學會創設情境，激發名篇默寫

董燕妮

古詩詞是我國優秀傳統文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是培養學生審美能力、文學鑒賞能力、文學素養的重要素材，而且在語文教材中有一定的比重，是語文學習的重要組成部分。此外，通過分析各地的中考試卷，我們可以發現，古詩詞一直都是考查內容之一，而且背誦和默寫古詩詞對可以培養我們的人文精神，陶冶我們的情操，提高我們的審美水平和寫作水平。

以下，我們將結合蘇舜欽的《題花山寺壁》（“寺里山因花得名，繁英不見草縱橫。栽培剪伐須勤力，花易凋零草易生。”）來了解中考語文試卷古詩詞的考查題型。

1. 寺里山因花得名，________________________。（蘇舜欽《題花山寺壁》）

2.《題花山寺壁》中，采用虛實相應的手法，寫到花山寺有名而無實的詩句是____________，____________。

3.《國語》中說：“從善如登，從惡如崩。”學壞容易，但學好很難，所以一個人要時時警醒自己。蘇舜欽的詩句“? ____________，?____________”可以讓我們聯想到與此相類的意思。

以上三個考題大致能涵蓋中考中常見的三種類型的古詩文背誦默寫題目。第一種是直接默寫。這是難度最低的背誦默寫題目，通常是要求考生根據詩詞的上句來寫出下句，或者根據下句寫出上句，或者是根據兩頭寫中間、根據中間寫兩頭，甚至是根據題目和作者寫出整首詩詞。第二種是理解性默寫。這種題型通常在題目中給出一定的情景信息，要求考生聯系這些信息寫出相應的詩句。這就要求我們平時要理解透學習過的詩、詞、曲或文的句子或篇章的內容，要在對原文內容充分理解的基礎上進行回答，不能盲目死記。相對于直接默寫，這種理解性默寫的難度稍大，不僅要求考生能準確地背誦古詩詞，還要求他們對古詩詞的內涵有一定的理解。第三種是運用性默寫。這種類型的背誦默寫題通常會設置一些情境或語境，考生需要通過聯想和歸納總結，在自己已經積累的古詩詞庫中找到相應的語句來填空。這類默寫題注重對古詩詞運用能力的考查，是知識與能力的結合體。

以上三種題型正對應了古詩詞背誦和默寫考查的三種能力，即識記、理解、運用。但是，在中考復習中有很多師生并不重視對古詩詞的背誦和默寫，認為其在考試中所占比重不大，而且復習面非常廣，每篇都要背誦。其實，背誦和默寫古詩詞不是單純記憶，更重要的是能夠靈活運用，而且從中考題型中可以了解到，我們可以通過創設情境的方式來真正理解古詩詞的內涵和意境，進而提高古詩詞默寫復習的效率。

首先，根據寫作背景走進古詩詞的特定情境。有人說，理解一首古詩詞就像去探索一個新世界，而寫作背景就是走進這個新世界的大門，如果連大門都打不開，又如何能走進這個新世界，觀賞到里面精彩的風景呢？的確如此，要想了解古詩詞的深刻含義和主題，就必須要先了解它的寫作背景，如時代背景、作者的經歷等，由此走進古詩詞營造的情境中，推斷出古詩詞的主題思想，挖掘蘊含其中的真情實感。大部分詩人或者詞人在遇到人生樂事、人生不順，或者看到某種社會現象，面對自然風光和人間真情時，會有感而發，并寫出某個作品，因此，古詩詞是作者表達思想和情感的方式，要想真正理解古詩詞，就要了解作者的生平經歷、所處的時代，要從作者的立場和視角去品讀、分析、感悟。結合古詩詞的寫作背景，走進特定的意境中，不僅能幫助我們理解和掌握古詩詞，還能促使我們進一步感受古詩詞的意蘊，同時能夠提高我們識記古詩詞的效率。因此，在中考古詩詞默寫復習中，我們可以從古詩詞的寫作背景入手來加強記憶，提高默寫復習的效率。

例如，蘇軾在《江城子·密州出獵》中借用典故表達自己希望得到朝廷重用的句子是：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

通過查找資料，我們可以了解到，蘇軾因與王安石政見不合，自請外任，這首詞寫于蘇軾到密州上任的第二年。當時，密州蝗災遍地，旱災和洪災的形勢也很嚴峻，再加上西北方的邊境受到西夏和遼的屢次侵擾，雖然當時的蘇軾已經年屆不惑，但他的愛國之情從未減退，不但盡全力解除密州人民的疾苦，而且雄心勃勃，時刻準備馳騁疆場，抵御外敵。這年十月，他祭常山回來，與同僚出獵，寫下了這首詞。其中的“持節云中，何日遣馮唐？”一句化用“馮唐出使”的典故，蘇軾以魏尚自比，含蓄地表達了自己希望重新受到皇帝任用的愿望。由此可見，了解古詩詞的寫作背景，能讓我們進入作者所描繪的場景或營造的情境中，能幫助我們更高效地識記和默寫古詩詞。

其次，通過聯想與想象再現古詩詞的意境。古詩詞是作者在經過豐富的聯想和想象后，通過生動的形象來表達自己的感受和情感，或者反映現實生活的藝術創作。因此，古詩詞的語言不僅非常精練，也具有較強的跳躍性。聯想和想象就像古詩詞的一對翅膀，作者借助這對翅膀“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，我們可以借助這對翅膀浮想聯翩，理解古詩詞的深層含義，了解短短幾十字的“言外之意”和“弦外之音”，進而再現古詩詞所描繪的畫面或所營造的意境。由此可見，在中考古詩詞默寫復習中，我們可以通過豐富的聯想和想象在腦海中再現生動逼真的情景，并進入古詩詞的意境中，真正領悟其含義，進而更準確、更牢固地記憶和背誦古詩詞。

例如，李煜《相見歡》一詞的上闋描繪了一幅凄清、孤寂的景象，表達了作者孤獨、愁苦、煩悶的情感。請寫出展現這一畫面的詞句：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

結合作者的經歷，我們可以知道，這首詞是李煜亡國囚居時期所寫，他借助蕭瑟的西樓、冷清的新月、寂寞的梧桐寫出了自己和周遭環境的凄清，一個“獨”、一個“鎖”，將自己的孤獨、愁悶描繪得淋漓盡致。接下來，作者直抒胸臆，明確表達自己的愁苦至極，根本沒辦法梳理，所以“剪不斷，理還亂”。我們在背誦這首詞時，不僅要了解作者的生平和這首詞的寫作背景，還要抓住詞中的意象來進行聯想和想象：一個亡國之君獨自登上蕭瑟的“西樓”，抬頭只看見天上如鉤的月亮，低頭則只見到寂寞的梧桐孤立在幽深的庭院中，看到這樣的場景，愁苦之情涌上作者的心頭，既無法言說，也難以排解。通過合理的聯想和想象，古詩詞的意境得以再現，我們也能借助想象的畫面和再現的意境來快速地背誦和默寫這首詞：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

最后，結合修辭手法把握古詩詞的意蘊。古詩詞中常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對比、襯托、對偶、頂真、雙關、通感等，作者通常會借助這些修辭手法來描寫生動形象的事物或景物，以及表達委婉含蓄的思想和情感，以達到豐富古詩詞意蘊的目的。在中考古詩詞背誦默寫復習中，我們要勇于探究，仔細斟酌，反復品味，找到古詩詞中運用的修辭手法，借此來感知古詩詞的意蘊，提高背誦默寫的效率。

例如，賀鑄的《青玉案》下闋：“試問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”運用了設問、比喻、排比的修辭手法，作者以設問作結，以實寫虛，借助煙草、風絮、梅雨三種實物寫出了自己的閑愁，他通過一問一答的形式，運用比喻和排比的手法，將一腔愁思化為具體可感的形象，變無可捉摸為有形有質，把閑愁形容到了極致，既顯示了他超人的藝術才華和高超的藝術表現力，也讓讀者體會到這首詞的意蘊。再如，杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句采用擬人手法，將花鳥人格化，并通過花鳥這兩種事物，表達出戰亂之恨，離別之悲，體現了詩人的愛國之情。由此可見，我們在復習古詩詞時，要學會分析其中所運用的修辭手法，理解隱含其中的意蘊，進而更高效地背誦和默寫這些古詩詞。

近年來，在中考古詩詞背誦默寫的復習過程中出現了“百花爭艷”之態，但也有一些復習方法偏離了古詩詞背誦默寫的初衷。我們需要回到正確的軌道上來，需要多思考、多實踐、多探索有效的背誦和默寫方法。總之，中考古詩詞的背誦默寫不能僅僅通過死記硬背來達成，也可以結合古詩詞的意境來記憶，我們可以通過了解寫作背景、展開聯想和想象、深研修辭手法等方式來走進古詩詞的意境中，激發默寫和背誦的興趣，進而感悟其內涵和意蘊，領略其魅力。