從文學經典中擷取寫作技巧

張曉麗

跨入新時代，寫作作為一種技能被日益重視起來。面對日新月異的社會，文學依然是這個時代記錄和反映生活的重要方法，巴金文學獎、魯迅文學獎、茅盾文學獎都備受關注，可以說文字的力量穿越了時空，更引發無窮的想象力。因此，寫作技能往往被認為是一個人綜合素養的體現，這一點值得同學們重視。就算是中考作文，其分值也已經是50—60分，可謂占據了語文試卷的“半壁江山”。不管從哪個方面講，寫作都注定要走一條不平凡的提升之路。然而，寫作技能的歷練非一日之功，除了持之以恒地努力訓練之外，更要有一定的模仿能力和吸取經驗的能力，唯如此才能穩步提升自己的寫作能力。

“要問模仿何處尋？老師劍指經典文！”文學名著經典，其思想性和哲理性是不容置疑的，而且它們肯定蘊含了大師們高超的寫作技巧。于是，這很自然地就提供了一條值得我們模仿的寫作途徑。本文針對大家的學情實際，且以《故鄉》和《我的叔叔于勒》為例展開闡述。從內容來講，魯迅的《故鄉》話及與少年好友之間的深厚情誼，莫泊桑的《我的叔叔于勒》從少年的視角觀察世間百態，它們帶有鮮明的同齡人的視角，值得同學們細細品讀。閱讀這樣的文章往往能夠加深自己對社會和人生的理解，更重要的是，能夠從中擷取豐富的寫作技巧，提升自身的綜合能力。希望本文能對大家的寫作之路有一定啟發。

一、學會記敘方式，為故事增添深度

本文談及的文學經典都是小說（記敘文），畢竟中考時，雖然不明確指定文體，但在實際訓練中基本都以記敘文為主，為此，本文談及的寫作技巧都是針對記敘文寫作的。而在初中的記敘文寫作中，順敘似乎是最終的寫作方式。順敘是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發生的先說，后發生的后說，很講究“先來后到”。用這種方法進行事件的敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清晰。但是，缺點也很明顯，它的敘事容易平鋪直敘，鮮有跌宕起伏，故事整體變化較少，使人在閱讀時感到枯燥呆板。此時，我們是不是應該增加一些敘事的方法呢？不妨看看魯迅的《故鄉》——插敘與補敘“齊飛”。先說插敘，原文寫的是魯迅回故鄉的事情，按照語法來講就是“現在時”，但是魯迅特意交代了“少年閏土”的事情，似乎別有深意。其實，去掉這部分內容，整篇文章在時間的銜接上、在故事情節的邏輯上仍是順暢的。魯迅之所以插入這段，其目的有兩個，第一是豐富故事情節，讓我們看到在故事之前依然有一段“我”與閏土之間相處的感人故事；第二是突出閏土的人物性格，使人物形象生動完整。因為，后續專門寫到了閏土的系列變化（外形、生活、觀念等），這段描寫與后面的中年閏土形象形成了鮮明對比。另外一段插敘較為簡短，那就是對“豆腐西施”年輕時的刻畫（“終日坐著”），其目的同樣如此。此外，文章除了插敘的寫法外，在小說倒數第六段還寫了楊二嫂拿“狗氣殺”（一種養雞的器具）的事，這種在文章結尾部分補充記敘正文人物故事的寫法叫補敘，它對主要情節、人物性格起補充襯托的作用，魯迅的補敘處理，讓一個挑撥離間的楊二嫂形象更加鮮明。他不愧是文學大師，巧妙地將幾種敘事手法結合起來，讓“現實”和“回憶”相互交織，將歲月中的人與事壓縮在較短的時空中，使小說情節更為凝練，結構更加緊湊，內容更為翔實，同時豐富了人物形象，深化了小說主題。

二、學會人物刻畫，為人物增加厚度

人物是小說的三要素之一，更是小說的靈魂。而在我們的作文中，如是記敘文，人物必不可少，因為事件總與人物緊密聯系在一起。但是，在很多同學的作文中，人物描寫往往顯得個性不足，讓人讀后基本上記不住，這是值得我們深刻反思的。在這兩篇文章中，有兩個主要的文學人物給我們留下深刻的印象。

其一，值得憐惜的閏土。閏土是魯迅小說和生活中的重要人物，是魯迅小時候最好的朋友，更是《故鄉》的主人公，對于這個人，魯迅是飽含深情的。先是少年時代那一段插敘描寫，讓我們看到了一個天真、活潑、可愛的小男孩，如果他生活在新時代，肯定也是一個具有創造性的人物。但是遺憾的是，中年之后的他居然如此落魄，單單從第一印象就能引發無限憐惜：

“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！边@段外貌描寫，刻畫了一個生活貧困、勞作辛苦的農民形象，魯迅用細膩的筆觸讓我們看到了當時中國社會廣大底層農民的遭遇，還有一系列的語言描寫，那種麻木、無神引發了無數讀者無限的感慨。

其二，值得同情的于勒?！段业氖迨逵诶铡分械闹魅斯诶眨P于他的正面描寫其實有一個簡短的段落，那就是“我”的視角——“我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！比宋锏哪欠N落魄已經躍然紙上。當然，可能有的同學會說：“于勒的結局都是他咎由自取的。”或許有點道理，但是他也得到了應有的“報應”——現時的落魄。那為什么筆者依然說他值得同情呢？是因為親人對他的態度。莫泊桑做了巧妙的處理，他較少正面刻畫于勒，而是通過他的親人——菲利普夫婦來寫人物情感態度的變化（菲利普夫婦重遇于勒后的那種驚慌失措、歇斯底里、指桑罵槐），讓我們加重了對于勒的同情，其實這也是作者的思想傾向，讓我們觸摸到作品的靈魂。

文學史上那些給人留下深刻印象的人物形象，靠的就是高超的人物描寫的力量。我們要認真觀察身邊的那些人、那些事，比如日出而出、日落而歸的父母，為我們能夠健康成長付出了一切努力，他們的一言一行都值得我們細細去寫。

三、學會環境描寫，為氛圍平添力度

小說除了故事情節、人物形象兩個重要的元素外，還有環境描寫。環境描寫也可以被稱為“背景描寫”，現實當中，筆者發現很多同學都沒有環境描寫的習慣，在他們眼中似乎覺得環境描寫無關緊要，其實這是錯誤的。環境描寫為人物活動提供背景，作者在自然環境描寫中也傾注了深情。

其一，魯迅之故鄉刻畫——引發內心的惻隱之情。文章的第二和第六段，寫“我”漸近故鄉，這個故鄉是怎樣的呢——深冬時節陰晦的天氣、蕭索的荒村、枯草的斷莖，寥寥數筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉風景圖，渲染出悲涼的氣氛，從而為全篇奠定了暗淡的基調，更深刻反映了舊中國農村經濟凋敝的社會現實，深刻表現了小說的主題。

其二，莫泊桑之大?？坍嫛l內心的唏噓無奈。當一家人準備出發去哲爾塞島時，看到的大海是這樣的，“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”，此處環境描寫好像一幅油畫，描繪了海水的碧綠與平靜，也烘托了一家人美麗的心情；而看見了于勒之后，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 那個向往的地方——“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，“紫色的陰影”神秘和令人恐懼，烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

每個時代都有自己的風貌，作為新時代的學子，我們應該用文字的方式記錄社會發展的、現實生活的點滴。文字或許單調，但它卻能引發人無限的聯想，而現實當中，我們會發現更多的作家都在緊跟時代，把握時代的脈搏，盡自己最大的能力還原歷史最真實的瞬間。后者當然偉大，愿大家都積極學習寫作技巧，用自己的筆記錄新時代最感動的一刻。對自己而言，看到作品得到別人的認可，自己描繪的事件受到別人的注目，自己刻畫的人物形象得到別人的贊揚，這難道不是最享受、最幸福的時候嗎？