大學生紅色文化教育親和力提升策略分析

文/南昌理工學院國際交流學院 裴妍莉

黨的十九大精神以及習近平總書記有關“保護好紅色資源、傳承好紅色基因”的系列重要講話精神，均對紅色教育的重要性給予了充分肯定，并得到了社會各界的深入學習和貫徹落實。紅色文化教育“以文化人、以文育人”的核心思想為創新高校思想政治教育提供了新的發展思路和方向。紅色文化教育在多元化的社會思潮中起到了指明燈作用，為當代大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立指明了方向，對大學生思想道德素養的形成有著深遠的教育價值和現實意義[1]。紅色文化與高校思想政治教育的有效融合，能夠拓展育人視角，幫助在校大學生深刻理解紅色精神的內涵，對中華文化魅力的彰顯、文化自信的增強以及大學生紅色文化教育親和力的提升影響深遠。

一、大學生紅色文化教育親和力提升的意義

（一）有利于紅色文化教育情感育人實效性的增強。紅色文化教育的情感育人主要通過大學生對紅色文化的政治立場、精神品質以及民族歸屬感的情感認同實現。紅色是中國共產黨的特殊文化符號，也是紅色文化的本色，而紅色文化的底色則是人民性，人民是創造紅色文化的主體，更是紅色文化價值的根本所在。習近平總書記指出：“我們黨是全心全意為人民服務的黨，堅持立黨為公、執政為民，把人民對美好生活的向往作為始終不渝的奮斗目標。在近百年的奮斗歷程中，我們黨不僅是這么說的，也一直是這么做的。”因此，各高校要加大對紅色文化教育親和力提升的重視力度，以此堅定大學生以“人民為中心”的根本政治立場。

在新民主主義革命和社會主義革命斗爭中所構建的革命文化，以完整的文化架構和明確的核心價值，為近現代紅色文化的形成奠定了堅實的基礎。紅色文化所蘊含的革命精神和歷史文化價值都極為豐富、厚重，由于當代大學生成長的社會環境和所處時代與之不同，以往對紅色文化教育的宣傳也難免流于形式，使得大學生對紅色文化的基本理論知識重視程度較低且認知不足，對紅色文化精神缺乏一定的情感認同，甚至對革命文化存在著一定程度的曲解[2]。因此，提升大學生紅色文化教育親和力有助于弘揚紅色文化所蘊含的寶貴革命精神，幫助大學生的內心情感與紅色文化的革命力量、精神力量交互融合，有助于他們更加深入地了解紅色文化，理解紅色文化的精神內核，最終實現提升精神品質的目的。

（二）促進思想政治教育目標任務的實現。思想政治教育目標任務的實現離不開科學、創新的教育形式。當前，我國高校思想政治教育（以下簡稱思政教育）以知識灌輸為主，過于側重理論教育，而忽視了社會實踐教育以及感性教育的重要性。還有部分思政教師依然沿用傳統的教育載體，對新媒體教學這一創新的教育模式存在一定的抵觸心理。這些都對思政教育的創新發展以及教育效果的提升產生了一定阻礙。大學生紅色文化教育親和力的提升能夠有效展現高校紅色文化的情感力量，符合“文化育人”的教育目標，而“實踐育人”則依托紅色文化教育實踐活動得以實現。教育的本質是育人，“文化育人、實踐育人”的協調統一為大學生紅色文化教育的親和力提升提供了更寬的視野和更新的思路。紅色文化教育具有較強的感染力和滲透性，能夠以潛移默化的方式實現教育效果，有利于傳統思想政治教育形式下的創新和突破，從而促進思想政治教育基本任務的實現。

（三）推動紅色文化精神的傳承和弘揚。習近平同志在關于共產黨人革命精神的重要論述中強調：“不忘初心、牢記使命，就不要忘記我們是共產黨人，我們是革命者，不要喪失了革命精神”。這一論述清晰地闡明初心使命與革命精神的內在統一性。黨的十九大也正式把“不忘初心、牢記使命”上升為大會主題，并在全黨開展主題教育，這也是紅色文化傳承價值的重要體現。大學生學習紅色文化要做到內化于心，對其所蘊含的紅色革命精神要做到外化于行，實現大學生紅色文化教育親和力的有效提升，這有利于傳承和弘揚紅色文化精神中的奮斗精神、團結精神。2021 年4 月19 日，習近平總書記在清華大學考察時指出：“廣大青年要肩負歷史使命讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”這也是對“奮斗是青春最亮麗的底色”這句話的升華。提升紅色文化教育的親和力，對大學生矢志不渝、艱苦奮斗的意志磨煉、永久奮斗的無愧精神以及“把青春華章譜寫在祖國大地上”人生信念書寫得淋漓盡致。黨的十九大報告中指出，鞏固和發展愛國統一戰線，要高舉愛國主義、社會主義旗幟，牢牢把握大團結大聯合的主題。這一主題為團結精神的凝聚指明了方向，而增強紅色文化教育的親和力對大學生團結意識的激發、凝心聚力建設社會主義現代化強國以及中華民族萬眾一心的團結精神的凝聚有著積極的推動作用。

二、大學生紅色文化教育親和力的現狀

（一）紅色文化教育不能滿足大學生的主體性訴求。大學生主體性訴求的滿足是提升紅色文化教育親和力的有效途徑。紅色文化所蘊含的教育資源既豐富又寶貴，對大學生正確價值觀的樹立、思想道德修養的升華等起著思想引領的作用。但是高校部分教師在開展紅色文化教育時，仍采用傳統的“以教師為主體”的教育模式，對“以學生為主體”的教育模式并不認同，這使得師生關系的定位出現了一定的偏差。“師道尊嚴”的傳統思想使得部分教師在紅色文化理論知識傳授中權威型、專制型特征顯著，忽視了大學生的主體性訴求，師生之間的平等互動更是難以實現。而當代大學生所處的社會環境造就了他們極強的平等獨立意識，他們認為在紅色文化教育中自己是積極的參與者和知識的建構者，而不是被動的接收者。由此可見，教師與學生之間對教育主體的認知觀念存在著很大的差異，使得師生之間難以在情感方面達成共識，這在一定程度上弱化了紅色文化教育的親和力。

（二）紅色文化教育內容系統性和科學性有待加強。特定的紅色文化理論教材內容和具體的紅色文化教學內容共同構成了紅色文化教育內容。紅色文化教育內容是以紅色文化理論教材為載體，為大學生打開了認識和了解紅色文化的窗口，體現著紅色文化教育親和力水平的高低，而大學生對紅色文化的接受程度受紅色文化教學內容的直接影響。現階段，相關的紅色文化教材并沒有起到“以文育人”的導向作用，僅僅起到了為紅色文化理論提供文本載體的作用，對紅色革命精神的深度體現不夠，紅色文化的育人價值沒有得到真正地顯現。同時教師低情感的投入和高強度的紅色文本灌輸，使得大學生的道德需要和情感訴求并不能通過紅色文化得以滿足，其中部分紅色革命史實在紅色文化教材中描述得過于簡單，使得理論教材內容的吸引力不足。而且，紅色文化教材內容的時代性較為落后，大部分紅色文化教材的內容多年來變動很小且較為統一，創新性內容不多，沒有與時俱進、緊跟時事熱點，這也造成了大學生大局意識的缺乏，所學知識不能滿足時代發展的需要。同時紅色文化教材缺乏一定的系統銜接性，教學內容的固定統一使得教材的層次感缺乏，紅色教育內容的重復性以及千篇一律的邏輯編排，大大削弱了大學生對紅色文化的興趣和求知欲，這無疑降低了紅色文化教育內容的親和力。

（三）紅色文化教育環境有待改善。大學生紅色文化教育親和力的塑造與和諧的紅色文化教育環境息息相關。據相關調查顯示，很多高校缺乏相應的紅色文化物質環境和精神環境，紅色教育側重教育但對教育環境的建設流于形式，高校紅色文化物質環境如“紅色”標語、“紅色”雕塑、“紅色”建筑等較少，人文氣息和紅色文化教育氛圍不夠濃厚，沒有充分利用好紅色文化的顯性教育手段，也限制了人文教育（人文精神、人文情懷等）價值的挖掘。部分高校在教育環境上雖有一定的創新，但忽視了紅色文化教育實效性的建設，使得“泛娛樂化”等現象頻出，其實這是對紅色文化中革命歷史的一種“去價值化”，部分高校開展的紅色文化活動空有弘揚紅色文化的口號，但對其實質性內涵的體現卻極少，對紅色文化的精神價值通過“惡搞”“戲說”等進行“顛覆”，以娛樂紅色文化代替思考紅色文化，是對紅色文化的價值和意義的一種消解和解構，必然導致大學生的審美逐漸感官化，價值取向則由多元化逐漸走向虛無化，道德取向去英雄化、去崇高化，這對大學生紅色文化教育親和力的提升無疑是巨大阻礙。

三、大學生紅色文化教育親和力提升的有效路徑

（一）提高教師的紅色文化教育素養，滿足大學生主體性訴求。教師自身要有深厚的紅色文化理論功底以及扎實的紅色文化教育經驗，這些都離不開教師對紅色文化資料、紅色經典著作以及紅色文化紀念館等的學習和深度把握，只有對紅色文化有真實地了解并牢記“教書育人”使命和擔當，才能在紅色文化教學中更有說服力，而大學生在教師的講授過程中親身感受紅色文化的精神魅力，使得紅色文化課堂更具信服力和親和力，這對教師紅色文化教育的話語魅力也有很大的提升[3]。馬克思說：“語言是思想的直接現實。”語言既樸素又通俗，既智慧又富有創造性，且極具特色和魅力。教師在紅色文化教育中既要把握好話語的親和力，又要保持話語內容的時代感，同時注重大學生的情感需求，并結合紅色文化的革命精神實現語言表達的親切感和信服力。教師通過提升紅色文化教育的話語魅力，能夠使紅色文化更具感染力，通過引導性的話語實現與大學生的互動交流，并對大學生的發言和想法加以真誠的點評和指正，對大學生的個性化訴求充分滿足，讓大學生產生關懷關注感、參與感、獲取知識的成就感以及人生價值的實現感，進而實現紅色文化教育主體話語親和力的提升以及師生關系親近感的增進。

（二）優化高校紅色文化教育內容，提升內容親和力。紅色文化教育的整體親和力是以紅色文化教育內容的親和力為基礎加以構建的。紅色文化教育內容是紅色文化教育親和力的內在體現，紅色文化教育內容要在真實、豐富、有趣的基礎上與時俱進，通過革命史實與時代熱點的交互作用形成強大的感召力；要對紅色文化的革命史實進行深度挖掘，其所書寫的中國共產黨的靈魂和蘊含的民族精神，是中華民族最堅強有力的精神支柱。因此，高校要重視對紅色文化情感育人價值的提煉，教師對革命史實的講解要生動、鮮活，這樣紅色文化所蘊含的民族情懷才能實現有效傳遞，紅色文化教育對大學生的情感教化作用也得以充分顯現[4]。

（三）重視高校紅色文化教育環境建設，提升環境親和力。環境可以起到潤物細無聲的育人作用，和諧的紅色文化教育環境的營造及濃厚的紅色文化氛圍的熏陶能有效推動大學生紅色文化教育親和力的提升。為此，紅色文化教育環境可以以高校紅色物質文化為切入點，通過顯性的紅色物質文化，如“紅色”標語、“紅色”雕塑、“紅色”建筑等對紅色文化進行直觀地反映和表達，比如光輝偉業中的紅色記憶——北大紅樓，以及紀念抗戰中犧牲教授的復旦寒冰館等都是極具歷史意義的紅色物質文化，也是一抹特殊的文化記憶[5]。高校要對校內已有的紅色物質資源深度挖掘，以此實現紅色物質資源育人作用的有效彰顯，進而使大學生在紅色文化教育環境中親身感受紅色文化的價值與魅力。

四、結語

紅色文化蘊含的民族精神和時代精神為習近平新時代中國特色社會主義建設提供了有力的精神指引，具有重大的歷史意義和現實意義。紅色文化對大學生的思想素養和政治覺悟有著潛移默化的引領作用，通過對紅色文化精神內涵的深刻感悟，使大學生與教育主體的情感距離進一步拉近的同時，實現了大學生思想政治教育親和力與紅色文化教育親和力的疊加提升。在兩者的雙重加持下，紅色文化的育人價值、精神魅力以及高校“大思政”格局的構建實現了同向同行，大學生的精神品格在紅色基因中得以重塑，使之勇于擔當時代使命，賡續紅色血脈，再鑄新輝煌。