的，助力的時候用力小，你再往高一層臺階試試，越高的地方蕩得越遠(yuǎn)。”睿哲點(diǎn)點(diǎn)頭，走到二層臺階上蕩了過去，可還是沒有成功。這次睿哲沮喪地低著頭說：“是不是我太重了，所以蕩不過去……”小諾自告奮勇地說：“我來試試，我輕，蕩得高。”她走到二層臺子，自信地往上一跳，結(jié)果也沒有碰到球。她對潼潼說：“球離得太遠(yuǎn)了，你把球放第一層試試。” 潼潼把球放到下面第一層，小諾又重新來試，這次雖然碰到球了，但卻踢不上去，反倒讓籃球反彈到下面大坑里了。小諾跑到潼潼那邊研究起來——這個籃球還真不好進(jìn)呢。“啊，我知道了！”小諾說：“肯定是因?yàn)檫@個臺階擋著了，球上不去，用力踢它的時候卻反彈到洞里了。”潼潼說：“要不我來試試，我的腳往上用力踢試試，看球能踢進(jìn)去嗎？”潼潼又蕩了兩次，結(jié)果球還是滾進(jìn)了大坑里。

分析

大班幼兒在游戲內(nèi)容上會主動進(jìn)行創(chuàng)新，遇到問題會和同伴一起商討，一起去嘗試解決。在上述游戲中，當(dāng)幼兒遇到踢不到球的問題時，潼潼讓睿哲再爬高一層，加大力量，說明幼兒思維敏捷，解決問題的能力很強(qiáng)。在探討是否由于身體重量原因?qū)е碌那蛱卟贿M(jìn)去時，身體瘦小的小諾主動來做實(shí)驗(yàn)，說明孩子們會接受他人意見，游戲行為有了一定的目的性。

游戲二：障礙踢球

第二天，執(zhí)著的孩子們繼續(xù)進(jìn)行玩射門的游戲。一開始，就把球放到最高層最邊上，而第一個悠繩的優(yōu)優(yōu)也站到了對面最高層，摩拳擦掌，準(zhǔn)備一舉成功。待指揮員一揮小旗，優(yōu)優(yōu)使勁向前一躍，快到對面接近籃球時，用力伸腳去踢，孩子們眼睛里充滿了期待，遺憾的是球沒踢進(jìn)去。這時，晨晨對他大聲說：“優(yōu)優(yōu)，加油，等會再用點(diǎn)力，早點(diǎn)把腳伸出來，踢準(zhǔn)一些，球肯定能進(jìn)。”優(yōu)優(yōu)點(diǎn)了點(diǎn)頭，用力擦了擦手上的汗，繼續(xù)進(jìn)攻。這一次，只見優(yōu)優(yōu)瞪大了雙眼，瞅準(zhǔn)時機(jī)，一腳就把球踢進(jìn)去了，晨晨和潼潼興奮地跳了起來。乙博這時也躍躍欲試，一個用力蕩了過去，結(jié)果也是一擊即中，孩子們似乎找到了竅門，依次都成功了。來回蕩了幾次以后，他們的興致慢慢消失了，停下來聚在一旁商量玩新的游戲。開心用手一指樹網(wǎng)方向，說：“要不我們也增加難度，找?guī)讉€鉆圈來當(dāng)障礙，把球踢過去？”這一提議得到了大家的贊同，幾個男孩子快速跑到器材架前，取回鉆圈和“山洞”并擺好，他們接下來又開始了新的踢球游戲。這次似乎又把他們給難住了，球老被彈回來，語澤觀察了一會兒說：“你們看，鉆圈下面那塊橫梁把球擋著了，球滾到那里就會彈回來。”（見圖2）“哎呀，真的，我們把它換掉吧。”潼潼說。“不行，來不及了，游戲時間快結(jié)束了，我們再試試，向上用點(diǎn)力，球也許就滾進(jìn)去了。”說完，潼潼先準(zhǔn)備嘗試，可一連蕩了三次球都沒進(jìn)去，這時，游戲結(jié)束的音樂響起，孩子們集合時把球和鉆圈都帶到了教室，準(zhǔn)備解決這次的難題。

分析

集體的力量是無窮的，遇到問題時，孩子們能找到問題的根本，主動克服困難，并能夠立即去嘗試，最終全部過關(guān)。同時，孩子們還有創(chuàng)新精神，在游戲過程中覺得沒有挑戰(zhàn)性時，能夠自主商量提高游戲難度，遇到問題能一起主動探討解決。

游戲三：悠繩多米諾

今天游戲時，孩子們迅速擺好了墊子和鉆圈，開始玩障礙進(jìn)球的游戲，但是在多次嘗試下，球還是沒能踢進(jìn)去。這時開心和語澤商量：“我們?nèi)グ狳c(diǎn)積木玩悠繩多米諾吧。”兩人一拍即合，不一會兒就運(yùn)來了一小車積木，他們玩起了擊倒多米諾的游戲（見圖3）。兩人不停地把積木擺成不同的形狀，突然，語澤大聲說：“我有辦法了，我能把球通過鉆圈踢進(jìn)墊子里。”說完迅速把墊子擺好，把積木壘高，一層，兩層，三層，最后又在上面小心翼翼地放上了籃球（見圖4）。“這下應(yīng)該好了，球肯定能進(jìn)。”“我來試試。”開心抓住悠繩一躍，蕩了過去，果真把球踢到墊子里了，上次遺留的問題終于解決了。

分析

孩子們把區(qū)角經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自主游戲中，在問題沒解決時，會另辟蹊徑，探索別的玩法，這說明孩子們在游戲中有游戲機(jī)智。在玩游戲過程中，沒解決的問題都在孩子們的大腦里裝著，隨后在新的玩法中解決了遺留的難題。

游戲四：運(yùn)球多米諾

孩子們在規(guī)劃游戲時，藝晨提出了新的問題：“昨天擺多米諾的小朋友用的時間太長了，今天要快一點(diǎn)。”語澤說：“積木要用很多，必須要搭的高一點(diǎn)，不然球進(jìn)不去。”君諾說：“要不我們分成兩組，有擺多米諾的，有在旁邊拿球的，讓悠繩的先運(yùn)籃球，蕩過去時拿上籃球再把它運(yùn)到另一邊。”

“好。”這些提議得到了大家的認(rèn)可（見圖5）。他們進(jìn)入游戲場地，按照規(guī)劃分組進(jìn)行，詩雨和潼潼負(fù)責(zé)在上面擺墊子和多米諾，藝晨和草莓負(fù)責(zé)在旁邊拿籃球，開心揮著小旗大喊：“預(yù)備，開始！”小諾在二層臺子上用力一蕩，去草莓手里拿籃球，結(jié)果卻沒拿到。藝晨說：“小諾，這次拿我的。”小諾蕩過去時，藝晨把籃球往小諾的手里遞過去，這下球真的拿到了，小諾高興地把球又傳給了語澤，大家都情不自禁地給小諾鼓起掌來。藝晨對草莓說：“蕩過來的時候你要把球往她手里送，那樣才能拿住。”“好，我知道了。”兩次運(yùn)籃球游戲結(jié)束之后，后面的墊子和多米諾籃球也擺好了，小諾又玩了一次多米諾籃球的游戲，籃球順利進(jìn)門。這時，組長君諾招呼大家：“過來，都過來，準(zhǔn)備開會了。”“開會？”孩子們覺得很新鮮，快速地跑到他的身旁，“開啥會？”君諾認(rèn)真地說：“剛剛小諾玩了兩次運(yùn)籃球的游戲，多米諾擺好后又玩了一次多米諾籃球的游戲，一共玩了三次悠繩，所以后面的小朋友也要玩三次，兩次運(yùn)籃球，一次多米諾，不能多玩，要不然我們就開除他。”“好。”孩子們大聲回答他，這次會議后，孩子們都特別有秩序，很自覺地排起了隊，排在后面的小朋友還負(fù)責(zé)給前面玩的小朋友計數(shù)，完成后還不忘提醒一下擺多米諾籃球的小朋友：“快點(diǎn)，擺快點(diǎn)，馬上要踢球了。”游戲在有條不紊地進(jìn)行著。

分析

在這次游戲中，幼兒提議的分組沒有了消極等待的現(xiàn)象，讓游戲完美地進(jìn)行了下去。這體現(xiàn)了孩子們的思維變通能力增強(qiáng)了；孩子們明確分工，各司其職，配合完美，說明孩子們的分工合作意識有所增強(qiáng)；在游戲過程中，小組長通過觀察游戲次數(shù)來制定游戲規(guī)則，使得游戲順利地開展，說明孩子們的規(guī)則意識、責(zé)任意識都提高了。

游戲五：悠繩撿寶

今天的游戲規(guī)劃，孩子們表示還想繼續(xù)去悠繩區(qū)運(yùn)籃球。來到游戲場地，孩子們很快就擺好場子，拿好籃球，進(jìn)入到游戲當(dāng)中，大約十分鐘之后，草莓說：“太沒意思了，我都玩夠了。”“就是，我們再想一個新的玩法吧。”語澤說：“我找個小點(diǎn)的東西放大坑里，看看誰能撿起來，怎么樣？”“用什么呢？”草莓問。“沙包吧，沙包應(yīng)該不好撿。”語澤笑著說。“好。”說干就干，語澤跑到班里裝了一盒沙包散落著扔到大坑里，“好了，撿吧，咱這次只能用手撿，看誰一次撿的多。”游戲開始，孩子們都摩拳擦掌，躍躍欲試，昀鑫第一個，只見他躍上繩子，手還沒來得及伸出去就錯過沙包蕩到對面了。語澤接著又蕩了過去，手是及時伸出去了，但也沒能夠到沙包。草莓說：“還是我來吧，我的手長，或許一下就能撿起來。”草莓剛開始也沒能控制住，手就是夠不到沙包，但兩次過后，她把沙包都移到了坑的中間位置，這次悠繩一蕩，手一伸，一個沙包就抓住了，孩子們立刻爆發(fā)出一片掌聲。來來回回幾次，除了草莓誰也沒有夠到沙包，于是語澤提議：“咱們把沙包的位置改到臺階上吧，從這邊運(yùn)到另一邊。”一抬眼，他又看到裝沙包的盒子，把空的盒子放到另一邊，說：“沙包必須要放到盒子里才算贏。”（見圖6），新的游戲又開始了——瞳瞳把沙包擺放整齊，語澤滿懷信心地說：“這次應(yīng)該行了，我肯定能放進(jìn)去。”他用力蕩了過去，可是事與愿違，沒有成功。“你用力太大了，到沙包那正好在高處，就夠不到了。”君諾發(fā)現(xiàn)了問題。這次語澤下來了一層，蕩過去后夠到沙包了，但是回來后卻放不進(jìn)盒子里。君諾說：“盒子四周太高了，我把盒子傾斜著放到臺階上，你再來試一次。”果然，這次沙包成功放進(jìn)盒子里了。完成后，語澤一邊搓著手一邊不好意思地說：“我本來覺得很簡單，沒想到還不好放。”這時，潼潼又把積木沙包都擺在一起，對大家說，我又想到了一個好玩的，你們蕩過來把這個城堡踢倒，然后再把沙包和積木運(yùn)到對面，看誰運(yùn)的多（見圖7）。”孩子們的興趣又來了，精彩游戲不斷進(jìn)行著……

分析

剛開始，孩子們對游戲產(chǎn)生了厭倦心理，覺得太簡單了，說明大班幼兒的挑戰(zhàn)意識越來越強(qiáng)。他們在商量后產(chǎn)生了新的游戲玩法，通過不斷調(diào)整游戲材料與玩法，不斷制定游戲規(guī)則，推進(jìn)游戲發(fā)展，說明幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中獨(dú)立自主能力不斷增強(qiáng)，思維越來越活躍，創(chuàng)新游戲玩法時還能兼顧到實(shí)用性和趣味性。第一次放不進(jìn)沙包時，君諾通過調(diào)整盒子方向，增加斜度，讓同伴獲得了成功，說明孩子的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維靈活，有較強(qiáng)的主動探究能力。

教師策略

1.分享同伴成功經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮同伴游戲領(lǐng)導(dǎo)力。每次游戲之后，老師都會把幼兒游戲的精彩視頻分享給大家，同時會讓幼兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如悠繩游戲中幼兒不斷嘗試、不斷失敗、不斷調(diào)整之后成功的畫面，這些視頻增強(qiáng)了幼兒的自信，提高了幼兒自主解決問題的能力。

2.重視幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5～6歲是幼兒意志能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。”大班幼兒正處于這一年齡階段，本案例中幼兒在每次挑戰(zhàn)失敗后都沒有氣餒，而是選擇不斷探究原因繼續(xù)挑戰(zhàn)，最終挑戰(zhàn)成功。這種勇于挑戰(zhàn)、迎難而上的意志品質(zhì)是孩子最寶貴的財富。

3.教師放手支持，耐心等待，激發(fā)幼兒游戲欲望。在本次游戲活動中，孩子們遇到了球踢不進(jìn)去、擺積木時間過長等一系列問題，幼兒經(jīng)過分析討論，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證問題中慢慢推動游戲的發(fā)展。當(dāng)幼兒取得成功時，老師給予肯定和鼓勵，讓幼兒體驗(yàn)成功，從而更有信心面對新的挑戰(zhàn)。