核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中道德與法治高效教學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已然成為初中道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的重中之重，其對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義非凡。然而，當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)仍面臨諸多困境。教學(xué)理念方面，部分教師未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊沿襲傳統(tǒng)模式，過(guò)于注重知識(shí)的單向傳授，忽視學(xué)生主體地位；教學(xué)方法方面，形式單一，課堂缺乏活力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問(wèn)題使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，進(jìn)而對(duì)其核心素養(yǎng)的培育造成嚴(yán)重阻礙。基于此，初中道德與法治教師務(wù)必積極轉(zhuǎn)變，樹立契合新課改的教育理念，通過(guò)多樣化的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如引入趣味案例、組織課堂討論等；豐富教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析生活中的現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，全方位地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課程作為一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課堂中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要采用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)作為一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣。在情境教學(xué)中，教師可以將生活中發(fā)生的一些典型案例引入到課堂上來(lái)。例如，在講授“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入最近發(fā)生在自己身邊的一個(gè)真實(shí)案例：“前不久，我?guī)е畠喝タ措娪啊读骼说厍颉贰ｋ娪爸v述了在未來(lái)的某一天，太陽(yáng)發(fā)生了故障并開始加速衰老，人類為了保護(hù)地球、拯救家園決定建造地球發(fā)動(dòng)機(jī)和木星之間的火箭推進(jìn)器。人類為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)火箭推進(jìn)器成功升空的目標(biāo)，需要進(jìn)行一次漫長(zhǎng)且危險(xiǎn)的星際航行。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種情況和危險(xiǎn)。例如，宇航員在執(zhí)行任務(wù)前需要為火箭推進(jìn)器裝上燃料、添加氧氣等物質(zhì)。當(dāng)完成任務(wù)后，宇航員將返回地球。那么這個(gè)過(guò)程中宇航員需要承受什么呢？是否會(huì)受到傷害呢？”通過(guò)教師將真實(shí)案例引入到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在情境教學(xué)中可以根據(jù)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，在“維護(hù)公共秩序”這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境：“我們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常會(huì)看到一些不文明行為。如有些學(xué)生在上體育課或者是美術(shù)課時(shí)會(huì)大聲喧嘩；還有一些學(xué)生在上課期間會(huì)隨意走動(dòng)、不遵守課堂紀(jì)律；有些學(xué)生上課期間會(huì)影響他人等。這些行為都嚴(yán)重影響了校園秩序和公共安全。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，從而使學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)到維護(hù)公共秩序的重要性以及需要遵守哪些行為規(guī)范。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

情境教學(xué)還可以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教師可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。例如，在講授“我與社會(huì)”這一課時(shí)，可以這樣展開：“為了使同學(xué)們深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，我們學(xué)校開展了一次以‘做一個(gè)有道德的人’為主題的社會(huì)實(shí)踐，大家可以自行組隊(duì)前往公園或其他公共場(chǎng)所進(jìn)行參觀體驗(yàn)，從而感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀所包含的豐富內(nèi)容和深刻內(nèi)涵。”通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講授，雖然能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，但是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“法律在我心中”一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于交通安全方面的視頻。利用這些視頻資料，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“當(dāng)你走在馬路上時(shí)，如果有車突然出現(xiàn)了怎么辦？”引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的法律意識(shí)和道德觀念。通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生了解到在生活中會(huì)遇到各種法律問(wèn)題，并讓他們對(duì)生活中遇到的法律問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)其法律意識(shí)。

教師還可以將時(shí)事新聞引入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師在講課時(shí)可以利用多媒體技術(shù)將國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件播放給學(xué)生看。例如，在講“經(jīng)濟(jì)全球化與文化多樣性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放新聞聯(lián)播，讓學(xué)生感受到當(dāng)今世界各國(guó)之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的程度日益加深。通過(guò)觀看新聞聯(lián)播不僅能提高學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、國(guó)家制度及政治制度等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使學(xué)生了解到在當(dāng)今世界上各國(guó)之間文化交流與碰撞正在不斷加深，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升法律意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)。所謂生活情境，即為學(xué)生的日常生活所服務(wù)，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的情境。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。例如，在教學(xué)“法治意識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以選擇一則社會(huì)案例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。如一名中學(xué)生因?yàn)樘诱n玩游戲被父母發(fā)現(xiàn)，其父母反應(yīng)過(guò)于激烈，致使學(xué)生跳樓自殺。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這名中學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？這是什么原因?qū)е碌模俊睂W(xué)生在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)一步理解法律的意義，并掌握法律知識(shí)。這一生活情境能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)到法律知識(shí)的重要性，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)。

另外，道德與法治這門學(xué)科中包含了法律知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)講解法律知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生明白什么是合法行為、什么是違法行為，以及如何預(yù)防違法犯罪等。教師還可以列舉一些學(xué)生在日常生活中遇到的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教授“網(wǎng)絡(luò)安全”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生思考：“當(dāng)我們?cè)谕媸謾C(jī)或者上網(wǎng)的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)自己的信息會(huì)被泄露呢？”“如果有一天你的父母突然給你打電話說(shuō)自己不能回家了，你應(yīng)該怎么辦呢？”通過(guò)這樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

四、引導(dǎo)自主探究，提高創(chuàng)新能力

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在不斷提升，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找答案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家”這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是某個(gè)地方的人大代表，你會(huì)為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)發(fā)展提出什么建議？”這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還能提高學(xué)生的自主探究能力，更能讓學(xué)生從自己身邊的事情入手進(jìn)行思考和探究，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和探究，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，形成自己的思維體系；二是要在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；三是要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案并進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

除了知識(shí)方面的學(xué)習(xí)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)家”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。教師先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的主題，然后學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，了解不同國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并就此進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。然后要讓學(xué)生明確自身所處位置、國(guó)家存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及本國(guó)在發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生分組討論不同國(guó)家存在這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)資料來(lái)了解這些國(guó)家發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以及采取了哪些措施來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，還能培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)法律思維

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，遵守法律法規(guī)，提高法治意識(shí)。教師可以通過(guò)組織模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，以及法律意識(shí)和法治觀念。在開展模擬法庭教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)主題，讓他們明確模擬法庭中應(yīng)該如何開展工作，并且讓他們了解參與模擬法庭活動(dòng)的重要性。另外，教師還要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，并指導(dǎo)學(xué)生完成模擬法庭的工作，通過(guò)開展模擬法庭活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)的重要性，可以提高他們運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

（一）初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

在對(duì)初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀展開調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體呈現(xiàn)兩極化表現(xiàn)。大部分學(xué)生明確知曉該課程的重要性，于課堂上積極投身各類活動(dòng)，在案例分析中踴躍發(fā)表見(jiàn)解，在主題討論時(shí)全情投入。但仍有部分學(xué)生對(duì)其價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得學(xué)習(xí)此課程毫無(wú)意義，僅僅將其當(dāng)作應(yīng)試任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情極為低下，對(duì)課程相關(guān)的拓展閱讀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一概漠視。教師方面，多數(shù)教師深知培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，可實(shí)際教學(xué)卻問(wèn)題頻出。有些教師在新課講授前，未深入剖析課程目標(biāo)與學(xué)情，未精心構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)框架，導(dǎo)致課堂知識(shí)講解零散，邏輯混亂，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，教學(xué)成效大打折扣。還有些教師過(guò)度追求教學(xué)速度，一心想著快速推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，全然不顧學(xué)生是否真正理解吸收。比如，在講解道德規(guī)范與法律條文時(shí)，學(xué)生尚未理解內(nèi)涵，教師便匆匆進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生知識(shí)體系漏洞百出，無(wú)法有效培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)。這都迫切需要教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重塑教學(xué)模式，打造高效課堂。

（二）核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

對(duì)初中道德與法治教學(xué)而言，要提高課堂效率與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需變革傳統(tǒng)教學(xué)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿其中，構(gòu)建以學(xué)生為核心的高效課堂。一是教師強(qiáng)化引導(dǎo)，如探討社會(huì)熱點(diǎn)道德議題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多視角挖掘道德與法治元素，助其自主解決難題，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。二是摒棄灌輸式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化。研究法律案例時(shí)組織分組剖析細(xì)節(jié)、探討道德因素，讓學(xué)生在協(xié)作中獲取知識(shí)、體會(huì)團(tuán)隊(duì)魅力，提升溝通協(xié)作素養(yǎng)。三是完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。多維度精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作、問(wèn)題解決、知識(shí)掌握等方面的表現(xiàn)，激勵(lì)其全面發(fā)展，促進(jìn)課堂良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育不僅是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，還是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受道德與法治教育的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。