推進“大思政課”建設 培育時代新人

李福蘭 安知博 梁國紅 石菲菲 張秋毅

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，用黨的創新理論鑄魂育人，全面推進“大思政課”建設，是教育工作者的重要使命。作為北京西部的一所普通學校，北京市門頭溝區京師實驗小學全面貫徹黨的教育方針，在主題教育、思政課程、學科課堂、學生評價、課后服務等多方面，形成“大思政課”建設整體布局，精心研究與探索思政教育一體化的方式方法，增強針對性，提高有效性，教育引導學生堅定“四個自信”，成長為堪當民族復興重任的時代新人。本次刊登的五篇文章從不同角度展示了“大思政課”建設的探索過程和實踐成效。

◎ 將紅色種子播撒在學生心田

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是以習近平同志為核心的黨中央對新時代教育事業的總體戰略部署。為落實這一重大部署，北京市門頭溝區京師實驗小學黨支部創立了“紅色播種人”黨建品牌。黨建品牌名稱中的“紅色”指紅色精神、紅色基因，“播種人”寓意教育者要用愛心、責任心、耐心將紅色精神根植于學生的心田，讓紅色基因代代相傳，培養“聽黨話，跟黨走”的社會主義建設者和接班人。

教師要做紅色播種人。通過“思政課堂+課堂思政+主題教育”的實施方式，上好“大思政課”，將紅色教育融入教書育人全過程，以增強學生的政治意識、社會責任感、創新精神和實踐能力。一是抓好思政課堂。發揮思政課課堂教學的主渠道作用，思政教師緊抓《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》和《道德與法治》教材使用，進行聽課、評課，明確教學目標，在資料補充、創新方法、聯系生活、發揮主體作用等方面積極探索，提高課堂教學成效。二是抓好學科課堂。學科教師在備課、學習、授課的過程中，緊抓思政要素，做到了學科教學與思政教育貼切自然，突出時代性、教育性、趣味性，實現知識教學與思政教育的無縫融合。三是抓好主題教育課堂。毛主席詩詞推薦會；《小小紅船》主題班會；“隊徽閃閃亮”，尋找身邊的榜樣等，一系列主題教育激發了學生愛黨愛國的熱情。

學生要學做紅色播種人。發揮學生主體作用，升旗課程采取班級輪值、學生自主管理的方式，以講故事、演講、讀書體會交流、才藝表演為基本形式，宣傳社會主義核心價值觀，傳承紅色基因。紅領巾廣播由學生自主播出黨史故事、英雄人物優秀黨員故事、北京冬奧故事。以多姿多彩的文化墻、紅領巾圖書角和植物角、少先隊活動宣傳模板等形式，營造校園紅色文化氛圍……可以說，學生的學習與生活中，處處有紅色，處處彰顯紅色教育的痕跡。

黨支部和少先隊聯手召開啟動會，講明意義和要求；選取優秀日記到紅領巾廣播站朗讀，鼓勵更多的學生參與其中。班主任緊抓這一教育契機，指導撰寫，朗讀交流，表揚鼓勵，把紅色教育和提高寫作水平有機結合。學生們更是積極行動起來，相互提醒，認真修改，工整抄寫，細致繪圖，充滿自豪感。創建紅色陣地、記錄紅色日記、開展系列活動，學生們已經將傳承紅色精神內化為一種自覺行動。

兒童，正處于人生的“拔節孕穗期”，引導他們扣好人生第一粒扣子，筑牢理想之基、信念之塔意義深遠。教師積極引導，學生主動作為，豐富途徑與方式。紅色教育為學生提供了富足的精神滋養，紅色基因傳承將點燃溫暖每一顆童心，引領學生帶著關愛與真誠，把做紅色播種人變成一種責任和行動，成為合格的建設者和接班人。

（文/李福蘭）

◎ 建設思政課評價體系，促學生核心素養發展

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》對道德與法治學科提出了新的要求，強調要堅持素養導向，從發展學生的“政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”等核心素養出發，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。北京市門頭溝區京師實驗小學在課程思政評價中以學生為中心，注重學生的獲得感和成就感，關注學生的成長成才，強調學生價值觀的提升和矯正，培養學生的使命擔當意識和行為。

對課程思政“學”的評價

學生的“學”（思想政治素養發展）是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，它綜合體現在學生的知識層面、思想層面和能力層面。因此，建立能綜合體現“過程性”“增值性”和“綜合性”特征的評價模式，明確評價的觀察點，科學設計評價程序，立體呈現評價結果，是關鍵問題。

一是融目標和過程于一體的學生思想政治素養發展評價模式，重在評價學生行為實際發生變化的程度以及與預設目標的距離，后者側重發展的過程性。二是評價觀察點的選擇：學生對課程的思想政治教育元素的認知方面，觀察點應包括對思想政治教育元素內容的了解、基于專業角度對思想政治教育元素的理解；就學生思想層面發展而言，觀察點應包括學生的言論、行為；就學生對思想政治教育元素的運用能力而言，主要觀察點為學生基于專業角度運用思想政治教育知識的判斷能力、分析能力、采取的態度和行動等。三是評價的具體程序：從課程角度來看，學生思想發展評價分為以下幾步：背景評價或前測，課程思政目標設計，課程實施過程中學生思想政治素養發展、材料收集、后測。從單次教學來看，主要分為：教學目標設計、教學實施、學生表現、評價與反饋。四是評價結果的呈現：學生發展評價應該以過程性評價為主，以結果性評價為輔。過程性評價更注重形成性，即以形成性評價方式呈現，注重對學生發展的描述，客觀反映課程思政教學中知識傳授與思想啟迪、價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果，以凸顯產出導向和持續改進導向。

對課程思政“教”的評價

課程思政教學評價的主要目的在于通過評價，幫助教師基于學生思想發展這一核心，對教學過程進行反思、改進，以保證“將課程思政融入課堂教學建設全過程”，更有效地激發學生學習興趣、提升學生獲得感。

課程思政評價體系建設，從學生視角、教學視角和課程視角三個方面展開。一是對課程思政“學”的評價—學生思想政治素養發展評價。學生的“學”（思想政治素養發展）是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，它綜合體現在學生的知識層面、思想層面和能力層面。因而，建立起能綜合體現“過程性”“增值性”和“綜合性”特征的評價模式，系統明晰評價的觀察點，科學設計評價程序，立體呈現評價結果，是學生“學”的評價的關鍵問題。二是對課程思政“教”的評價。課程思政教學評價的主要目的在于通過評價，幫助教師基于學生思想發展這一核心，對教學過程進行反思、改進，以保證“將課程思政融入課堂教學建設全過程”，更有效地激發學生學習興趣，提升學生獲得感。三是以“課程”為單元的課程思政評價。以課程為單元的課程思政評價有三個維度，分別為反思教學角度、專業課程思政群角度、課程思政與思政課程協同角度的評價。

（文/安知博）

◎ 課后服務：不可丟失的思政教育陣地

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思政課建設，并對進一步加強青少年思想政治教育提出了殷切希望，這也成為加強新時代思政教育的行動指南。“雙減”政策落地后，學校充分利用課后服務這塊不可或缺的思政陣地，發揮其立德樹人的功效，創新性地將思政教育融入課后服務。

課后服務小陣地，立德樹人大使命

學生思想政治教育是一個系統工程，不能只靠課堂上的教育灌輸，而忽略課下和課后的引導與實踐。“雙減”背景下的課后服務的價值就是要促進學生的全面發展，為學生的美好生活而服務。要讓課后服務成為課堂教學的有利補充和五育融合的有力抓手，就要緊緊圍繞青少年階段是人生“拔節孕穗期”這一人生關鍵階段，在課后服務中不僅把學生的知識籃子裝滿，更要幫學生把燈點亮，照耀他們美好人生，幫學生扣好人生第一粒扣子。

服務需求先調研，把脈分析列清單

京師實驗小學2012年開始進行課程改革，是遨游計劃項目校，曾實施過長短課時的課程設置，開設過跨年級走班式的選修課，這都為落實課后服務奠定了基礎。為了更好地做好課后服務，必須在調研的基礎上，列好三份需求清單：學生需求清單、實施中問題預測清單、家長顧慮清單，通過訪談、座談、問卷等形式，要將可能出現的問題想在前、解決在前。

打好思政組合拳，開啟課后新精彩

一是關注所有學生，做有溫度的課后服務。學生在自主選課學習后又覺得自己不適合，學校會及時給他們再選擇課程的機會，使他們逐步找到最適合自己的課程內容。對于家庭有困難不能按時接的學生，學校會增加延時服務，安排教師進行陪伴。學校還努力為不同學生搭建展示平臺，讓外向的、活潑好說的學生擔任學校各種活動的主持人；為內秀的學生開辦個人畫展、書法展、手工作品展等；對于擅長體育、舞蹈的學生，就帶他們去參加各種市區級比賽；對于喜歡閱讀寫作的學生，學校就把他們的作品編輯成冊……要讓每個學生都看到自己的進步和成長。

二是在課后服務里演繹思政育人新精彩。堅持立德樹人，以學生成長為著眼點，將“大思政”融入課后服務，旨在將愛國主義教育、黨史教育、紅色教育、勞動教育等深入課堂。

小社團里有大思政。多彩社團的思政教育潤物無聲，合唱團的學生在悠揚的樂曲中唱響《我和我的祖國》、快板社團一板一眼述說《抗洪英雄的故事》、書法社團一筆一畫書寫“我的中國心”、京京文學社將“我的夢想”與“中國夢”完美融合……學生在多彩社團潛移默化中形成良好的思想品質。

課后服務融“五育”。我們通過邀請五老（離退休老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）進校園宣講，讓學生從偉人、英雄、大國重器締造者身上感受祖國的強大，厚植家國情懷。在“迷你學期”跨學科項目學習中，圍繞“紅色門頭溝”主題設計研究方案，進行走訪、參觀，在分享、交流中深入了解門頭溝歷史，感知英雄人物的愛國情，在講述門頭溝紅色故事會中弘揚紅色文化，傳承紅色基因。在憲法宣傳月中，帶領學生走進法庭，開展“法愛童行，護航成長”開放日活動，學生們“沉浸式”過了一把法官癮，使大家意識到要從小樹立法治觀念，做合格守法小公民。學校特色的食育課程，不僅講解二十四節氣知識，還將學生帶進田間地頭，體驗農耕生活，在以勞育德中探索勞動教育的新模式，我們將文獻閱讀、科學研究也融入勞動，努力培養田間的小“新農人”。

課后服務是思政教育不可丟失的陣地，我們會繼續在課后服務中聚焦黨史、傳承紅色基因、政治啟蒙、價值觀塑造，努力踐行為黨育人的時代使命，在課后服務中為黨培育聽黨話、跟黨走的“紅孩子”。

（文/梁國紅）

◎ 立足數學課堂 滲透思政教育

小學階段是培養一個人正確價值觀的重要時期，各學科教師都應注意教學與育人的結合，在課堂教學中滲透思政教育。《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確：“數學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。”作為一名小學數學教師，下面就以五年級上冊數學教學為例，談談我在學科教學中進行思政教育的一些做法。

以生活實例為背景，融入思政教育

對小學生開展思政教育，可以結合生活中的現象和實例，這樣便于學生理解知識背后的教育意義，做到潤物細無聲。在人教版五年級上冊數學“分段計費問題”中，首先帶領學生分析出租車的計價標準，解決李叔叔應付出租車費多少錢的問題。在練習鞏固環節，出示以水費為背景的分段計費問題，讓學生在鞏固知識的同時，了解生活中有很多收費問題都采用了分段計費，這種差異性定價可以激勵居民更加謹慎地使用水資源，從而促使人們采取節水措施。同時補充介紹全球水資源緊張的資料，如果人類繼續無節制地浪費淡水資源，地球上儲存的淡水資源將在200年內枯竭。通過資料使學生認識到水資源是極為珍貴的。

巧妙創設教學情境，開展思政教育

教學情境對學生快速進入學習狀態具有重要作用。巧妙的教學情境不僅有助于學科教學，而且為開展思政教育創設了有利時機。在人教版五年級上冊數學第三單元“小數除法”中，從例題到課后習題，包含了很多體育相關的內容，例如晨練、跑步、登山、4×100米接力等，借助這些體育類素材可以創設崇尚健康、強健體魄、堅持體育鍛煉的教學情境，在此情境下不僅激發了學生探究數學知識的興趣，還能使學生意識到積極參與體育鍛煉，可以增強身體素質、培養堅韌的性格、增強自信心，從而引導學生熱愛運動、堅持運動，養成健康的生活方式、培育頑強拼搏的體育精神。在數學教學中，通過巧妙創設教學情境，在學科教學的同時開展思政教育，培養學生健康的生活方式，促進學生的健康成長。

借助數學發展史，強化思政教育

每一門學科都有自己發展的歷史，數學學科也是如此。在小學數學課堂中借助數學發展史，不僅可以讓學生了解數學知識發展的起源、數學思想方法的演變過程，而且能夠讓學生感受到我國博大精深的歷史文化，從而增強學生的民族自豪感，厚植愛國主義情懷。在人教版五年級上冊數學第六單元“多邊形的面積”這一內容中，教材在“你知道嗎”板塊中分別介紹了我國古代數學名著《九章算術》中對平面圖形面積的求法和我國古代數學家劉徽利用“出入相補”原理計算平面圖形的面積。在進行這部分內容的教學時，我為學生準備了補充資料，讓學生更進一步地了解《九章算術》是我國古代數學名著，其內容十分豐富，全書采用問題集的形式，系統總結了中國從前秦到東漢的數學成就，其中負數、分數計算、聯立一次方程解法等都是具有世界意義的數學成就，這些成就比印度早八百年，比歐洲早一千余年。通過資料介紹，學生了解了我國的數學史和數學家，增強了民族自豪感，培養了愛國主義情懷。

課堂是進行思想政治教育的主陣地，作為一名教師，我相信只要潛心研究便能挖掘出學科中蘊含的思想政治教育資源，在課堂中實現傳授知識技能與強化思想政治教育的協同，幫助學生發展政治素養，形成正確的價值觀。

（文/石菲菲）

◎ 在語文閱讀教學中融入思政教育

隨著新課改的實行，德育越來越占據重要地位，對學生的成長發展起著重要作用。語文閱讀教學與思想品德教育有著密切的聯系，語文是最基礎的學科，把思政教育融入語文閱讀教學，不僅能夠促進學生對知識的掌握，還能提升學生的文化素養和道德品質。

尊重學生主體地位，在語文閱讀教學中滲透思政教育

在傳統的教學模式中，教師在課堂上具有絕對的威信，學生很少敢質疑教師，學生的質疑能力就越來越弱，慢慢地，學生就不會有自己的想法了。現在，實行素質教育，學生在學習中居于主體地位，可以表達自己的觀點，和教師一起探討。而且現在教師的教育觀念也發生了變化，教師也希望學生能夠提出不一樣的觀點。學生的地位提高了。在學習課文時，教師最重要的任務就是引導，讓學生自己領會文章的內容以及潛藏的內涵與情感。比如，在學習了《富饒的西沙群島》之后，學生們感受到了西沙群島的美，教師可以引導學生進一步感受文章中心以及潛藏的內容。教師可以組織學生開展一場演講比賽，在第二節上課時，讓學生就《美麗的_》為題目，表達一下對祖國某一處景物的喜愛。通過設置這樣的演講內容，不僅可以讓學生用到課文里的一些語文寫作知識，還能激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。另外，教師也可以多聽一下學生的意見。課下的時候，教師可以和學生多溝通交流，聽聽學生對于演講內容有沒有好的想法，他們有沒有感興趣的演講內容。教師了解了這些以后，就能設置更適合學生的演講內容，從而激發學生的演講熱情。

開展主題閱讀活動，在課外閱讀活動中滲透思政教育

對于小學生閱讀能力的培養，教師要開展多樣化的閱讀活動吸引他們的注意力，尤其是在閱讀整本書時，更應該不斷豐富教學內容，讓學生有新鮮的學習體驗。為了達到良好的閱讀效果，豐富學生的閱讀體驗，可以開展主題式的閱讀活動，我將“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者結合，最終滿足整本書閱讀教學的需求。比如，在學習《盤古開天地》這篇文章時，結合 “快樂讀書吧”中推薦的《夸父追日》《后羿射日》《嫦娥奔月》等中國上古神話傳說為學生講解文章。通過這些神話故事的敘述，不僅激發了學生的閱讀興趣，還能讓他們全面了解我國古代神話傳說中的人物形象，以此更深層次地了解神話傳說是中國傳統文化重要的一部分，這樣一舉兩得，在課外閱讀中滲透了思想政治教育。

語文是落實思政教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中發揮著重要作用。思政教育進語文教材，不是將政治教化與語文教學簡單對接、機械灌輸，而是有機融入、全面滲透。教師應從閱讀教學入手，對學生進行潛移默化的影響和主流價值觀的引導，在提高學生語文素養的同時也能提升學生的道德品質，更好地促進學生全面發展。

（文/ 張秋毅）

（作者單位：北京市門頭溝區京師實驗小學）